Doyoulikepears？一課中的情感干預(yù)思索5

1、“Doyoulikepears?一課中的情感干預(yù)思索【案例描述】筆者執(zhí)教的是新版PEP三年級教材。全書印刷精美，設(shè)計新穎，語言運用貼近孩子生活。其中第五單元的主題是“Doyoulikepears?”，教學(xué)內(nèi)容涉及若干個水果單詞以及句型“Doyoulike?Yes,Ido,/No,Idont./Sorry,Idontlike.Ilike.”等。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生：1、熟練掌握水果單詞以及上述句子的聽、說、認讀；2、能在一定的情境中運用語言進行交際；3、學(xué)會表達自己的喜好、了解他人的喜好。筆者執(zhí)教的三年級孩子，在知識儲備上，少量擁有一定的英語基礎(chǔ)，大部分擁有學(xué)習(xí)熱情。而在情感儲備上，多數(shù)孩子生活習(xí)慣

2、嬌縱，自我觀念強烈；只有一少部分會關(guān)注、顧及他人，懂得如何與人和諧交流。片段一：有基礎(chǔ)的學(xué)生已在底下讀出了聲，于是筆者就創(chuàng)設(shè)了“誰是班級最強音”的朗讀游戲活動。請會讀的孩子有情感區(qū)分地讀出句子，然后讓其余孩子體味三句話表達出來的不同情感態(tài)度。孩子們很快就分辨出第一句紅色最生硬、第二句黃色一般、第三句綠色表達得最委婉、最舒服。筆者趁機引導(dǎo)：“Yes,wedbetterchoosesentence3!”讓他們明白：在與人交往中，雖然是最簡單的一句話，但不同的表達卻會產(chǎn)生完全不同的心理感受?！窘馕觥浚赫l是班級最強音”的朗讀活動，目的有二。一是為了讓后20痹生更明確教師意圖；二是讓片段一里內(nèi)化的東西外

3、顯出來，加強學(xué)生情感教育的深化。片段二：接下去的教學(xué)中，當(dāng)孩子們遇到自己不喜歡的水果時，都能用上“Sorry,Idontlike.”這個句子，更禮貌地表達自己的想法。但也恰恰是這時，起先那個男孩又突兀地站了起來，大聲叫：“MissYe,可是我真的討厭蘋果！有次咬蘋果咬掉了半顆牙！”哦，孩子，原來如此!孩子們轉(zhuǎn)而議論起來一一“那就別吃了唄！”“小口點咬啊?！薄扒行K了再吃??！”在孩子們的嘀咕聲中，我突然有了靈感，將原本句型的延伸拓展變?yōu)椤懊朗炒笞兩怼钡恼n后作業(yè)一一換個方法動手制作，給自己原本不喜歡的食物變一變身。用上句型“Sorry,Idontlike.ButIlike.”那便是：雖然我不喜歡蘋

4、果，但是我可以將它變成蘋果沙拉或蘋果派；假使我不喜歡魚，但我可以制作成魚丸或烤魚片等自己喜歡的方式。也就是自己不喜歡的食物可以轉(zhuǎn)換一種做法， 而讓自己容易接受悅納。 小男孩居然也開心了起來，因為沙拉和派正是他所鐘愛的。【解析】：文中小男孩的情況，一般我們評價他：蘋果是有營養(yǎng)的東西，不能挑食厭食哦。但這樣“官方”的教育，是否真正解決了問題？顯然，一句話的力量還不足以達成這樣的目的。所以，教師不妨轉(zhuǎn)變思路，從生本出發(fā)，才是解決的有效途徑。這堂課后，學(xué)生如果經(jīng)歷親身的實踐，最終體驗由厭惡到能悅納的感受，我想，德育就真正播下了一粒種子一一食物上的喜好是如此，學(xué)習(xí)科目上、待人接物中，可不可以也會有一種正

5、遷移?【案例反思】“文道統(tǒng)一，文以載道”，合理的道德培養(yǎng)本來就是和知識教育相互聯(lián)系的。小學(xué)英語教材雖然表面看著“洋氣”，但其實只要教師不斷挖掘,均是滲透著德育因素的。1、以生為本，找準(zhǔn)德育切入點。學(xué)科德育，貴在教師在學(xué)科教學(xué)中找準(zhǔn)切入點，自然無痕地進行德育滲透。以本文中的英語課堂為例，小男孩突發(fā)的一聲“no”，打亂了筆者原來的設(shè)計流程。筆者本著以生為本的理念，敏銳地察覺出此處很有必要對學(xué)生進行德育的滲透。 于是改變原有教案流程， 以色彩為突破口，找準(zhǔn)色彩可以給人以暗示的切入點，對學(xué)生進行德育教學(xué)。筆者分別用紅色、黃色以及綠色板書出三句代表不同程度的句子（紅色代表排斥，綠色代表平和，黃色代表介于

6、兩者之間），孩子們根據(jù)色彩差所產(chǎn)生的情感暗示，觀察出三句句子所表達的不同情感態(tài)度，從而達成德育教學(xué)的內(nèi)化。2、以情帶教，擴大德育感染力.學(xué)科德育，貴在教師在學(xué)科教學(xué)中鋪墊情感的感染，不斷深入地擴大德育感染力?！罢l是班級最強音”這項朗讀活動正是通過讓孩子們反復(fù)讀、有感情讀、比較讀等方式，推動情感體驗達到極致，從而帶動課堂教學(xué)的開展。而學(xué)生在反復(fù)比較的聽讀過程中，自然而然外顯了個人談吐的禮儀教育。3、以點帶面，激發(fā)德育正遷移.學(xué)科德育，貴在教師在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)正能量，最大化地將德育力量進行正遷移。本實例中，課后的拓展作業(yè)幫助學(xué)生在實踐中體驗悅納的快樂。對于一樣事物，都有一分為二的看待,蘋果是脆的，

7、可能咬斷了你半個牙，但蘋果同時也是可口有營養(yǎng)的，只要換一種思路，稍作處理變身，就會讓原本的“no”變成“yes”！在學(xué)科德育滲透過程中，最忌諱說教形式。本例以“美食大變身”這種動手體驗活動，讓學(xué)生親身體會：一旦轉(zhuǎn)變觀念，就有可能達到悅納0同時，德育的影響絕不僅僅是一觸即發(fā)的，有時也許也是隱性的。筆者的作業(yè)設(shè)計意圖也是希望它作為一粒小石子兒， 在學(xué)生整個成長過程中蕩起漣漪， 從食物的喜好，到學(xué)習(xí)中的科目喜好，到生活中的為人處事，乃至到今后的工作以及個人的人生觀、世界觀，都能產(chǎn)生一種正遷移！蘇霍姆林斯基說過： “美是一種心靈的體操， 它使我們精神正直、 良心純潔，情感和信念端正”。筆者認為：學(xué)科德育不是為了德育而德育，而是通過“以生為本-以情帶教-以點帶面”這樣一個模式，使思想教育無痕地滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能得到良好的素養(yǎng)延伸教育！希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言3條：1、上帝說：你要什么便取什么，但是要付出