《認識厘米》教案

1、認識厘米教學設計教學分析：教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”這一問題引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹米尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。教學目標：1、結合生活實際，使學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。2、使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。教學重點：掌握

2、1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。教學難點：建立1厘米的表象。教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入長度單位（一）情境導入師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。同學們，你們知道扶手有多長嗎？師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。（學生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？生：我量得“扶手”有三

3、張紙條那么長。生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點兒。生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點。師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結果怎么不一樣呢？生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結果不一樣。二、新授1、認識尺子請小朋友們拿出自己的直尺，舉起來給老師看看，哎呀，這么多種直尺呀！真漂亮！雖然每個同學的尺子長得都不一樣，但是老師知道每個人的尺子上都有相同的地方，你們相信嗎？到底有哪些地方相同呢？把你的尺子和同桌比較一下，討論討論，看誰找得準！學生說豎線，老師問：“你們的尺子上都有豎線嗎？”課件出示豎線。 還有數(shù)字，都有嗎？板書數(shù)字。閃動刻度

4、線：這些豎線有的長有的短，這些有長有短的豎線我們把它叫做刻度線。（板書）閃動數(shù)字：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都喜歡什么樣的刻度線在一起呀？哦，每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是什么呢？0，我們就把這條刻度叫做刻度0。把這條刻度叫做刻度1，后面的呢？讓我們來讀一下這些刻度，后面還有嗎？小朋友們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子的第一個奧秘，那就是每把尺子上都有刻度線和數(shù)字。開心嗎？有的小朋友的尺子上有這樣的字母CM，也有的小朋友的尺子上是厘米兩個字，其實這個字母就表示厘米的意思。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用厘米做單位。今天這節(jié)課，我們就一起來認識長度單位厘米。板書課題：認識厘米。2、認識1

5、厘米小朋友們，你們知道嗎？這個刻度0很重要，（閃）它就像起跑線一樣，表示從這里開始。如果一只小螞蟻從0刻度出發(fā)，爬到刻度1的地方停下來，我們就說小螞蟻爬的這一大格的長度就是1厘米。板書：1厘米。尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？也就是刻度2到刻度3之間，這一大格的長度也是1厘米。還有嗎？還有好多呢！師：小朋友們，（加手勢），從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）對呀！我們又發(fā)現(xiàn)尺子的第二個奧秘了！因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度的時候才有

6、了統(tǒng)一的標準?？磥?，我們?yōu)I海實小二（1）班的小朋友個個都是探索奧秘的高手?。∠氩幌肜^續(xù)探索下去呢？拿出自己的直尺，在你的直尺上找出1厘米的長度，大家先用眼睛看一看，1厘米有多長。再來看一看老師是怎么比畫1厘米的。就是兩個指尖之間的長度是1厘米。你們也能學著老師的樣子比畫出1厘米嗎？舉起來給老師看看，真不錯！用一只眼睛瞄一瞄，閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看，你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短）是呀，1厘米確實很短。把手放下?，F(xiàn)在你能不用尺子，用手很快比畫出1厘米有多長嗎？你們比畫得非常棒！現(xiàn)在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘?shù)拈L大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用

7、1厘米說一句話嗎？學生說一句獎勵一個貼畫。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數(shù)學書的厚度，文具盒的厚度-）3、 認識幾厘米（1）小朋友們真有數(shù)學的眼光，能找到這么多長度是1厘米的物體。下面我們來輕松一下，來玩?zhèn)€小游戲怎么樣？就是幫老師來數(shù)兩手之間有幾個1厘米。可以嗎？看誰反應快。注意，開始啦，2個，3個，5個，真棒！這個游戲太簡單了，難不住你們，讓我們來換一種玩法，你們肯定說不出來。先舉個例子：如果老師圍了3個1厘米，你們知道就是幾厘米？（3厘米）好，就這么玩，試驗一個，圍4個，學生說4厘米。5厘米，6厘米，9厘米，你怎么數(shù)得那么快的？好象不是數(shù)出來的吧！說出來讓我們學一學。大數(shù)減去小數(shù)。真不簡單！

8、4、量線段（1）剛才小朋友們已經(jīng)會用手比畫1厘米的長度了，那你能比畫出2厘米的長度嗎？用尺量量看。放下尺子，再比畫出5厘米的長度，舉起來看看。用尺量量看。拿出老師發(fā)給你們的紙條，用手比畫看看，有幾厘米長？（2）這個紙條到底有多長呢？讓我們來量一量。（3）得出是幾厘米？6厘米，你量得真準！你能到前面來量給大家看看嗎？生演示。慢點，你能告訴大家你是從哪里開始的呢？你怎么知道它就是6厘米的？看哪里？ 你量得真不錯！ （4）課件演示量法。我們在量長度的時候，要把物體的一端和刻度0對齊，再看另一端指著幾，它的長度就是幾厘米。你們都是這樣量的嗎？你們都很棒?。?）剛才，小猴也用尺子量了這根紙條，可是它量出

9、的結果不是6厘米，我們來看看他們是怎么量的：出示一種錯誤的量法。另一只小猴是怎么量的呢？再出示一種錯誤的量法。把你們量長度的秘訣告訴這兩只小猴，他們下次就不會量錯啦！你們現(xiàn)在都是小猴的老師啦！想不想表現(xiàn)給小猴子看看？（6） 練習：下面的兩條線段哪條長？長多少？拿出尺子，在作業(yè)紙上量量看。你是怎么得到3厘米的呀？還有其他的方法嗎？我們直接來量量多出來的部分怎么樣？量量看，多出了幾厘米？你喜歡哪一種方法？5、畫線段 小朋友們已經(jīng)學會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長4厘米的線段嗎？生在作業(yè)紙上畫。誰來說說看，你是怎么畫的呢？學生先演示。你們也是這樣畫的嗎？課件顯示畫線段的方法：（聲音）從刻度

10、0開始，畫到刻度4的地方。跟你們的方法一樣呀！你們真不簡單！如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長4厘米的線段嗎？怎么畫？（從刻度2開始，畫到刻度6的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度9的地方）你們的方法真多呀！用你喜歡的方法在作業(yè)紙上畫一條8厘米長的線段，看誰畫得又快又準！同桌量一量，看看你畫得是不是準確。老師也畫了兩條線段，這一條你看是8厘米嗎？哦，比8厘米多一些，再看這條線段，是8厘米嗎？比8厘米少一些，雖然都不是8厘米，但是都很接近8厘米，我們可以把這兩條線段的長度說成是大約8厘米。練習：你也能用手表示出一柞嗎？把你的一扎放在桌上，盡量地伸直，看看誰的一扎長。估計一下，你一柞長大約

11、是多少厘米呢？再量一量到底有多長，你估計得準確嗎？拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，用手摸一摸，估計這條短邊大約有長？再量一量，看你估計得是否準確。我們二（1）班的小朋友真是太棒了！不但會量線段的長度，還會畫線段，估計能力也很強，表現(xiàn)非常好，掌聲表揚一下自己吧！三、綜合練習小朋友們想不想考考自己呀？1、填一填2、（課件）有一只小蝸牛出去玩了一天，現(xiàn)在它想回家了，它爬呀爬呀，拐了一個彎，又拐了一個玩，再向前爬了一段，太累了，它想停下來休息一會兒。小朋友，你能幫小蝸牛算一算，它已經(jīng)爬了多少厘米了嗎？小蝸牛的爬行路線就在我們的作業(yè)紙上，拿出直尺，量一量，再算一算。是幾厘米呢？其實，小蝸牛再沿著這條線，向前爬2厘米就到家了，你能幫小蝸牛找到它的家嗎？生先操作。（課件）3、小朋友們想挑戰(zhàn)一下自己的眼力嗎？下面我們來玩一個游戲。名字叫“誰的眼力好”，既然是考眼力，那就不能用尺子量了，想玩的小朋友把尺子收起來。這么多小朋友想玩呀！那你要聽清楚游戲規(guī)則喲！看哪個小組聽得認真：1、 由組長拿出大屏幕上指定的物體；2、 小組商量這個物體大約有多長，組長匯報。3、 哪個小組估計得比較準確，可以得到一面小旗。都聽清楚了嗎？大家對自己小組有信心嗎？好，第一個物體，-橡皮。（課件）組長拿出橡皮，抓緊商量，然后匯報。組長用尺子量一量，你們小組估計對了嗎？給估計對的小組插上小旗