多媒體輔助教學在通用技術教學中的應用

1、多媒體輔助教學在通用技術教學中的應用河南省南陽市第十一高級中學 王文華 關鍵詞：通用技術 多媒體 應用如今，人類早已進入數(shù)字化信息時代，飛速發(fā)展的多媒體技術在當今教育領域的應用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。它以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開放的信息資源和互動的教學功能等特點，為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境；為教師更新教育觀念，改進教學方式，推動教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展提供了全新平臺。它可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多元化、多途徑，多方向發(fā)展。通用技術課程標準也倡議學

2、校創(chuàng)設條件，利用計算機輔助設計（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術在構思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應用，培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代工具解決技術問題的意識和基本能力；利用網(wǎng)絡技術進行技術合作與交互式技術學習，以改善學習方式，提高學習的有效性。針對這些情況，我也嘗試在通用技術的課堂教學中運用計算機輔助教學。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。這就需要我們做老師的課前準備充分:上網(wǎng)查找資料，下載圖片，技術片段甚至影視片段。到周邊工廠參觀訪問，利用自帶手機或攝像機在車間取材，制作幻燈片等教學錄像片段。一、利用多媒體技術活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。在講授影響結構強度和穩(wěn)定性的因素時，課前我利用多媒體投影播放電影

3、卡德桑拉大橋和真實的謊言中的片段，渲染課堂氣氛。并進一步設問：1、當火車通過大橋時大橋為什么會跨塌？2、為什么一只飛鳥能使一架飛機墜毀？學生的興趣一下就提升了，并展開了積極的討論。這樣一來，課堂就在學生熱烈的討論中水到渠成的引入到了對影響結構穩(wěn)固性因素的探討，課堂教學也收到了預期的效果。俄羅斯有句諺語“你可以把馬牽到河邊，但不能強迫馬喝水?！睂W習亦是如此。學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索新的知識。通用技術作為一門全新的課程，學生容易對其產(chǎn)生學習興趣，但如果教師把握不好，通用技術課堂將是非常枯燥乏味的，學生也會失去最初的新奇感，失去進一步學習的興趣。所以，

4、教師應有目的、有意識地去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學習動機，從而激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性的思索。在教學中，利用多媒體技術渲染課堂氣氛，讓學生主動參與、積極探索，始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯(lián)系，是調(diào)動學生學習興趣并進行自主學習的有效方式。：二、利用多媒體輔助教學，化靜為動，把抽象內(nèi)容具體化，便于突破教學難點。流程這一課內(nèi)容就屬于“靜止的”技術理論內(nèi)容。雖然學生在學習前面的技術課程時已經(jīng)不自覺地運用了流程的基礎知識，但還沒有上升到技術層面上來，還不能從一定的理論高度去科學地認識、理解、分析、組織和運用流程；并且由于學生對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關專業(yè)背景

5、知識較為缺乏，所以對理解流程的涵義和一些具體的專業(yè)化的工藝流程將有一定的困難。針對這種情況，我在講解流程涵義時利用多媒體播放“寶馬經(jīng)典廣告”視頻和神八發(fā)射到回收過程幻燈片，并要求學生總結視頻所展示內(nèi)容的特點。學生通過討論總結出了很多，如該視頻很精彩、每個動作是特定的、動作與動作之間是連續(xù)的、每個動作都直接導致了下一動作的發(fā)生等，緊接著我對學生的回答稍作歸納就輕松的讓學生理解了流程的涵義。在講解工藝流程時，我讓學生觀看科幻片<2012>中"瘋子"查理制作的動畫:帶電中微子襲擊地球片段，先讓學生思考：好看的動畫片是如何制作出來的，在學生討論的基礎上我利用多媒體播放動

6、畫片的制作流程，再引導學生分析它與工作流程的區(qū)別。這樣，學生很容易就理解了工藝流程的涵義。在技術課堂的教學中，我們還可以把控制系統(tǒng)的工作過程，結構的受力分析等抽象的技術理論知識具體化，這樣不但可以幫助學生理解相關知識，還可以增加課堂的趣味性。通用技術課程是以提高學生技術素養(yǎng)為主旨，以技術學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文融合的課程。它雖然以技術設計活動為載體，注重技術設計的過程；但也不能忽視技術理論的學習。而技術理論大多數(shù)是比較抽象的。高中生雖然已經(jīng)開始具備科學抽象思維能力，但還沒有成熟。抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，如果僅僅停留在課文

7、表面進行學習，至多是對技術理論的簡單識記，無法真正理解和領悟其中的要領和涵義。這時可以運用多媒體輔助教學來解決，通過多媒體的動態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，便于學生接受。激發(fā)學生的學習興趣。三、利用多媒體技術補充和拓展教材的教學內(nèi)容，讓學生更有效的了解先進的技術。通用技術教材在編寫設計過程中為適應我國地廣人多、各地經(jīng)濟發(fā)展又不平衡的情況，而開辟豐富的閱讀、鏈接等欄目，設計不同的教學案例，這在一定程度上增加了教材內(nèi)容的豐富性、選擇性和開放性；但它們都是平面媒體類型，在教學過程中如果僅僅就讓學生閱讀文字和觀看圖片，學生就會沒有興趣和印象不深刻。根據(jù)中學的認知特點，我們在課堂上可以利用多媒體技術把教材中

8、的文字和圖片內(nèi)容變?yōu)橛星楣?jié)、有聲音的視頻材料，增加知識量，讓學生通過視覺和聽覺刺激而更好的掌握知識。例如，在講授技術的巨大作用這一節(jié)中，教材中設計了都江堰、萊特兄弟與飛機等案例，如果我們就按教材的內(nèi)容進行直白的講解，學生有可能會昏昏欲睡。但如果我們把這寫案例轉(zhuǎn)化為視頻形式并播放給學生看，并要求學生思考它們都帶來了哪些積極影響，學生就一定很有收獲。當然我們可以通過多媒體技術，把一些先進的技術引入課堂，增加課堂的知識量，擴大學生的知識面。例如，我們可以使用多媒體技術回放已發(fā)射的“神八”升空及宇航員出艙活動的實況和介紹“神九”相關技術的電視視頻給學生觀看，說明我國從無人飛船單人飛船多人飛船宇航員出艙演變的過程。從神州飛船發(fā)展過程中，結構的更新、動力的改變、工藝的進步以至每個零件、每種材料的革新都顯示著技術的發(fā)展。這不但增加了課堂的知識量，擴大了學生的知識面；還可以對學生進行愛國主義教育，可謂一舉兩得。四 為了提高民族素質(zhì)，盡快實現(xiàn)民族崛起，我建議盡快實現(xiàn)校校，校企聯(lián)網(wǎng)。甚至把學校搬到企業(yè)，或把企業(yè)辦到學校。以上是我對多媒體在通用技術教學中運用的幾點粗淺認識，當然，還有很多需要我在實踐中去進一步認識的。總之，通用技術課程在我國的發(fā)展剛剛起步，作為一線教師，我們要不斷探究通用技術的有效的教學方法，通過探究、積累和創(chuàng)新，