為中華之崛起而讀書教學(xué)反思

1、為中華之崛起而讀書教學(xué)反思廣南縣城區(qū)第三小學(xué)校胡仁龍一、教材解讀課文各層次之間過(guò)渡自然層層推進(jìn)。寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界地里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書， 表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本課重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。二、教學(xué)思路本文教學(xué)我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，交流課前搜集的資料，了解時(shí)代背景和周恩來(lái)生平； 匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)查字典學(xué)習(xí)生字、 理解詞語(yǔ)的情況。解決難以理解的詞語(yǔ)：租界地、帝國(guó)主義、耀武揚(yáng)威。本課時(shí)的教學(xué)思路：1

2、、 緊扣標(biāo)題，打破順序，直奔主題上課伊始，我首先讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解朗讀課題，以挖掘同學(xué)們的潛能，理解課題意思。接著，重點(diǎn)講解第三部分內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)誦讀文中周恩來(lái)兩處以不同語(yǔ)氣所表達(dá)的“為中華之崛起而讀書” 的鏗鏘語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，制造懸念，激起同學(xué)們的好奇心，使同學(xué)們追索：是什么原因迫使周恩來(lái)有這等雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)呢？然后，再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)第一、 二部分內(nèi)容。于是，第一部分提到的 “中華不振”和整個(gè)第二部分這一全文中的重點(diǎn)內(nèi)容也就不難理解了。 如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講， 不僅耽誤時(shí)間，聽起來(lái)也索然無(wú)味。2、朗讀對(duì)話，理解字詞，體會(huì)感情（1）對(duì)第一部分內(nèi)容中周恩來(lái)與伯父的對(duì)話部

3、分加以重點(diǎn)指導(dǎo)，再現(xiàn)伯父當(dāng)時(shí)悲傷與無(wú)可奈何的神情， 以及少年恩來(lái)疑惑不解與打破沙鍋問(wèn)到底的神態(tài)， 同時(shí)通過(guò)理解詞語(yǔ)展示人物的神情， 從而達(dá)到體會(huì)人物思想感情的目的。（2）抓住“耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語(yǔ)，朗讀第二部分內(nèi)容，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上， 同學(xué)們也知道了周恩來(lái)因此而明白了“中華不振” 的含義，和他立下了要為 “中華之崛起而讀書”這一志向的原因。3、拓展文本，直面歷史，報(bào)國(guó)立志課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料， 讓孩子們直面歷史， 心海難平，心有所向，從心底深處喚起民族意識(shí)， 萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。當(dāng)孩子們讀到“這時(shí)

4、周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義”時(shí)，我說(shuō)：“孩子們，此時(shí)此刻你是怎么想的？你要為誰(shuí)而讀書？為國(guó)家的什么而讀書？”進(jìn)行指名回答。有的孩子說(shuō)： “現(xiàn)在我們的國(guó)家已經(jīng)振興起來(lái)了，我要為國(guó)家的繁榮而讀書” ；有的說(shuō)：“我要為國(guó)家越來(lái)越興旺而讀書” ；還有的說(shuō)：“我要為國(guó)家達(dá)到世界最先進(jìn)的水平而讀書” 同學(xué)們心潮澎湃，熱情高漲。最后請(qǐng)同學(xué)們看課后習(xí)題中的“閱讀鏈接” ，它是周恩來(lái)去日本留學(xué)時(shí)回到母校， 給同學(xué)們寫下的有名詩(shī)篇。 我讓同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，并和同學(xué)們討論發(fā)言， 講一講這首詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)前輩們從小就有遠(yuǎn)大的志向。4、講讀課文，抓住契機(jī)滲透寫作常識(shí)即將總結(jié)全文時(shí)我說(shuō)： “同學(xué)們，課文寫了三件事，哪一部分讓你感受最深？為什么？