2022工作總結(jié)——談初三班主任工作的六點體會

1、高品質(zhì)文檔2022工作總結(jié)談初三班主任工作的六點體會 從外中建校至今，這期間我下過一次初一，其余時間都在初三任教，連續(xù)擔(dān)當(dāng)了7年班主任。 初三這一年對學(xué)校，對學(xué)生來說，實在是太重要的階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把如此艱難的任務(wù)交給你，是對你的信任的表示，你沒有任何理由不努力工作，對此要做好吃苦奉獻(xiàn)的預(yù)備。不管怎樣作為新接任的班主任都是一個挑戰(zhàn)：要在短短的一年中，使這個班在各方面有一個較大的進(jìn)步。首先要在思想上作好預(yù)備。本文想如何當(dāng)好初三班主任工作，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?（一）首先獲得家長、學(xué)生的認(rèn)可。這學(xué)期初三又從新分班了，學(xué)校打算要我當(dāng)時三（6）班的班主任，這個班的學(xué)生和家長是比較挑剔老師的，我預(yù)備用熱忱

2、的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)感動學(xué)生和家長。在教學(xué)過程中我始終向?qū)W生、家長傳遞著這樣一個信息：我會比前任班主任更加努力工作、關(guān)懷學(xué)生；我誠心盼望成為你的伴侶；你是我以后開展班級工作的得力助手；我們共同努力，爭取在初三最關(guān)鍵的一年，交出一份滿足的答卷。家長覺得老師特別關(guān)注自己的孩子，各方面工作樂觀協(xié)作，這為我接下來的工作打下了一個良好的基礎(chǔ)。 （二）樂觀做好開學(xué)預(yù)備工作，爭取開學(xué)班級面貌有一個明顯進(jìn)步，用行動向?qū)W生證明我行，進(jìn)一步提高自己的威信 通過對每個學(xué)生有了肯定的了解后，良好的開端是勝利的一半。尤其是作為一個接任的新班主任，樂觀做好一系列的開學(xué)預(yù)備工作是很重要的。學(xué)生剛?cè)氚辔艺J(rèn)定了班干部，；落

3、實班干部的工作職責(zé)；值日生、開學(xué)大掃除按排，出黑板報；由于工作做在前，學(xué)生分班以后能盡快進(jìn)入狀態(tài)，班級面貌比原先有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)可了我，認(rèn)為我是一個很棒的班主任，為我接下去的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。 （三）千萬不要亂燒“火”，要科學(xué)管理班集體 俗話說：新官上任三把火。我認(rèn)為一個新接任的班主任，千萬不要亂燒“火”。否則很簡單形成一種學(xué)生與你對立的局面。 中學(xué)生由于正處于身心急劇進(jìn)展的變化時期，一般還很不成熟，自我調(diào)控力量相對較弱，難免在各種活動中發(fā)生某些行為偏差，作為新接任的班主任千萬不要亂發(fā)火，對學(xué)生肯定不能太嚴(yán)峻，尤其不能發(fā)脾氣。對于違反紀(jì)律，犯了錯誤的同學(xué)，賜予批判訓(xùn)練無疑是

4、必要的，它可以加深學(xué)生對行為規(guī)范的印象，不犯或少犯同樣的錯誤，同時，對其他同學(xué)也是很好的訓(xùn)練，但肯定要分清是初犯還是又犯，對初犯的同學(xué)肯定要給他一個改正錯誤的機(jī)會。我認(rèn)為一個新接任的班主任，一開頭對學(xué)生要和氣可親，平易近人；批判學(xué)生時肯定要留意方式方法，以免引起學(xué)生的對立心情。當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師切不行因為在氣頭上，不分青紅皂白沖動地說過頭話，而對學(xué)生犯錯的緣由知之不全或知之不深，這樣不僅不能給學(xué)生以正確的訓(xùn)練，效果也往往適得其反。此時，老師應(yīng)冷靜地了解實情，客觀地分析學(xué)生為什么會消失這種狀況？是有意的還是無意的？是間或為之還是常常發(fā)生？然后再向?qū)W生指出差錯的性質(zhì)和造成的后果，并據(jù)此作出相應(yīng)的處

5、理打算，這樣做能使受訓(xùn)練者心悅誠服，主動改進(jìn)，同時，也能使其他學(xué)生得到相應(yīng)的訓(xùn)練。要準(zhǔn)時制定一些操作性較強(qiáng)的班規(guī)，并仔細(xì)檢查執(zhí)行，準(zhǔn)時反饋，做到言行全都，說話算數(shù)。剛開頭制定的班規(guī)宜少而不宜多，肯定要有可操作性，使學(xué)生感到你是一個有令必行、說話算數(shù)的班主任。 （四）公正公正對待每一個學(xué)生，區(qū)分對象實行不同的訓(xùn)練方法，用好批判這把雙刃劍 做為一個新接任的班主任 對待學(xué)生，不能厚此薄彼，有錯誤不庇護(hù)，不夸大，盡量做到公正公正。尤其對好學(xué)生不能偏袒，對班干部更要嚴(yán)格要求。但同時要針對學(xué)生的個別差異，采納多種訓(xùn)練方式。對于因馬虎、貪玩等引起出錯的同學(xué)，多是自我掌握力量弱，是非辨別力量差，寵愛仿照，老師

6、應(yīng)留意關(guān)心他們分析出錯的緣由，平常多給以善意的提示。對于心理活動非常敏感的學(xué)生，要非常留意愛護(hù)他們的自尊心，有時投以意味深長的責(zé)怪眼光，比當(dāng)眾呵斥或者繁瑣的訓(xùn)誡效果要好。 批判要選擇合適的時機(jī)和適當(dāng)?shù)膱龊希行┩瑢W(xué)的錯誤清晰明白，當(dāng)場批判，作“熱處理”的效果好，而有些問題，緣由簡單，不能急于了斷，需要作進(jìn)一步的分析，“冷處理”可能更妥當(dāng)。有些差錯具有代表性，全體同學(xué)應(yīng)引以為戒，在公開場合批判，有些個別的、偶然發(fā)生的差錯，不必興師動眾，只需在小范圍內(nèi)解決就可達(dá)到預(yù)期目的。批判還要嚴(yán)格把握好輕重尺度，要防止嚴(yán)峻的負(fù)面效應(yīng)，聞名心理學(xué)家ji·弗里斯曼通過試驗證明，懲處的強(qiáng)度達(dá)到剛能喚起所需

7、要的行為和阻擋不需要的行為時最抱負(fù)。 （五）培育學(xué)生的效率感，提高學(xué)習(xí)效率，努力提高學(xué)習(xí)成果 衡量初三的班主任工作做得好壞有一個重要的指標(biāo)：你所帶的班級學(xué)習(xí)成果有否較大的提高？如何在不到一年的時間里，使班級的整體學(xué)習(xí)成果有一個較大的提高呢？這是每一個班主任都要仔細(xì)思索、要想方法解決的問題。尤其是作為一個新接任的初三班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把重?fù)?dān)交給你，你肯定要實行一些好的方法來提高班級的學(xué)習(xí)成果。那么培育學(xué)生的效率感是很重要的。教學(xué)中，我們常常目睹這樣的現(xiàn)象：學(xué)生寫兩遍就能記住的生字，也非要寫10遍不行；有的教材上的習(xí)題還沒有弄清晰，卻忙著解全國數(shù)學(xué)競賽試題)；有的一篇作文寫兩周還沒有結(jié)尾；有的一節(jié)自

8、習(xí)課什么都想學(xué)，辦法還沒拿定下課鈴響了；更有的學(xué)生廣播不聽，報紙不看，歌曲不唱，體育不上，埋頭在書堆里，成果卻不好。這些現(xiàn)象向我們提出了兩個問題：首先，學(xué)生所付出的勞動是不是都有效？其次，單位時間的利用率畢竟有多高?這兩個問題，中學(xué)生特殊是學(xué)校學(xué)生很少想到。這兩個問題若不解決，學(xué)生便無法擺脫學(xué)習(xí)時間長而效果不好的局面。假如，我們的學(xué)生都懂得學(xué)習(xí)前分析一下學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果如何再做，都知道計算時間的利用率，那么，無論老師還是學(xué)生，都會減輕許多負(fù)擔(dān)。這就需要培育學(xué)生的效率感。從長遠(yuǎn)的觀點看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人在事業(yè)上的差異也將是很大的。特殊是在當(dāng)前學(xué)問陳舊率高，學(xué)問量激增的形勢下，培

9、育學(xué)生的效率感尤為重要。進(jìn)入初三后，學(xué)生學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)越來越重，假如不會合理地按排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，那是特別可怕的。我常常利用班會課的時間給學(xué)生講如何提高學(xué)習(xí)效率：有效學(xué)習(xí) = 學(xué)習(xí)時間×效率，學(xué)習(xí)時間最長，假如效率不高，有效學(xué)習(xí)就不高，發(fā)動全班同學(xué)找出影響學(xué)習(xí)效率提高的一些行為和做法，同學(xué)們一共找出了100多項，大致可分為兩大類：一類是顯而易見的，如：被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、傲慢、背各種思想包袱等。另一類是如：抄別人的作業(yè)，作業(yè)不準(zhǔn)時上繳，錯誤不準(zhǔn)時訂正，已經(jīng)會了的題目還反復(fù)做，而不會做的題目不會問老師和同學(xué)。做作業(yè)的時候一邊講話或聽其他。違反學(xué)習(xí)規(guī)律，

10、教材還沒弄通，就去摳偏、難、怪、嘎的題，也屬于無效學(xué)習(xí)。同學(xué)們分析了這些無效學(xué)習(xí)的害處，訂出了很多削減無效學(xué)習(xí)的措施。我在班里號召同學(xué)們向無效學(xué)習(xí)宣戰(zhàn)：向有限的學(xué)習(xí)時間要效率。 （六）用“進(jìn)步生”來激勵學(xué)生，達(dá)成不進(jìn)則退的共識。 在教學(xué)過程中，我初步了解了我班有個別學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)丟失了信念，表現(xiàn)出自暴自棄的態(tài)度，因為在過去的二年中，這些學(xué)生始終處于被老師、同學(xué)看不起的陰影中，連補(bǔ)課的資格都被某些老師剝奪了。進(jìn)入初三后，由于學(xué)科學(xué)問越來越難、又加上他們的學(xué)習(xí)樂觀性不高，很簡單消失大滑坡的現(xiàn)象，一些學(xué)習(xí)成果不錯的同學(xué)高枕無憂，也缺乏進(jìn)取性。如何調(diào)動全班每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性呢，讓原來學(xué)習(xí)相對落后的同學(xué)看到盼望，讓原來學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)有危機(jī)感，是很重要的。我在班級開展了一個長期的“爭做學(xué)習(xí)進(jìn)步生”的活動，利用學(xué)校統(tǒng)一的一個月一次的月考成果每月評比一次，效果不錯。向過去的自己比，若考得比過去好，就是學(xué)習(xí)進(jìn)步生，無名額限制?？嫉貌缓玫耐瑢W(xué)要寫沒有進(jìn)步的緣由。第一次評出的15位“進(jìn)步生”中有原來成果好的學(xué)生，也有中等的，也有原來成果很差的學(xué)生。轉(zhuǎn)變了以前的評比，評來評去就是那幾張臉孔，使評比活動失去了激勵作用。他們的家長來電與我談起了兒子被評上進(jìn)步生后，學(xué)習(xí)自覺性大大增加，主動地向家長提出要請老