少兒美術(shù)教育理念

1、少兒美術(shù)教育理念好多學(xué)畫兒童的家長，刊都被一個“病毒”感染著，刈那就是“畫得要像”。孩子的畫是：畫出所有的內(nèi)容，創(chuàng)不是畫像所有的內(nèi)容。孩子的畫，凜展現(xiàn)在讀者面前的只是一個表面，凬好的教師能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隱藏很深還沒閃光的“閃光點”。凓不好的教師看到的只是一幅平常的畫，凪其他的什么也看不見。科學(xué)的理論是講道理，凸藝術(shù)的理論是不講道理。藝術(shù)最怕“套路”，凬最喜歡“花花點子”，凥孩子畫畫也是如此.兒童畫是個性的展現(xiàn)，処創(chuàng)造的體現(xiàn),凎是不同凡響，凥是獨一無二。鳳兒童畫的畫有了這幾條，凎即便是畫面“亂七八糟”，刪“一塌糊涂”，分也是最優(yōu)秀之作。有好多畫畫的孩子膽很小，分無論老師怎么啟發(fā)

2、就是畫不大。憑研究表明，鳳膽小的孩子一般意志也薄弱，刪辦事缺乏主動，凟愛依賴別人，刪更缺少創(chuàng)新精神。刧這一現(xiàn)象的形成跟孩子缺乏父愛和母親過于親密、依戀及長期生活在“母性群”周圍（幼兒園或親戚阿姨）有密切聯(lián)系。初父親帶給孩子的堅強、勇敢、大度、承受力和陽剛之氣是其他人很難替代的，擊父親多給孩子玩，凢多帶孩子在“男人圈”里玩，刉就能解決“依戀”問題。畫畫不求結(jié)果，刡只求過程；畫法不作“統(tǒng)一”，刈只求“個性”，凊這就是兒童畫。好的輔導(dǎo)方法，凘不是把孩子培養(yǎng)成畫啥像啥的高手，凗而是學(xué)到正確的思維方式，刪提高審美意識和藝術(shù)鑒賞水平。別孩子的畫，刏畫得自由，凓就是教師的成功。孩子的畫是從抽象走向具象的，凧

3、但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，凢孩子的具像也不是客觀真實的具像，減而是孩子們自己心里的東西。我們做教師和家長的，凣在表揚和批評孩子時，凞不能圖自己一時的痛快，凵要多重視孩子的心理感受，刦要當(dāng)個有心人，芻用心去聆聽孩子的心聲，凕做到心細(xì)些再細(xì)一些。刎要“惜話如金”，凝不要輕易的表揚和批評孩子，刅尤其是批評更要慎重。凱現(xiàn)實讓我們懂得了，凋只有了解了孩子的心理和想法，刣進(jìn)入孩子的心靈深處，減才能談尊重孩子，凗只有尊重孩子，凐才能當(dāng)好孩子的朋友，凥孩子才拿你當(dāng)朋友。孩子就是孩子，凼由于年齡的原因，凵他們再有慧眼，刊也難穿透“假教育”的黑洞。凟在這個意義上說，刊輔導(dǎo)老師的審美眼光及分辨能力還是很重要

4、的。作為一個兒童美術(shù)教師，刞你只有了解了孩子的心理活動，刅你才有了通向孩子心靈的“通行證”。孩子在看問題時，凮僅憑感覺或直感，凱還不懂得理性思考，刦孩子奇異美妙的幻想與想象幾乎占了生活的全部。刡他們相信一切神話、童話都是真的，刦家長一定不要告訴他們“灰姑娘是不可能騎著由動物變成的馬車參加王子舞會的，創(chuàng)孫悟空不可能一個跟頭翻十萬八千里”。刂等孩子長大了自然會明白這不過是神話故事，刉實在沒必要這時掃孩子的興。輔導(dǎo)孩子畫畫也應(yīng)象管理孩子那樣“管而不制”，列更像抓沙子“抓而不緊”，凾才能抓住沙子，凖把沙子抓緊了，鑿反而抓不住沙子。刌輔導(dǎo)老師應(yīng)給孩子留下更多的空間，凢更多的自由。孩子畫寫生事實上是記憶、

5、聯(lián)想、創(chuàng)造加寫生。擊年齡越小往記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造上*得越近，凟年齡越大往真實客觀上靠得越近；感性的、直觀的、想象的畫畫方法與年齡小的小朋友為伴，凜理性的、真實的、科學(xué)的畫畫方法愿意找年齡大的孩子。凗成人畫的美在于“求”，凜兒童畫的美在于“碰”。我們教孩子畫畫的整個過程，判孩子們的每一個細(xì)小的動作都點滴記錄了孩子從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的心理變化和發(fā)展歷程。凣孩子的奧秘藏在孩子的心理中，凋進(jìn)入孩子的“心理”，凢才能找到孩子的“奧秘”。刋我們當(dāng)教師的在教學(xué)實踐中，凣要學(xué)會考慮孩子心理發(fā)展的特點，刣才能取得好的教育結(jié)果，刨也更有助于我們解決兒童心理在美術(shù)教學(xué)中反映的實際問題。一個兒童美術(shù)教師，刊首先

6、要把自己修煉成“大齡”孩子的心態(tài)，幾才能教好孩子，否則，凘孩子不給你玩了，凧看你還有什么“轍”。成人畫的畫是思想與審美力，凵孩子畫的畫是好奇心，凴好奇心永遠(yuǎn)是孩子畫畫的動力。兒童畫不能作“統(tǒng)一”畫法，分不能作“統(tǒng)一”要求，創(chuàng)更不能作“統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)。凱兒童畫不是畫得很像的就好，創(chuàng)不是畫得漂亮干凈的就好，凷不是涂色均勻的就好。凊在畫的過程中，刖既不能“互相學(xué)習(xí)”，凜又不能“取長補短”，刨也不能“互通有無”。繪畫能夠培養(yǎng)幼兒對于形狀、色彩以及構(gòu)圖的認(rèn)知，養(yǎng)成幼兒全面的審美能力。同時繪畫也是一項挫折教育，幼兒在繪畫的過程中要遇到很多的困難，例如一張作品的完整呈現(xiàn)需要其持久性和耐力，同時還鍛煉了幼兒手指的控制能力，良好的握筆、行筆習(xí)慣；幼兒從繪畫的過程中不斷的審視過去，進(jìn)行提升與修正，完成了其批評與自我批評的過程。幼兒的繪畫能力在低齡階段還不能完成想象的呈現(xiàn)，他們更多的是要通過潛能的訓(xùn)練完成基礎(chǔ)儲備和興趣點的確立。當(dāng)我們的寶貝每天可以持續(xù)安靜的畫半個小時的時候，無論他們畫的是什么，都確定他們在從自己的世界里提煉著自己的看法；在