學習小組探究心得

1、學習小組探究心得梅樹學校 向建新合作學習的基本單位是學習小組，學習小組學習是合作學習的主體。這學期，我校進行課堂教學改革，重點在于學習小組的建設，通過一段時間的探索，有以下收獲：一、小組學習,有利于學生能力的培養(yǎng)： 1、 小組學習有利于提高學生的問題意識和探究能力。合作探究要求學生在課堂中都能積極的提出問題、思考問題,進而解決問題。要做到這一點,學生們課前就必須得積極思考、主動探究。把學生分成小組,有益于實現(xiàn)學生的優(yōu)劣互補,協(xié)作共進。通過小組成員的通力合作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣既避免了傳統(tǒng)教法的教師個人的“一言堂”,又有益于提高學生的問題意識和探究能力。 2、 小組學習有利于提高學生的自主

2、學習能力和創(chuàng)新能力,課堂中小組通過課前準備,課內(nèi)合作探究,得出結(jié)論即:以解決問題為中心的學習方式。要求學生多看、多想、多聽,多思、多寫,通過抓住學生的讀、想、聽、思、寫等幾個重要環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,從而不斷提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。3、學習小組建立有利于提高學生的合作交流能力，在傳統(tǒng)的教學模式下我們也常常在課堂中設置“學生小組合作交流”的環(huán)節(jié),但由于學生現(xiàn)有知識水平、能力參差不齊等方面的原因,常常會出現(xiàn)“一窩蜂”和“優(yōu)等生處處占先,后進生時時靠邊站”的不良現(xiàn)象。要充分考慮學生的能力、興趣、個性等各方面因素組織、劃分合作小組且在課前就要求小組成員廣泛收集資料,掌握信息,因

3、此有效保證了學生的可參與性。課堂中積極創(chuàng)設教學情境,充分發(fā)揮他們的主體作用,讓他們互助互學,集思廣益,讓需要解決的問題從學生中來,再到學生中去,讓學生人人有話可說,有話想說,合作交流人人參與,落到實處。從而使學生在參與互動的過程中增進交流,不斷提高學生的合作交流能力。二、學習小組劃分學習小組的建立主要目的就在于幫助每個學生更好的進行學習，因此學習小組的劃分應以學生的學習成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應使每個學習小組都同時具有高、中、低三個層次的學生，在此基礎上，再根據(jù)學生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠為

4、學習小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。三、學習小組分工實施學習小組自我管理模式后，如何發(fā)揮學習小組的最大功效，才能使人人都能感覺到一種歸屬感和強烈的責任感，這就取決于怎樣在學習小組內(nèi)部進行最優(yōu)化分工。可以圍繞學習小組的建設給組員設置分工。即在學習小組內(nèi)設學習小組長、記錄員各一名。開始時，學習小組長選有較強組織能力，責任心強的學生擔任，一段時間后則應輪流擔任。學習小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作探究等學習活動；記錄員的職責是記錄學習小組合作學

5、習過程中獨立學習的認真程度、學習小組交流時的發(fā)言情況、紀律情況等；各學習小組將每日情況進行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進行公布。四、學習小組規(guī)則和規(guī)范建設 “不以規(guī)矩，不成方圓”，一個優(yōu)秀的班集體離不開良好的班級規(guī)則和規(guī)范建設，同樣，一個優(yōu)秀的學習學習小組也必須要有優(yōu)秀的學習小組規(guī)則和規(guī)范建設相扶持。精挑組長人選，培養(yǎng)得力助手學習小組長關系著學習小組合作學習的質(zhì)量，因此這一職務的選擇至關重要。在學習小組合作學習中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的學習小組都在努力，盡管所有的學習小組都不甘落后，現(xiàn)實的情況卻是有的學習小組一路遙遙領先，有的學習小組卻步步維艱，其中的差距就在于學習小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是

6、學習小組長組織能力強、責任心重的學習小組，學習小組活動時不僅積極主動，效果好，而且經(jīng)過一段時間后，學習小組成員的學習成績都會有不同程度的提高。相反，如果學習小組長不負責任，學習小組活動組織得不好，學習小組長就得不到學習小組成員的認可，學習小組內(nèi)部松松散散，學習小組成績也往往處于下降趨勢。因此，對于學習小組長人選的選擇不僅要考慮到學習小組長的學習水平，而且還必須注重他們的組織能力和責任心。然而，正所謂“金無足赤，人無完人”，現(xiàn)實中，十全十美的學習小組長往往很難找到，這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。貫徹實施“一幫一”，努力實現(xiàn)“對對紅”組長的精力畢竟是有限的。課堂學習的過程中，倘若三個組員同時排隊等待

7、組長的講解，既是不可能的，又浪費了大量寶貴的時間和精力，無法很好的體現(xiàn)“高質(zhì)高效”的原則；即便在課下，對三個組員知識學習的檢測和常規(guī)的考核，也不可能由組長一個人很好的完成。這就要求我們必須想辦法盡量減輕組長的負擔，同時也要努力調(diào)動更多學生的學習積極性,使學習小組的合作學習與考核真正落到實處。對此，我們建議在學習小組內(nèi)部推行“一幫一，對對紅”的政策。一般來說，在尊重學生意愿的基礎上，由能力較強的1號負責能力較弱的4號，2號負責3號，手拉手，齊頭并進。這樣不僅大大解放了1號組長，減輕了他們的負擔，而且使學習小組的各項工作都落到了實處，同時又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批2號學生，作為1號組長的后備

8、力量，為學習小組的規(guī)則和規(guī)范建設打下了堅實的基礎。引領學生認真細致的制定并落實“學習小組合作規(guī)則” 學習規(guī)范制：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他學習小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽。學習小組交流程序：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么對？為什么錯？出現(xiàn)錯誤的癥結(jié)是什么？該題包含了哪些知識點？用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些思想等。文理科都應如此。限制機會制：對特別強勢的學生進行發(fā)言限制，把機會讓給更多的同學。通過以上規(guī)則，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免學習小組交流時“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論。制定嚴格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風嚴格的組規(guī)和良好的組風是學習小組規(guī)則和規(guī)范建設最為有力的保障。所以，學習小組建立初期就應該要求各學習小組學生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴格執(zhí)行，使學生在學習小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。需要說明的是，對于“組規(guī)”的建立，教師在表明原則后不應過多干涉，相反，應該完全建立在尊重學生意愿的基礎上，由學生自行制定，自行