初中化學課堂教學優(yōu)化初探

1、初中化學課堂教學優(yōu)化初探隨著教學改革的不斷深化 ,那種依靠增加課時 ,來完成教學任務 ,提高教學質量的做法 ,顯然是違背了教學規(guī)律 ,不利于學生的全面開展 ,阻礙提高全民族素質這一總目標的實現(xiàn)。減輕學生的課業(yè)負擔 ,提高教學質量 ,必須以提高課堂教學效率和質量為中心。課堂教學是整個教學工作的核心 ,課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。一、教學目的、任務明確具體初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面開展的方針 ,著眼于提高全民族的素質 ,要以化學根底知識教育學生 ,培養(yǎng)學生的根本技能和能力 ,為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基矗化學與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系 ,對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農業(yè)、國

2、防和科學技術現(xiàn)代化具有重要的作用。教師組織一堂課 ,首先要根據(jù)教學大綱 ,教材和學生實際 ,確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱 ,教學目的、任務一要具體明確 ,二要全面恰當 ,在知識技能方面明確哪些應該理解 ,哪些應該掌握。在能力、思想品德方面 ,通過哪些內容、活動或練習 ,培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課 ,一方面有主要的一兩工程的。如學習新知識 ,或進行某種技能訓練。同時 ,要全面考慮開展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng) ,如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗 ,培養(yǎng)學生的觀察能力 ,這要求教師不僅做好實驗 ,還要教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養(yǎng)學生的技能 ,就

3、要通過一定的練習 ,使學生掌握相當?shù)募寄?。在教學過程中 ,教師要隨時注意學生的反響信息 ,及時調整教學過程和方法 ,以適應實際需要 ,防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性。二、知識教學優(yōu)化現(xiàn)行的化學教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授 ,是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學習大綱 ,鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際 ,教學條件 ,實驗設備、現(xiàn)代化教學手段以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應 ,并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識 ,促

4、進新知識的學習。另一方面學習新知識時 ,還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點 ,重點概念要使學生透徹理解 ,重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次 ,有詳有略 ,前后有序 ,張馳適宜的知識結構。課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術 ,直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。在化學教學中 ,教師語言標準準確能使學生得到嚴格的訓練 ,形成一絲不茍的學風。反之 ,講課模棱兩可 ,實驗結論似是而非 ,將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌 ,完全符合學科知識 ,不允許有半點疏漏。此外教

5、師語言還要求既精練、豐富、生動活潑 ,又有幽默感 ,同時還要速度適中 ,這樣可以增添課堂活潑氣氛 ,減少疲勞 ,激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段 ,好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容 ,使知識系統(tǒng)化 ,條理化 ,能夠表達出講課的重點 ,難點和關鍵 ,起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的缺乏 ,起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記 ,有利于學生進行課后復習 ,理解和穩(wěn)固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可無視的作用。一定要精心設計 ,要根據(jù)教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書 ,排列出的綱目以及圖表等要清楚 ,字跡要工整 ,標準。一堂

6、課一般一個板面 ,并分主、副使用。如一個板面不夠 ,可用投影片或小黑板。三、運用適當?shù)慕虒W方法教學方法 ,是完成教學任務所采用的手段 ,是使教學過程到達優(yōu)化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發(fā) ,從學科的特點出發(fā)。初中生學習化學 ,往往反映內容多 ,雜亂 ,理不出頭緒 ,要記的東西多 ,容易忘。學生剛剛開始學習化學時 ,對實驗現(xiàn)象興趣很濃 ,但并沒有因此形成穩(wěn)定開展的內在動機 ,也不曉得應該怎樣由表及里 ,由淺入深地想問題 ,更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題 ,不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié) ,甚至學習水平分化 ,所以教師要有針對性地下功夫 ,為學生創(chuàng)設更好的

7、學習情境 ,針對初中學生的心理特征 ,最主要的是激發(fā)和開展學生探索、求知的內在動機。比方 ,在緒言課教學中 ,演示鎂帶燃燒 ,堿式碳酸銅受熱分解 ,澄清石灰水變渾濁 ,教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象 ,有什么特點？有什么共同點？說明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y論？并在這一認識過程中 ,從學習方法上給學生以啟迪 ,初中學生關于化學的準備知識是薄弱的 ,加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn) ,這就給學生化學思維能力的開展 ,帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容 ,因受學習水平的限制 ,描述性知識偏多 ,概念多 ,而且集中 ,這就要求教師在教學中 ,隨時

8、向學生指明需要記憶的內容 ,記憶的方法 ,要努力化難為易 ,多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際 ,多設計一些生動形象化的教學方式 ,多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的根底上 ,引導得出結論 ,上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法 ,或習慣于按照學語文、數(shù)學的方法來學習化學 ,這就需要化學教師從一開始就運用典型實例 ,給學生以指導 ,要結合實驗或實物來記憶物質的性質 ,變化的條件 ,以及反響后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系比照 ,從個別中概括出一般 ,從個性分析出共性。比方 ,學習過氧氣的物理性質以后 ,要給學生點明 ,學習和記憶的順序 ,即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順

9、序 ,雖然不一定求全 ,但有個記憶和再現(xiàn)的順序 ,就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比方 ,當學習到有關溶解度和溶質質量分數(shù)濃度的計算時 ,學生往往習慣于按數(shù)學計算的思路 ,急于代公式求解 ,這時教師要把住方向 ,要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上 ,在明確了計算依據(jù)的根底上 ,進行分析 ,找準相關項量的關系后 ,再求解。在這里的關鍵是明確正確的解題思路 ,掌握符合邏輯的解題格式和方法。四、加強實驗教學化學是一門以實驗為根底的學科 ,實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣 ,幫助學生形成概念 ,獲得知識和技能 ,培養(yǎng)觀察能力和實驗能力 ,還有助于培養(yǎng)學生實事求是 ,嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此 ,一定要重視實驗教學 ,教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、平安。學生實驗一定要課前準備好 ,課上教師組織、指導好。教師是