初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析根底教育課程改革綱要為我們提出了一個(gè)具體目標(biāo)：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技開展的聯(lián)系 ,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn) ,精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要防止過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性和系統(tǒng)性 ,甚至于要學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象?！皵?shù)學(xué)來源于生活 ,又效勞于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 ,更重要的是要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技開展緊密聯(lián)系起來 ,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,為學(xué)生走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)打下根底。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際 ,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,積極開發(fā)和充分利用生活中的教學(xué)資源 ,以身邊鮮活的、與

2、學(xué)科密切相關(guān)的素材去充實(shí)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程 ,善于運(yùn)用生活現(xiàn)象或事例 ,去化解抽象的概念和規(guī)律 ,掃除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙；努力把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來 ,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊 ,學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)。以下是本人在“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。一、教學(xué)情境生活化課堂即生活建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的 ,在日常生活和學(xué)習(xí)中 ,他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn) ,教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) ,從外部裝進(jìn)新知識(shí) ,而是要把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) ,不僅要考慮教學(xué)目標(biāo) ,還要考慮有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)。教師要做一個(gè)有心人 ,經(jīng)

3、常搜集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料 ,認(rèn)真分析教材 ,將問題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情景中 ,努力創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境 ,讓學(xué)生在熟悉的生活情景中愉快地探究問題,找到解決問題的規(guī)律。例：在?勾股定理的逆定理?的教學(xué)中 ,我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：小明同學(xué)想要知道桌角是否等于90度 ,但他只有一把15厘米的刻度尺,你能幫小明同學(xué)想想方法嗎?我對(duì)學(xué)生說：“大多數(shù)同學(xué)生可能覺得有點(diǎn)不可思議 ,用刻度尺去量角？但學(xué)習(xí)了本節(jié)課后 ,我相信大家都會(huì)解決問題了。在本節(jié)課的教學(xué)中 ,我從學(xué)生熟悉的、感興趣的但憑原有知識(shí)又無法解決的生活問題入手 ,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離 ,通過“用15厘米的刻度尺去檢測(cè)直角這一真實(shí)的生活情

4、景 ,為提出“三角形三邊長滿足什么數(shù)量關(guān)系時(shí) ,這個(gè)三角形是直角三角形？的問題和得到“勾股定理的逆定理 ,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境 ,學(xué)生在不知不覺中參加到探究的過程中 ,收到了良好的教學(xué)效果。二、訓(xùn)練習(xí)題生活化學(xué)以致用打根底數(shù)學(xué)來源于生活 ,生活同時(shí)也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的課題資源、問題情境。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分重視這些資源 ,編設(shè)一些以真實(shí)的數(shù)學(xué)、生活和社會(huì)現(xiàn)象為依據(jù)的訓(xùn)練習(xí)題 ,即生活化的訓(xùn)練習(xí)題 ,以加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自然、生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系。教師可結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象或事例中提煉出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的習(xí)題 ,在題干中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境 ,盡可能客觀、準(zhǔn)確地傳達(dá)真實(shí)的信息。通過習(xí)題訓(xùn)練

5、,來提高學(xué)生的信息處理能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值 ,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的最終目的在于將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。例：在?勾股定理?一節(jié)教學(xué)中 ,有這樣的習(xí)題：“ABC中 ,B=60°,C=30° ,BC=1000 ,求BC邊上的高線AD的長。這樣的習(xí)題盡管能對(duì)勾股定理的應(yīng)用起到一定的穩(wěn)固作用 ,但至少存在著幾個(gè)問題：1過于抽象、簡約 ,2缺乏生活中的實(shí)際意義 ,實(shí)用性和趣味性不強(qiáng)。如果把有關(guān)的計(jì)算訓(xùn)練跟實(shí)際生活原型相結(jié)合 ,我們可以編設(shè)如下一題：“點(diǎn)A是一個(gè)半徑為400m的圓形森林公園的中心,在森林公園附近有B、C兩個(gè)村莊,現(xiàn)要在B、C兩村莊之間修一條長為

6、1000m的筆直公路將兩村連通,經(jīng)測(cè)得B=60°,C=30°,問此公路是否會(huì)穿過該森林公園?請(qǐng)通過計(jì)算說明.在解答這樣的習(xí)題過程中 ,盡管學(xué)生運(yùn)用的知識(shí)和技能跟上題類似 ,但表達(dá)了生活化 ,更具實(shí)用性和真實(shí)性。并且學(xué)生還能從中獲取對(duì)生活有益的信息。三、課外探究生活化身邊處處有課題日常生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源 ,除課堂教學(xué)外 ,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該創(chuàng)造條件布置一些“生活化的課外探究活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生將課堂延伸至日常生活 ,使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能得到拓展和運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生多挖掘日常生活中的各種數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)結(jié)論 ,學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題 ,并能設(shè)計(jì)探究的方案 ,完成探究任務(wù)

7、。通過這些生活中實(shí)際問題的探究活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一

8、次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,

9、記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。例如：在因式分解應(yīng)用的教學(xué)中 ,最后留給學(xué)生一道題：某公園里 ,有兩個(gè)老人在聊天 ,說到他們兩人年齡的平方差等于195 ,恰好邊上站著兩個(gè)年青人說：“真巧 ,我們兩人年齡的平方差也等于195。這時(shí) ,又走過來一對(duì)中年夫婦說：“太巧了 ,我們兩人年齡的平方差也等于195。實(shí)際上 ,符合兩人年齡的平方差等于195的共有四對(duì) ,同學(xué)們 ,你們能用數(shù)學(xué)方

10、法推算出這四對(duì)人的年齡嗎？第二天上課的時(shí)候 ,我向?qū)W生了解情況時(shí) ,好多學(xué)生說已經(jīng)算出來了 ,無非是運(yùn)用了因式分解和因數(shù)分解的知識(shí) ,很簡單的。然后把手舉得高高的 ,急不可耐地想展示自己的成果。以前也曾留過比擬“純數(shù)學(xué)的課外思考題 ,但學(xué)生好象沒這么積極 ,范圍也沒這么廣 ,只有少數(shù)幾個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生在探究。而這一次大多數(shù)學(xué)生積極性都很高 ,取得了很好的課外探究的效果。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、

11、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?我們面對(duì)的是一群沒有完全長大的孩子 ,將數(shù)學(xué)問題趣味化、生活化 ,讓學(xué)生自己體會(huì)數(shù)學(xué)的“有用 ,也不失為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的好方法。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對(duì)一些說話有困難的幼兒