《測(cè)量物體的體積》word版

1、.測(cè)量物體的體積說(shuō)課稿一：說(shuō)教材【教材分析】1.這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)A柱和圓錐體積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，安排的一次實(shí)踐和綜合應(yīng)用。2.主要讓學(xué)生運(yùn)用等級(jí)變換的方法，以及聯(lián)系某種物質(zhì)的比重，通過(guò)測(cè)量相應(yīng)物體的質(zhì)量，計(jì)算其體積的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生在掌握已學(xué)的立體圖形的體積和容積知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，并會(huì)用這些方法測(cè)量不規(guī)則物體的體積；能力目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐操作中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，感受物體的等積變形，增強(qiáng)實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念；情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

2、系，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。難點(diǎn)：理解水面上升的體積就是不規(guī)測(cè)物體的體積。二：說(shuō)教法。小組合作，自足探究。三：說(shuō)學(xué)法學(xué)生的參與度是決定教學(xué)成敗的重要因素，為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬定為自己總結(jié)出的“情景導(dǎo)入-自主探究-實(shí)踐體驗(yàn)-擴(kuò)展應(yīng)用-實(shí)踐應(yīng)用”四步。一：情景導(dǎo)入談話：你們聽過(guò)烏鴉喝水的故事

3、嗎？誰(shuí)愿意來(lái)給大家講一講。 導(dǎo)入：是啊，八石子放入瓶中，水面就升高了，聰明的烏鴉就是用這樣的方法喝到了水。瓶中放入石子，水面就升高了，說(shuō)明什么呢？（石子占據(jù)了一定的空間）看來(lái)，每個(gè)物體都有它的體積，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究測(cè)量物體的體積。（板書課題）二：自主探究疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，更轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。首先我提出問題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算哪些立體圖形的體積？然后我用課件展示大家以前學(xué)過(guò)的規(guī)則立體圖形，接著再展示不規(guī)則的立體圖形。我出示一塊不規(guī)則的橡皮泥。提問：它叫什么形體？（引導(dǎo)并板書：不規(guī)則物體）追問：怎么求它的體積呢？讓小組討論解決辦法，并測(cè)量出必要的條件，計(jì)算出它的體積。（可

4、以使用計(jì)算器）接著讓小組匯報(bào)。（將橡皮泥捏成長(zhǎng)方體、正方體或圓柱體等）我總結(jié)到：剛才同學(xué)雖然想出了不同的辦法，求出了橡皮泥的體積，但是這些方法的本質(zhì)是一樣的，就是將一個(gè)不規(guī)則的物體經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化，使它變成我們學(xué)過(guò)的立體圖形，我們稱之為規(guī)則的物體，最后求出他們的體積。（板書：不規(guī)則物體 轉(zhuǎn)化 規(guī)則物體）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本質(zhì)源于需要。由求不規(guī)則的橡皮泥體積，引發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化的需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了策略的鋪墊。學(xué)習(xí)過(guò)程是已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重組和提升。由于每個(gè)小組轉(zhuǎn)化的形體不同，因此有效的復(fù)習(xí)了立體圖形的體積計(jì)算知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)溝通了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的知識(shí)重組和提升奠定了基礎(chǔ)。】三、實(shí)踐

5、體驗(yàn)1、  我出示一個(gè)土豆。提問：怎么求它的體積？根據(jù)上面的環(huán)節(jié)學(xué)生很容易想到轉(zhuǎn)化策略）可是因?yàn)橥炼故枪腆w，不好像橡皮泥那樣捏成需要的形體。）2、小組討論，交流并反饋。（明確將土豆放入正方體、長(zhǎng)方體或圓柱體容器中，將土豆的體積轉(zhuǎn)化成上升的水的體積。）3、討論確定實(shí)驗(yàn)步驟：提問：用這種方法測(cè)量土豆的體積，步驟是什么？（討論歸納并課件演示）A、    測(cè)量容器的底面積；B、    在容器中放入一定量的水，并量出水面的高度；C、    放入土豆；D、   再次測(cè)量水面的高度，計(jì)算水

6、面上升的高度；E、    計(jì)算出土豆的體積。4、  小組分工合作，求土豆的體積。教師巡視指導(dǎo)。5、  數(shù)計(jì)匯總，小組活動(dòng)小結(jié)。6、  提問：實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)該注意什么？（要注意測(cè)量水面高度時(shí)，直尺的廢邊，可以以5厘米或10厘米為起點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量；注意水要完全淹沒土豆）【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是開展科學(xué)研究的動(dòng)力和源泉。學(xué)生要求土豆的體積，但是又無(wú)法用求橡皮泥的體積方法來(lái)解決，就形成了新的問題。在這里要解決新的問題，也就意味著思維的突破和提升。實(shí)踐是思想的真理。教師先讓學(xué)生提出解決問題的策略，并圍繞策略設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，然后學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手測(cè)量土豆的體

7、積，驗(yàn)證方案，最后反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步完善方案。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行了有效積淀。另外，在實(shí)驗(yàn)器材的選配上，增加了長(zhǎng)方體和正方體容器，激活了學(xué)生的思維?！克摹⑼卣箲?yīng)用1在前面匯總統(tǒng)計(jì)表上，添加土豆的質(zhì)量，讓學(xué)生計(jì)算土豆質(zhì)量與體積的比值。（驗(yàn)證猜想）組別土豆質(zhì)量（克）土豆的體積（立方厘米）質(zhì)量與體積的比值123、提問：怎樣理解土豆質(zhì)量與體積的比值？（每立方厘米土豆的質(zhì)量）追問：觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師總結(jié)：土豆的質(zhì)量和它的體積比值是一定的。課前老師在網(wǎng)絡(luò)上查到，每立方厘米土豆大約1.1克。4、鞏固練習(xí)物體名稱體積（立方厘米）質(zhì)量（克）土豆500土

8、豆500反饋交流：讓學(xué)生說(shuō)明計(jì)算的過(guò)程和列式的理由。5、拓展練習(xí)提問：課件出示下表，會(huì)填嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解同一種材料，質(zhì)量與體積的比值是一定的。）物體名稱體積（立方厘米）質(zhì)量（克）機(jī)器零件60534機(jī)器零件？1076.9交流反饋：怎樣理解機(jī)器零件質(zhì)量與體積的比值，反饋計(jì)算過(guò)程及理由?！驹O(shè)計(jì)意圖：由測(cè)量一個(gè)土豆的體積，到計(jì)算一堆土豆的體積，再推廣到計(jì)算其他物體的體積。學(xué)生在不斷的面對(duì)新問題，解決新問題中獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了常見的由猜想到驗(yàn)證，由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的解決問題策略，豐富了學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)。】四、課時(shí)小結(jié)提問：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，講收獲，談感受，相互啟發(fā)，相互分享，讓學(xué)