關(guān)于“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的體會-

1、關(guān)于“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的體會大家好!這兩年我校舉辦的新任教師崗前培訓(xùn)中,我講授了語文課程標(biāo)準(zhǔn),通過兩次的授課,我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了較全面的領(lǐng)會和深入的學(xué)習(xí),自身也因而得到了很大的提高。今天我在此就“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”講幾點體會:基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,即從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí),以適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。為此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。為什么要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?怎樣理解“自主、合作、探究”的含義?語文教學(xué)中怎樣才能體現(xiàn)“自主、合

2、作、探究”呢?我們試對這些問題作一番探討,下面我簡要講幾點我的初淺體會,望能與各位同事們更多地探討、交流,若有不當(dāng)和不足請各位多指正和補(bǔ)充,并提出寶貴意見。一、自主學(xué)習(xí)就是從“被動”到“主動”“自主學(xué)習(xí)”是相對于“他主學(xué)習(xí)”或“被動學(xué)習(xí)”而言的。在以往的課堂里,教師處于中心地位,教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答,教師出題學(xué)生做。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),完全處于被動應(yīng)付的狀態(tài)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”可以簡單地概括為“想學(xué)”、“會學(xué)”、“能學(xué)”。如果我們進(jìn)一步分析,“自主學(xué)習(xí)”具有以下一些表征。(一學(xué)生具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,積極主動地投入學(xué)習(xí)活動。(二學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。(三學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上

3、有選擇的權(quán)利。(四學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控,并及時做出調(diào)整。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！?教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者,更不能放任自流,撒手不管。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極地提出建設(shè)性意見。二、合作學(xué)習(xí)就是從“個體”到“團(tuán)隊”“學(xué)會合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件,也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。今日世界,從人造衛(wèi)星上天到人類基因圖譜解密,沒有一項重大科技成果不是科研人員通力合作的結(jié)果?！皥F(tuán)隊精神”也是一種時代精神。在現(xiàn)在我國家庭獨生子女多的情況下,更需要對學(xué)生加強(qiáng)合作精神的教育。小組合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中經(jīng)常被采

4、用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。下面一些做法也許有助于改變這種狀況,提高小組合作學(xué)習(xí)的效益:1.小組成員分工。如在根據(jù)不同合作項目而在小組中設(shè)召集人、主持人或項目推行者、采訪員或提問題人、記錄員、分析總結(jié)者、匯報人、計時員(兼控制員等,分工明確,人人有事做。小組成員可以輪流擔(dān)任以上角色。2.小組成員按基礎(chǔ)編號。把學(xué)習(xí)任務(wù)按難易切分排列,如1號任務(wù)最易,2、3、4號難度逐步遞增。每位同學(xué)“對號入座”

5、,完成一項任務(wù),然后全組“組裝”和交流。我在講第一課時,分組進(jìn)行了調(diào)研:“愛學(xué)習(xí)語文嗎?為什么?具體表現(xiàn)有哪些?”第二節(jié)課講完主要的語文課程的性質(zhì)目標(biāo)功能及基本的理念后,我又分組做了調(diào)研,各小組組內(nèi)討論并總結(jié)“如何能讓學(xué)生們愛學(xué)習(xí)語文且能持久、變成愛好和習(xí)慣”,然后在各組交流匯總匯報。學(xué)生們都很積極踴躍地去思考、發(fā)言,總結(jié)了很多點,也很實際很有道理,因前面講了語文的基本理念等內(nèi)容,這樣也能檢驗學(xué)生對這部分內(nèi)容設(shè)否理解了,從而促使鞏固和掌握。3.學(xué)習(xí)任務(wù)從不同角度切分,每位同學(xué)根據(jù)自己的興趣特長選擇一項,完成任務(wù)后相互交流。例如,我出一個題目我們的家園地球,讓喜歡做導(dǎo)游的學(xué)生發(fā)揮其專長,可以寫出

6、帶領(lǐng)大家了解和觀光的游記;喜歡文學(xué)的則寫出富有情感和文采的文章;喜歡做記者可以寫出報道或采訪或紀(jì)實式的文章;喜歡歷史的則寫出追溯性人類演變進(jìn)步和發(fā)展歷程類的文章;喜歡天文的則從宇宙角度闡述地球的形成發(fā)展及運行軌跡等;喜歡生物的則從生態(tài)平衡和保護(hù)角度寫出闡述其重要性和呼吁及倡議式的文章,還可用音樂、繪畫等形式表現(xiàn).等等。至于全班同學(xué)的合作學(xué)習(xí),特別重要的是要讓學(xué)生學(xué)會相互欣賞欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,為別人的成功由衷地高興,并以此激勵自己?，F(xiàn)在我們的作文講評,一位同學(xué)的習(xí)作一出現(xiàn),就有很多同學(xué)爭著提意見。提意見固然也需要,但我們要引導(dǎo)學(xué)生先看到這位同學(xué)在習(xí)作中傾注了心血,多看看他的習(xí)作好在哪里,這樣于

7、人于己,幫助會更大。認(rèn)識自我,欣賞別人,是現(xiàn)代人基本的立身處世之道。三、探究學(xué)習(xí)就是從“接受”到“建構(gòu)”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動的接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí),是這次課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)不僅是人類重要的學(xué)習(xí)方式也是學(xué)校教育的基本形式。小學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”有它的特殊性。探究的對象不是人類認(rèn)識的未知領(lǐng)域,絕大多數(shù)是對人類已有知識、包括課本中預(yù)知結(jié)論的再探索。語文學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)又有它自身的學(xué)科特征。比如,探究的內(nèi)容是人文內(nèi)涵和語言文字的結(jié)合;在探究過程中,更注重情感的投入和發(fā)展;由于語文審美的整體性,有些內(nèi)容只能是一種感悟而不是精

8、確的結(jié)論;例如,我在講到這部分時可讓不同的同學(xué)分別讀同一個句子,體會每句話的意境,試著用不同語氣和情感來讀,來仔細(xì)感受分析,投入不同的情感會有什么樣的效果,探究的結(jié)果往往是多元的、個性化的,而不是惟一的。男人戒煙就跟女人減肥一樣,永遠(yuǎn)都有明天。使我們不快樂的,都是一些芝麻小事,我們可以躲閃一頭大象,卻躲不開一只蒼蠅。不吃飽飯我哪有力氣減肥啊!在小學(xué)語文學(xué)科中實施“探究性學(xué)習(xí)”,一般可以分成三個階段:(一進(jìn)入問題情境階段在這個階段,學(xué)生進(jìn)入情境,發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生解決問題的心向,自主確定探究的方向,在問題和任務(wù)的驅(qū)動下,準(zhǔn)備進(jìn)入探究性活動。在這個階段,教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和梳理問題,拓寬解決問題

9、的思路,進(jìn)行方法的指導(dǎo)。(二嘗試體驗實踐階段在這個階段,學(xué)生要多讀多思考,自己動手嘗試,親歷體驗,從中有所感悟,有所發(fā)現(xiàn)。對于語文學(xué)習(xí)來說,或通過閱讀進(jìn)入作品特定的情境,使自己的情感與作品發(fā)生共鳴;或收集課文內(nèi)外的多種信息,進(jìn)行分析處理,得出結(jié)論。在這個階段,教師作要做點撥提示,向?qū)W生提供有關(guān)的材料,以利于學(xué)生分析和解決問題。重點要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的規(guī)律關(guān)于語言的、關(guān)于文學(xué)的、關(guān)于人文的規(guī)律,認(rèn)識它們的價值。在方法的指導(dǎo)上,教師不是自己來講解,而是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中好的做法,適時推廣,使學(xué)生在實踐中逐步摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。嘗試、體驗、實踐應(yīng)力求充分,避免匆匆忙忙走過場。(三表達(dá)交流小結(jié)階段學(xué)

10、生探究的結(jié)果,要通過表達(dá)外顯化,通過交流合作互補(bǔ)。這個階段學(xué)生的活動有形成結(jié)論,用書面、口頭、圖表等形式展示,并做交流,如演示、宣讀研究結(jié)果,進(jìn)行答辯等。教師要組織好討論,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見,幫助把結(jié)論擴(kuò)展和深化,有的問題一時不能得出答案,可以存疑,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。對于探索的過程、方法、結(jié)論,師生共同小結(jié)。通過“探究性學(xué)習(xí)”,學(xué)生不僅實現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造,獲得知識,形成了能力,掌握了方法,還親自體驗了失敗的挫折和成功的歡樂,有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價值觀的形成。提倡“探究性學(xué)習(xí)”,并不是一概排斥其他學(xué)習(xí)方式。對處于人生起步階段的小學(xué)生來說,有些內(nèi)容還需要用其他方式來學(xué)習(xí),包括必要的接受

11、性學(xué)習(xí)。需要說明的是,上面我們把自主、合作、探究三方面分開來討論,只是為了便于說明問題，事實上，這三方面組成一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互 作用。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。合作、探究是 實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。自主宜與合作互補(bǔ)；而提倡自主和合作，是為 了更好有效進(jìn)行探究活動。 關(guān)于積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我在今年暑期幼教繼教 培訓(xùn)中又得到一些啟發(fā)，那是市研修院音樂教研員張殿坤老師運用了奧爾 夫教學(xué)法講的課，非常生動活潑，令每一位學(xué)員感觸很深，收獲很大。我 認(rèn)為：其他科目都可以運用和借鑒，尤其在語文學(xué)習(xí)中大部分環(huán)節(jié)都可運 用奧爾夫教學(xué)法，并可以完美地融到一起，那么，奧爾

12、夫教學(xué)法是怎樣的 教學(xué)法呢？我簡要說一下： 奧爾夫-德國著名作曲家、指揮家、音樂教育家,生于 1895 年，逝 于 1982 年， 他用畢生精力鉆研于音樂及音樂教育， 從而創(chuàng)立了當(dāng)代最先進(jìn) 的、科學(xué)的兒童音樂教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法目的：通過音樂這個手段 培養(yǎng)人的素質(zhì)，一個健全的人格。 “奧爾夫” 的教學(xué)原則 1、綜合性 奧爾夫音樂教育是一個綜合性的教育整體。在奧爾夫課堂 中，孩子有機(jī)會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是 與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。 他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來 自生活和自然界的不同的聲音

13、。如小鳥的呢喃，和風(fēng)的呼吸，汽車的抱怨， 然后試著用自己的嗓音模擬，用自己的肢體去表現(xiàn)，用生活中一切可以發(fā) 聲的物品去表達(dá)，并用戲劇的形式來綜合。 6 我們完全可以將語文課程的內(nèi)容都融進(jìn)去， 如詩歌、 文學(xué)作品、 朗誦、 記憶等等。 在奧爾夫音樂活動中還培養(yǎng)了“團(tuán)隊”的意識， 它需要孩子們互相配合 協(xié)作，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，這與語文教學(xué)的理念完全一致。 2、以節(jié)奏為基礎(chǔ) 音樂是旋律加節(jié)奏同時運用， 所以比較難。 特別音高 不好掌握，奧爾夫把音高抽出來了，以節(jié)奏為基礎(chǔ)。節(jié)奏像骨架一樣。沒 有音高。音高放在哪里了，音高放在音條樂器上了，就是木琴，鋼片琴。 所以每節(jié)課不管什么課型，都是以節(jié)奏為基礎(chǔ)。

14、我們可以拍著節(jié)奏或在游戲中去學(xué)習(xí)記憶等， 如學(xué)生詞時： 立下曰是 聲音的“音” ，木上加是書架的“架”等。 3、以身體的動作感受音樂 動作是一切動物本性的體現(xiàn)，一切物質(zhì)也 離不開運動。 所以， 動作與音樂結(jié)合， 是人性本能體現(xiàn)和最自然的體現(xiàn)。 奧 爾夫認(rèn)為， 音樂的感覺是動起來的,用動作感受音樂。 這是非常偉大的一點。 4、即興創(chuàng)造性。 即興性是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成 部分。在奧爾夫的課堂里，每個人都不是靜坐著的，孩子們的思維和肢體 都在積極地運轉(zhuǎn)著。老師會經(jīng)常地問：想一想，還有沒有跟別人不一樣的 辦法。你可以拍手來表現(xiàn)節(jié)奏， 也可以跺腳，可以拍肩膀，甚至拍小肚 。 子拍屁股。即興創(chuàng)造的根本目的就是去讓孩子用自己全身心去表現(xiàn)自己， 表現(xiàn)音樂，與用語言一樣得好！想象一下，有著這樣的創(chuàng)造體驗的孩子對 他（她）的一生有著多么深刻的意義 5、本土性 奧爾夫教學(xué)法不是一種固定的、封閉性的、一成不變的教學(xué) 理念，是一種充滿開放性的、充滿活力的教育理念。 7 誕生于德國，并沒有因為是德國的教育觀念，而不為世人所流傳，正 因為奧爾夫音樂教學(xué)法廣闊的吸納性、開放性，使得奧爾夫教學(xué)法成為世 界的、民族的音樂教育思想 6、面向全體 奧爾夫不同與傳統(tǒng)音樂教育的很明顯的一點是參與性。 在它的課堂里， 沒有旁觀者， 人人都在老師的帶動下通過說、 動、 。 唱、