語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)大綱

1、語(yǔ)文課程與教學(xué)論教學(xué)大綱揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文教育學(xué)教研室2010 年 12 月 修訂課程性質(zhì)： 學(xué)科基礎(chǔ)課適用專業(yè)： 漢語(yǔ)言文學(xué)（師范類）專業(yè)先修課程： 語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、 古代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)目的與要求： 本課程教學(xué)以馬克思主義的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo)， 通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀、 理論和實(shí)際， 熟悉語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法，具備從事語(yǔ)文教學(xué)的基本能力。緒論第一節(jié)課程論與教學(xué)論一、課程與課程論二、教學(xué)與教學(xué)論三、課程論與教學(xué)論的關(guān)系第二節(jié)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象和任務(wù)一、語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象二、

2、語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究任務(wù)第三節(jié)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的形成發(fā)展過(guò)程一、“教授法”階段二、“教學(xué)法”階段三、“教材教法”階段四、“教學(xué)法”和“教材教法”并存階段五、“教學(xué)論”階段六、“教育學(xué)”階段七、“課程與教學(xué)論”階段本章重點(diǎn)：語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象。語(yǔ)文課程與教學(xué)論的形成發(fā)展過(guò)程。1第一章語(yǔ)文課程性質(zhì)第一節(jié)語(yǔ)文課程的含義一、“語(yǔ)文”概念辨析二、語(yǔ)文課程的內(nèi)涵第二節(jié)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)一、工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的本體屬性二、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程性質(zhì)的幾個(gè)層面第三節(jié)語(yǔ)文課程的價(jià)值一、人的發(fā)展價(jià)值二、提升素養(yǎng)的價(jià)值三、文化傳承的價(jià)值四、審美陶冶的價(jià)值本章重點(diǎn)：工具性與人文性語(yǔ)文課程的性質(zhì)語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別

3、語(yǔ)文課程對(duì)人的發(fā)展的價(jià)值第二章語(yǔ)文課程目標(biāo)第一節(jié)語(yǔ)文課程目標(biāo)概述一、課程目標(biāo)的基本概念與原理簡(jiǎn)述二、語(yǔ)文課程目標(biāo)的歷史演變與啟示三、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文課程目標(biāo)的制定第二節(jié)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程目標(biāo)一、義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標(biāo)二、義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的階段目標(biāo)簡(jiǎn)析第三節(jié)普通高中階段語(yǔ)文課程目標(biāo)一、普通高中階段語(yǔ)文課程的總目標(biāo)二、高中語(yǔ)文必修課課程目標(biāo)簡(jiǎn)析三、高中語(yǔ)文選修課課程目標(biāo)簡(jiǎn)析本章重點(diǎn)：語(yǔ)文課程目標(biāo)語(yǔ)文素養(yǎng)第三章語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2第一節(jié)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史沿革一、 20 世紀(jì)前期的國(guó)文國(guó)語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二、 20 世紀(jì)后期的語(yǔ)文教學(xué)大綱第二節(jié)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念一、外國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念二、

4、我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第三節(jié)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較二、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較三、比較中值得我們探討的問(wèn)題本章重點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)大綱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文新課程基本理念第四章語(yǔ)文課程內(nèi)容第一節(jié)語(yǔ)文課程內(nèi)容概述一、語(yǔ)文課程內(nèi)容的概念二、語(yǔ)文課程內(nèi)容及其相關(guān)概念的辨析三、語(yǔ)文課程內(nèi)容的文化內(nèi)涵四、教師與語(yǔ)文課程內(nèi)容的生成第二節(jié)語(yǔ)文課程內(nèi)容的選擇一、語(yǔ)文課程內(nèi)容選擇的主體二、語(yǔ)文課程內(nèi)容選擇的價(jià)值取向三、語(yǔ)文課程內(nèi)容選擇的原則本章重點(diǎn)：語(yǔ)文課程內(nèi)容語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力語(yǔ)文課程目標(biāo)、內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系第五章語(yǔ)文教材的編制第一節(jié)語(yǔ)文教材的內(nèi)

5、涵與功能一、語(yǔ)文教材的內(nèi)涵二、語(yǔ)文教材的功能第二節(jié)語(yǔ)文教材編制的新理念及構(gòu)成要素3一、語(yǔ)文教材編制的新理念三、語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素第三節(jié)語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)類型一、分編型語(yǔ)文教材二、合編型語(yǔ)文教材本章重點(diǎn)：語(yǔ)文教材的類型語(yǔ)文教材的價(jià)值第六章語(yǔ)文新課程教科書(shū)評(píng)介第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文新課程教科書(shū)評(píng)介一、基本情況二、新教科書(shū)體現(xiàn)的編制意識(shí)第二節(jié)初中語(yǔ)文新課程教科書(shū)評(píng)介一、基本情況二、新教科書(shū)體現(xiàn)的編制意識(shí)第三節(jié)高中語(yǔ)文新課程教科書(shū)評(píng)介一、人教版二、語(yǔ)文版三、蘇教版四、粵教版五、魯人版六、新教科書(shū)體現(xiàn)的編制意識(shí)本章重點(diǎn)：中小學(xué)語(yǔ)文新教科書(shū)的價(jià)值追求第七章語(yǔ)文課程資源第一節(jié)語(yǔ)文課程資源概述一、語(yǔ)文課程資源的概念二、語(yǔ)

6、文課程資源的類別三、語(yǔ)文課程資源的分布第二節(jié) 語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用一、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義二、課程資源開(kāi)發(fā)和利用的篩選機(jī)制及原則三、語(yǔ)文課程資源的宏觀開(kāi)發(fā)和利用4四、語(yǔ)文課程資源的微觀開(kāi)發(fā)和利用第三節(jié)語(yǔ)文地方課程與校本課程一、語(yǔ)文地方課程二、語(yǔ)文校本課程本章重點(diǎn)：地方課程校本課程課程資源開(kāi)發(fā)與利用第八章識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)第一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的確定二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容第二節(jié) 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法與策略一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的歷史發(fā)展二、識(shí)字教學(xué)方法與策略三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略四、寫(xiě)字教學(xué)策略五、書(shū)法教學(xué)策略本章重點(diǎn)：集中識(shí)字分散識(shí)字第九章閱讀教學(xué)第一節(jié)閱讀教學(xué)目標(biāo)一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)

7、閱讀教學(xué)目標(biāo)的表述二、閱讀教學(xué)目標(biāo)分析第二節(jié)閱讀教學(xué)方法一、朗讀二、默讀三、講述四、問(wèn)答五、討論六、提要七、閱讀教學(xué)方法的辯證性5第三節(jié)閱讀教學(xué)過(guò)程一、探究閱讀教學(xué)過(guò)程的意義二、閱讀教學(xué)過(guò)程模式的歷史發(fā)展三、閱讀教學(xué)過(guò)程的基本框架四、閱讀教學(xué)過(guò)程中的幾對(duì)辯證關(guān)系本章重點(diǎn)：閱讀教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)過(guò)程和方法第十章寫(xiě)作教學(xué)第一節(jié)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的表述二、寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)分析第二節(jié)寫(xiě)作教學(xué)的方法一、寫(xiě)作教學(xué)的原則二、寫(xiě)作教學(xué)的一般方法三、供料式半命題作文的寫(xiě)作教學(xué)方法第三節(jié)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程一、審題二、選材三、立意四、謀篇布局五、批改六、講評(píng)本章重點(diǎn)：寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程和方法第十一章

8、口語(yǔ)交際教學(xué)第一節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的表述二、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)分析第二節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)方法一、尋找貼近學(xué)生生活的話題二、創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)交際情境6三、開(kāi)展互動(dòng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)四、拓寬口語(yǔ)交際教學(xué)的途徑第三節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)一、口語(yǔ)交際教學(xué)的基本過(guò)程二、口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)本章重點(diǎn)：口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程和方法第十二章語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)第一節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)一、義務(wù)教育階段的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)及其目標(biāo)二、普通高中階段的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)及其目標(biāo)第二節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與設(shè)計(jì)第三節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)

9、本章重點(diǎn)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法第十三章語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義二、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的體系三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念第二節(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的常用方法第三節(jié)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)一、語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)的原則二、語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容三、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)四、語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)的實(shí)施第四節(jié)語(yǔ)文考試一、考試類型7二、語(yǔ)文考試的題型三、語(yǔ)文試卷編制本章重點(diǎn)：語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第十四章語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理第一節(jié) 行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義及后現(xiàn)代主義學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論二、認(rèn)知主義

10、學(xué)習(xí)理論三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四、后現(xiàn)代主義教育思潮第二節(jié) 智力因素、非智力因素、多元智能理論與語(yǔ)文學(xué)習(xí)一、智力因素與語(yǔ)文學(xué)習(xí)二、非智力因素與語(yǔ)文學(xué)習(xí)三、智力因素與非智力因素的關(guān)系四、多元智能理論與語(yǔ)文教育第三節(jié) 中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)二、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)三、高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)本章重點(diǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論多元智能理論第十五章語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法和習(xí)慣第一節(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式一、學(xué)習(xí)方式的一般認(rèn)識(shí)二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式第二節(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的概念和特征二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的作用和系統(tǒng)三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用第三節(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的

11、認(rèn)識(shí)8二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)思考與練習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式第十六章課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一節(jié)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值一、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展二、推動(dòng)課堂語(yǔ)文教學(xué)改革三、提升語(yǔ)文教師的專業(yè)水平第二節(jié)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一、實(shí)踐性二、自主性三、綜合性四、開(kāi)放性第三節(jié)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、課外閱讀指導(dǎo)二、課外寫(xiě)作指導(dǎo)三、課外口語(yǔ)交際指導(dǎo)四、課外綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)本章重點(diǎn)：語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系課外語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的指導(dǎo)第十七章語(yǔ)文教師第一節(jié)語(yǔ)文教師的角色定位一、語(yǔ)文教師的角色意識(shí)二、語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)三、傳統(tǒng)的教師角色定位四、新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變五、新課程中教師行為的變化第二節(jié)語(yǔ)文教師

12、的基本素養(yǎng)一、語(yǔ)文教師的師德素養(yǎng)二、語(yǔ)文教師的知識(shí)素養(yǎng)三、語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)9四、語(yǔ)文教師的心理素養(yǎng)第三節(jié)說(shuō)課與評(píng)課一、說(shuō)課二、評(píng)課第四節(jié)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展一、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向二、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑三、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的原則本章重點(diǎn)：語(yǔ)文教師的角色定位語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)第十八章中國(guó)古代語(yǔ)文教育概述第一節(jié)中國(guó)古代語(yǔ)文課程一、遠(yuǎn)古至西周時(shí)期二、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期三、秦漢時(shí)期四、魏晉南北朝時(shí)期五、隋唐五代時(shí)期六、宋元時(shí)期七、明代八、清代第二節(jié)中國(guó)古代語(yǔ)文教材一、蒙學(xué)教材二、經(jīng)學(xué)教材三、文選教材四、詩(shī)選教材五、作文教材第三節(jié)中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)一、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)二、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題和

13、弊端第四節(jié)中國(guó)古代語(yǔ)文教育家一、孔子二、孟子三、荀子10四、韓愈五、胡瑗六、朱熹七、王守仁八、曾國(guó)藩第五節(jié)中國(guó)古代語(yǔ)文教育論著一、學(xué)記二、顏氏家訓(xùn)三、朱子讀書(shū)法四、程氏家塾讀書(shū)分年日程五、家塾教學(xué)法六、教童子法本章重點(diǎn)：我國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和弊端第十九章中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育概述第一節(jié)中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文課程一、清末民初的語(yǔ)文課程二、“五四”時(shí)期至新中國(guó)成立之前的語(yǔ)文課程三、建國(guó)初至“漢語(yǔ)” 、“文學(xué)”分科時(shí)期的語(yǔ)文課程四、“大躍進(jìn)”至“文革”時(shí)期的語(yǔ)文課程五、改革開(kāi)放至20 世紀(jì)末的語(yǔ)文課程六、 21 世紀(jì)初的語(yǔ)文課程改革第二節(jié)中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教材一、清末民初的語(yǔ)文教材二、“五四”時(shí)期至新中國(guó)成立之前

14、的語(yǔ)文教材三、建國(guó)初至“漢語(yǔ)” 、“文學(xué)”分科時(shí)期的語(yǔ)文教材四、“大躍進(jìn)”至“文革”時(shí)期的語(yǔ)文教材五、改革開(kāi)放至20 世紀(jì)末的語(yǔ)文教材六、 21 世紀(jì)初的語(yǔ)文新課程教材第三節(jié)中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)一、清末民初以“講解”為主的教學(xué)法時(shí)期二、“五四”前后學(xué)習(xí)歐美教學(xué)方法時(shí)期三、 20 世紀(jì) 30 至 40 年代“精讀” 、“略讀”時(shí)期四、 20 世紀(jì) 50 年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)時(shí)期11五、 20 世紀(jì) 60 年代“精講” 、“多練”時(shí)期六、“文革”以后多元探索時(shí)期七、 21 世紀(jì)初新課程語(yǔ)文教學(xué)第四節(jié)中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育家一、蔡元培二、夏丏尊三、葉圣陶四、朱自清五、呂叔湘六、張志公第五節(jié)中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育論著一、新著

15、國(guó)語(yǔ)教學(xué)法二、中學(xué)國(guó)文教學(xué)概要三、中學(xué)國(guó)文教學(xué)法四、閱讀心理? 國(guó)語(yǔ)問(wèn)題、閱讀心理? 漢字問(wèn)題五、美日蘇語(yǔ)文教學(xué)六、實(shí)和活劉國(guó)正語(yǔ)文教育論集七、于漪語(yǔ)文教育論集八、思索? 探索章熊語(yǔ)文教育論集九、顧黃初語(yǔ)文教育論集本章重點(diǎn)：中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文課改的啟示教材：張中原、徐林祥主編語(yǔ)文課程與教學(xué)論新編，江蘇教育出版社2007 年版。徐林祥、張中原主編語(yǔ)文教學(xué)技能全程訓(xùn)練新編，江蘇教育出版社2009 年版。教學(xué)參考書(shū)：葉圣陶著葉圣陶語(yǔ)文教育文集 ，教育科學(xué)出版社 1980 年版。呂叔湘著呂叔湘語(yǔ)文論集 ，商務(wù)印書(shū)館1983 年版。張志公著張志公語(yǔ)文教育論集 ，人民教育出版社 1994 年版。錢夢(mèng)龍著導(dǎo)讀的藝術(shù) ，人民教育出版社1995 年版。于漪著語(yǔ)文教學(xué)談藝錄 ，上海教育出版社 1997 年版。張隆華、曾仲珊著中國(guó)古代語(yǔ)文教育史，四川教育出版社1995年版。李杏保、顧黃初著中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史，四川教育出版社1997年版。顧黃初主編中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育百年事典，上海教育出版社2000年版。12鐘啟泉等主編