唱大戲——小學音樂教案設計

1、小學音樂教案設計音樂教案是怎么樣的呢，對學生們的幫助是大有益處的。， 一：看大戲學案一教學目標1.情感目標：通過感受和體驗戲曲歌曲,豐富情感體驗,激發(fā)對戲曲音樂的熱愛。2.過程與方法：在聆聽、感受、模唱等音樂活動中,體會歌曲旋律與豫劇唱腔的相似之處,并在歌曲演唱中初步表現豫劇唱腔的特點。3.知識與技能：初步了解豫劇的有關知識。二學情分析歌曲看大戲是一首創(chuàng)作歌曲,歌曲的音調吸收了流傳于河南的主要地方劇種豫劇的唱腔風格。歌曲旋律進行中4的運用、大跳音程以及語言與旋律的緊密結合等特點,使歌曲帶有濃濃的豫劇風格。歌曲帶有韻律的念白也增加了歌曲的趣味性。三重點難點1.體驗、感受歌曲所具有的豫劇的唱腔特點

2、。2.表現歌曲的豫劇風格特點。四教學過程教學活動【講授】教學過程教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)一、導入1.學生隨著京劇急急風音樂,圓場步進入教室。師:剛才同學們是聽著我國哪一種戲曲的音樂走進教室的?設計意圖：增強學生興趣，抓住學生注意力學生自由回答。2.導入新課內容。師:通過四年級戲曲內容的學習,我們知道戲曲是一種綜合性的舞臺表演藝術。有沒有同學看過戲曲的演出呢?今天,老師為大家?guī)砹艘皇赘鶕蚯魳匪夭膭?chuàng)作的歌曲看大戲。3. 歌曲表現了什么內容?什么是“看大戲”?(教師播放歌曲看大戲音頻。)學生欣賞歌曲范唱并回答問題。師:在農村通常把看戲曲表演叫“看大戲”。同學們再聆聽一遍歌曲看大

3、戲。二、看大戲歌曲學習1.教師范唱歌曲旋律。2.教師鋼琴伴奏,學生輕聲隨琴學唱看大戲曲譜。在學唱過程中,教師及時發(fā)現學生存在的問題(特別是幾處4及大跳音程),并指導學生正確地唱譜。3.教師鋼琴伴奏,學生隨琴完整演唱歌曲曲譜。設計意圖：分散難點，逐一突破4.學唱歌詞。學生隨教師的伴奏輕聲模唱第一段歌詞,開始時的速度可以慢一些。5.教師鋼琴伴奏,學生輕聲演唱歌曲第二段曲譜及歌詞(教師提示結束句不同)。6.教師播放看大戲伴奏,學生完整演唱歌曲。7. 欣賞歌曲看大戲動畫。分析歌曲的風格特點1. 教師可請學生看曲譜,分析歌曲的旋律進行有什么特點。也可提示:從歌曲旋律進行中,有什么變化音,音程進行有什么特

4、點等方面進行分析。2. 歌曲的旋律進行中,4的運用是特點之一;旋律進行中,六度、七度大跳音程也非常有特點;5、2是骨干音,運用較多;同時,第一段歌詞最后一句及歌曲結束句一字多音的旋律進行也很有特點等,教師帶領學生唱一唱這些句子,認真體會。3. 歌曲具有哪種戲曲的風格特點呢?聽一聽下面的三個唱段,比較一下,歌曲和其中哪個唱段的風格特點比較相似?學生自由回答。設計意圖：暢所欲言，提高學生對音樂的認知力五拓展延伸分辨戲曲唱段、體會唱腔特點1.教師播放三種不同劇種的表演片斷,學生分辨。(1)京劇白蛇傳視頻。(2)黃梅戲天仙配選段夫妻雙雙把家還視頻。(3)豫劇花木蘭選段誰說女子不如男視頻。師生共同討論,

5、歌曲看大戲聽辨與老師剛才播放的哪一種戲曲唱段的風格比較相似?(聽辨選擇)這三個唱段中,由于豫劇誰說女子不如男的唱段中,旋律進行中4使用比較多,4 、5的進行也很有特點,音程的跳進以及5、2的運用等方面,與歌曲看大戲有許多相似之處。(教師可設計幾個包括2、4 、5音的片段,讓學生進行模唱,感受音程之間的距離和關系。)教師作豫劇選段誰說女子不如男及演唱者常香玉簡介。2.再次欣賞花木蘭選段誰說女子不如男視頻表演,感受豫劇的唱腔風格。1.模仿河南話,感受歌曲的風格特點。教師分別用河南話學說“看呀看大戲,聽呀聽大戲”“聽呀聽大戲,演呀演大戲”“將來我要唱大戲”,然后學生演唱這些樂句。師生配合,體會河南方

6、言與歌曲之間的緊密聯系。2.演唱歌曲,初步表現歌曲的風格特點。師:現在我們已經基本了解、掌握了歌曲的風格特點,請同學們再來演唱歌曲,把我們剛才掌握的知識,運用到我們的演唱中去,努力表現歌曲的特點。(教師播放歌曲看大戲伴奏。)完整演唱歌曲,表現歌曲的風格特點1.設計“念白”。師:請同學們思考一下:歌曲之前還有一段念白,如果要更好地體現歌曲所具有的豫劇風格特點,我們應該怎樣來設計這段念白呢?教師啟發(fā)學生思考:歌曲旋律與語言音調結合緊密,這段念白怎么才能反映出河南的特點呢?用河南方言。如果班上有河南同學,請河南同學為大家示范。如果沒有河南的同學,教師課前做好相應準備,為學生示范。2.進一步感受、體會

7、歌曲所具有的豫劇風格特點,完整表現歌曲。教師鋼琴伴奏,學生用河南方言朗讀念白、演唱歌曲。學生演唱后,教師再進一步提出要求,除注意語言與旋律結合的特點外,在速度與力度上對歌曲演唱進行設計。如“爸爸媽媽愛迷戲”這里是典型的戲曲“拖腔”,“愛呀愛迷戲”旋律的進行,近似戲曲中的“甩腔”,演唱時可以在這里設計力度及速度的變化。教師鋼琴伴奏,請學生完整演唱歌曲(包括念白)。教師播放看大戲伴奏,學生完整演唱、表現歌曲。設計意圖：延伸課外知識，豐富課堂內容二：【教材分析】本課選自廣東花城出版社小學音樂四年級下冊第五課。江蘇民歌茉莉花屬小調類民歌,產生于明清時代,最早叫鮮花調,2/4拍,單樂段歌曲。它以五聲調式

8、和級進的旋律表現了委婉流暢、柔和優(yōu)美的江南音樂風格,全曲婉轉精美,感情深厚含蓄,生動地刻畫了少女對潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實無華的茉莉花的愛慕與眷戀之情,是進行民族民間音樂欣賞的好教材。這首膾炙人口的江蘇民歌,多次在國家與國際的重要活動中演奏,受到世界人民的青睞,因此它也是進行愛國主義教育的好題材。學生通過對茉莉花香味、外型的了解以及對歌曲旋律逐步深入的感知,讓他們充分體會到茉莉花的美,在此基礎上達到有感情的完美表達。【學情分析】四年級學生已初步具備欣賞和感悟音樂的能力,并樂于接受新鮮事物,求知欲較強,情感易激發(fā)。此歌曲節(jié)奏旋律簡單流暢,在課堂上教師提倡自主學習,發(fā)揚學生個性,注重學生

9、情感領悟與自學能力的培養(yǎng)。【設計理念】這是一節(jié)以唱歌為主,融入欣賞、表演于一體的音樂綜合課。教學過程中以欣賞茉莉花演唱茉莉花舞動茉莉花為主要環(huán)節(jié),將整個課堂帶入生動,活躍,美妙的氛圍中,并以音樂審美為核心,將音樂基礎知識和基本技能的學習滲透在音樂的審美體驗之中。引導學生在音樂學習中友好合作、交流,真正達到生生互動,師生互動?！窘虒W目標】1、情感目標:通過對茉莉花的學習,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛及對祖國的熱愛。2、知識目標:了解茉莉花音樂及相關知識,能熟練唱讀四分附點音符。3、技能目標:通過律動,歌唱等方式準確的表達對茉莉花的感悟與喜愛?！窘虒W重點】準確、有感情的演唱江蘇民歌茉莉花。【教學難點】

10、能準確識讀四分附點音符?！窘叹邷蕚洹侩娮忧佟⒍嗝襟w課件、茉莉花、茉莉花頭飾【教學過程】一、創(chuàng)設情景,導入新課。1、出示茉莉花圖片或實物,讓學生聞一聞、看一看、猜一猜、夸一夸,體會茉莉花的美。2、課件出示茉莉花的音樂視頻,學生欣賞,介紹歌曲背景,導入新課。二、教師引導,初知音樂。教師范唱歌曲茉莉花,讓學生體會江南民族音樂清麗、柔婉的情緒,體會歌曲特點。三、學習新知,熟知旋律。1、認知歌曲節(jié)奏。復習四二拍及其強弱關系。隨伴奏節(jié)奏,用肢體表現強弱節(jié)拍,并隨節(jié)奏輕聲朗讀歌詞。認識附點四分音符,用對比的方法,結合動作,體會附點在旋律中的表現。2、哼唱歌曲旋律,找出旋律中完全相同的兩個樂句,學習音樂知識:

11、“重復”。3、試唱樂句,及時糾正出現的錯誤。4、完整、正確地視唱樂譜。四、教唱歌曲,體會情感。1、學生隨伴奏填詞試唱。2、學生正確視唱歌曲。3、引導學生有感情地演唱。五、創(chuàng)編舞蹈,表現歌曲。1、啟發(fā)學生根據歌曲內容創(chuàng)編簡單的舞蹈動作。2、指名學生隨音樂舞蹈,全體同學一邊欣賞一邊有感情地演唱。3、隨音樂視頻,用自己喜歡的動作來表現歌曲。六、拓展欣賞,激情結束。欣賞茉莉花在歌劇圖蘭朵特中的片段,激發(fā)學生熱愛民族音樂,培養(yǎng)學生的愛國之情。三：教學內容：歌曲詠鵝教學時間：20XX年4月9日教學課時：一課時(40分)執(zhí)教教師：海南區(qū)四完小 李飛使用教材：人民音樂出版社出版一年級下冊第三單元的內容詠鵝教學

12、對象：小學一年級學生課的類型：綜合課教材分析：這首一首根據唐代詩人駱賓王的詩詞創(chuàng)作的歌曲，表現鵝在湖面上自由游弋的神態(tài)。歌曲為五聲宮調式，旋律流暢。歌曲由六個樂句構成：第一、二樂句，歌曲旋律主要在中音區(qū)，表現在池塘中悠閑地游來游去的鵝。第三樂句音區(qū)轉高，形象地描繪了引吭高歌的鵝的形象;第五、第六樂句重復第三、第四樂句而結束。教學目標：情感體驗和態(tài)度：學唱歌曲詠鵝，體味古詩詞的韻味，感受鵝悠閑自在的形象。過程和方法：能用強弱不同的力度演唱歌曲，以更好地塑造歌曲音樂形象。知識和技能：準確演唱歌曲，認識反復跳躍記號，并能按照樂譜標記準確演唱歌。教學重點：體會歌曲的音樂形象-悠閑自在，并引導學生用優(yōu)美

13、的歌聲來表現音樂情緒。教學難點：1、反復跳躍記號的用法以及休止符在歌曲中的運用。2、創(chuàng)編表演，并有感情的演唱歌曲。教學用具：電子琴、多媒體課件、打擊樂器教學過程：(一)組織教學：1.同學們，你們好!我們快樂的音樂課又和大家見面了，請同學們帶著想象的翅膀和老師一起走進課堂吧!【設計意圖：組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切。】2.謎語導入，你們猜它是誰?“頭戴紅帽子，身穿白袍子，腳蹬紅靴子，唱歌兒伸脖子”你們猜一猜!【設計意圖：通過猜謎語調動學生的積極性，從而引導學生對此課感興趣。】(二)導入新課：1.導入歌曲師

14、：同學們看到鵝，你能想到哪首古詩呢?誰能來朗誦一遍。(指名朗誦詠鵝)師：讀的真好!這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中嬉戲游玩、悠閑自在的情景。今天我們要學習的歌曲名字就叫詠鵝，是一為資深的作曲家黃國群先生，把這首古詩加上優(yōu)美的旋律譜寫成一首動聽的歌曲。(1)師：大家仔細聽詠鵝這首歌，聽后說說詠鵝這首詩，在歌曲中播放了幾遍?同學們都伸出你的手，當聽到第一遍時伸出一個手指頭，聽到第二遍時再伸出一個手指頭，最后看看到底是幾遍?(4遍)(師出示課件)同學們仔細看大屏幕的歌譜，你發(fā)現了什么?這位同學說說詠鵝這首詩在課本只出現三次，為什么我們要唱四次?(生答教師做總結)因為這首

15、歌的旋律當中出現了反復跳躍記號。(認識學習反復跳躍記號在課本中的位置)師：接下來聽老師完整地演唱一遍歌曲，同學們用你的小手指歌詞。(師有感情的范唱)2.學習歌曲。(1)按節(jié)奏讀歌詞聽說同學很喜歡朗誦，但按照一定的節(jié)奏讀可不太容易，請看大屏幕(師播放課件：按節(jié)奏讀歌詞)試試看你會讀嗎?聽老師讀一遍，(師按節(jié)奏讀歌詞)。鵝 鵝鵝 0曲項 向天歌 -白 毛浮綠 水紅掌 撥清波-鵝 鵝鵝 曲項 向天歌- 白 毛浮綠 水紅掌 撥清波-聽完之后，你發(fā)現了什么?(這兩種節(jié)奏不同。)有什么不同?(原來呀，第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符，這就要求大家在演唱的時候，遇到“0”注意停頓)我們來完整練習一下。提問：你們注意到歌曲中出現了小鵝的叫聲嗎?(出示課件)我們一起來練習一下它的節(jié)奏