多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用

1、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)走進(jìn)了我們的課堂，為我們的教學(xué)帶來了全新的改變。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)效率。如何使網(wǎng)絡(luò)多媒體在語文教學(xué)的最佳作用得到很好的利用，還需要我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯?。關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用為了優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，提高課堂教學(xué)的效率，使網(wǎng)絡(luò)多媒體在語文教學(xué)的最佳作用得到很好的利用。我們將努力掌握好這門技術(shù)，把學(xué)生培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的合格人才。一、興趣培養(yǎng)，提高自學(xué)能力興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)、探究事物或愛好活動(dòng)的心理傾向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)，標(biāo)志著一個(gè)人參加

2、某種活動(dòng)的積極性。興趣的廣度是指興趣范圍的廣闊程度，它可以開闊學(xué)生的眼界，經(jīng)常注意多方面的新問題，增長新知識(shí)，豐富生活，提高自學(xué)能力，促使其個(gè)性得到發(fā)展。當(dāng)今的語文課堂涉及的內(nèi)容十分豐富，從社會(huì)科學(xué)到自然科學(xué)，無所不容，是其它科學(xué)所不及的。首先，語文的自學(xué)必須是先廣博方可變通，如僅僅只是陷于狹小的“小語文”圈子之中，這樣新的信息量得不到豐富，同樣知識(shí)也得不到延伸。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成一個(gè)高度綜合集成的資源庫。這些學(xué)習(xí)資源對(duì)所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用，沒有任何限制；另一方面，所有學(xué)習(xí)

3、者都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源庫中，供大家共享。在語文教學(xué)過程中，教師可以加大信息量，要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的教學(xué)環(huán)境，將與每一課或每一單元教材內(nèi)容相關(guān)的信息，經(jīng)過篩選傳達(dá)給學(xué)生，使之與教材內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)，獲得全面的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生的資料預(yù)選，拿出標(biāo)準(zhǔn)和要求，并且，準(zhǔn)備評(píng)選最佳“資料員”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們?cè)谧詫W(xué)過程中，興趣更濃，并且，在“知”的環(huán)節(jié)中，各抒己見，大放光彩。二、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生共鳴信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中，有著特殊的地位和作用，能夠有效地提高教學(xué)效率。充分利用了圖片、文字、聲音、圖像等多種媒體，極大地豐富了

4、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的教學(xué)情境，力求使學(xué)生處于眼動(dòng)、耳動(dòng)、腦動(dòng)的思維和情緒的興奮狀態(tài)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生從中受到良好的文學(xué)熏陶，提高了文學(xué)審美情趣，很好地培養(yǎng)和拓展了學(xué)生的語文思維。有些課文記敘的人或事，因?yàn)殡x學(xué)生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，或者因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)知識(shí)、生活體驗(yàn)的欠缺，閱讀時(shí)，往往理解困難，出現(xiàn)思維停滯。比如麻雀一文，龐大的獵狗，面對(duì)弱小的麻雀，竟然不戰(zhàn)而退。這是為什么？從十來歲孩子的生活體驗(yàn)來看，顯然不合常理。如果教師僅憑講述，使學(xué)生知道是麻雀面對(duì)兇殘的獵狗。面對(duì)強(qiáng)者，敢于搏斗，敢于犧牲的精神和氣勢(shì)嚇退了獵狗，這樣做，學(xué)生僅僅是囫圇吞棗地記下答案，而沒有真正地逾越思

5、維障礙，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以得到有效地發(fā)揮。我們可以設(shè)計(jì)情景再現(xiàn)，通過幻燈再現(xiàn)三個(gè)情景：獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒，走近小麻雀；老麻雀奮不顧身地飛下來掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備與獵狗搏斗。獵狗慢慢后退了，然后選擇音樂渲染環(huán)境，準(zhǔn)備一段節(jié)奏鮮明、強(qiáng)烈，表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，隨畫面的變換、事情的發(fā)展，音樂由弱到強(qiáng)，再到弱，充分地渲染弱者敢于戰(zhàn)勝強(qiáng)者的緊張氣氛。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)起來了，在不知不覺中與麻雀產(chǎn)生感情共鳴，意會(huì)出“強(qiáng)大的力量”就是“愛的力量”。這種教學(xué)情境，讓學(xué)生有趣、有情、有味地沉浸在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了教學(xué)效益。三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力教師要減輕學(xué)生沉

6、重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)的重壓變成學(xué)習(xí)快樂的源泉，必須選擇學(xué)習(xí)易于接納的方法和手段，而小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這種學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生之間思想意識(shí)的相互交流。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了民主的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言，合作交流，提供了機(jī)會(huì)。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，一定要充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境這一平臺(tái)，通過小組成員在網(wǎng)上查閱作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及的眾多相關(guān)資料。通過多媒體播放，使學(xué)生一目了然，又節(jié)省了時(shí)間。討論交流是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過討論、爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)，解決問題。有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此，上詩詞鑒賞課，由于這一些課文距

7、現(xiàn)今太遠(yuǎn)或未曾見過的東西都不容易理解，傳統(tǒng)教學(xué)難以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充分的素材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解起來很困難，讓小組合作來上網(wǎng)查閱這些資料，會(huì)收到意想不到的效果。四、師生互啟。提高教學(xué)效果現(xiàn)代教育理論讓我們懂得：學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和主動(dòng)性。因此，在語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要真正讓語文課堂教學(xué)，從過去的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，就必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文教學(xué)中，“啟”是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生啟發(fā)得當(dāng)容易激活一節(jié)課，使學(xué)生興趣盎然，樂學(xué)易學(xué)。在“啟”這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)課文中的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)出精煉的問答，讓學(xué)生圍繞問題更好地去理解課文，這樣教學(xué)才抓住了中心，把握了重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)自然提高。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著重要作用，它具有豐富的音頻和視頻功能，可將文字符號(hào)變成可感的形象，通過視