讓幼兒在立體的陶藝教育體系中快樂成長(zhǎng)

1、讓幼兒在立體的陶藝教育體系中快樂成長(zhǎng) 在2005年江蘇省中小學(xué)“師陶杯”教育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng) 常州市紅梅東村幼兒園 徐舒瓊進(jìn)入二十一世紀(jì)后，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到重視和關(guān)注，而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著主要的角色：它可以為學(xué)齡前兒童品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。教育專家認(rèn)為：幼兒的成長(zhǎng)本身就是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而陶藝就是一個(gè)從感覺到藝術(shù)思維發(fā)展的過(guò)程，即內(nèi)外作用的完整過(guò)程.因此幼兒的陶藝造型能力反映了他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，并作為個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，鮮

2、明地反映了他們的內(nèi)心世界。在大千世界中，科學(xué)的答案只有一個(gè)，而“美”的答案卻有許多。在我們每一位智力健全的孩子都有可能成為未來(lái)的雕塑家，但這需要我們的循循善誘。研究實(shí)驗(yàn)證明，構(gòu)建一種能優(yōu)化組合家庭、學(xué)校、社會(huì)及自然多層陶藝環(huán)境，運(yùn)用融電教、語(yǔ)言、社會(huì)、音樂、繪畫為一體的多層次教育手段，根據(jù)不同年齡階段設(shè)計(jì)不同的課程，采用多層次的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施的陶藝教育體系，是對(duì)幼兒進(jìn)行陶藝教育的較佳的方法之一。 根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我逐步摸索出一套“幼兒陶藝立體教育模式”，并在實(shí)踐中取得了很好的效果。 一、優(yōu)化組合家庭、學(xué)校、社會(huì)及自然多層陶藝環(huán)境。 1、創(chuàng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，形成良好的園內(nèi)陶藝環(huán)境創(chuàng)造濃郁的藝術(shù)氛圍

3、，形成良好的陶藝環(huán)境，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)視覺感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對(duì)美的向往。例如，我們?cè)谔账囀业拈T窗上貼上陶藝題材的剪紙作品，在墻上掛上用中國(guó)結(jié)串起來(lái)的各種京劇臉譜，貼上孩子們創(chuàng)作的陶藝作品的照片，而邊上設(shè)置的陳列柜則專門擺放幼兒的作品 ，并經(jīng)常調(diào)換，每次上泥塑課，小朋友一進(jìn)陶藝室，總要先參觀一下陳列柜上的作品，因?yàn)槟抢镎f(shuō)不定就有他的作品。這學(xué)期結(jié)束時(shí)，有好多新生來(lái)我園報(bào)名，他們?cè)趨⒂^陶藝室時(shí)，禁不住發(fā)出“好漂亮、好漂亮”的贊嘆聲，小朋友忍不住用小手去摸摸，他們?cè)谶@濃郁的藝術(shù)氛圍中接受著視覺的誘惑，引發(fā)幼兒對(duì)陶藝作品的好奇，對(duì)美的向往。 2、 是創(chuàng)設(shè)良好的

4、家庭陶藝環(huán)境 根據(jù)大量的研究表明，家庭是影響孩子成長(zhǎng)的一個(gè)很重要因素。我們通過(guò)“陶藝節(jié)”、“親子陶藝展”等多種形式的活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一同遨游多姿多彩的陶藝世界，激發(fā)孩子創(chuàng)作的熱情，幫助孩子把塑泥當(dāng)成生活的重要組成部分。 同時(shí)，家長(zhǎng)與教師配合，經(jīng)常為幼兒購(gòu)買內(nèi)容新穎、圖片生動(dòng)、色彩鮮明豐富的兒童讀物及畫報(bào)，擴(kuò)大幼兒的感受力 3、感受多彩多姿的社會(huì)和自然環(huán)境。 陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。因此，我們常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物；帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，參觀商店、市場(chǎng)、郵

5、局、公園、車站，觀察景物四季變化（同家長(zhǎng)配合進(jìn)行）認(rèn)真觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)及各種形式的演出，讓幼兒身臨其境，對(duì)周圍的事物有切身的感受體驗(yàn)。 二、運(yùn)用融電教、語(yǔ)言、社會(huì)、音樂、繪畫為一體的多層次教育手段，提高幼兒的塑泥興趣。 陶藝是幼兒借助泥表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度、內(nèi)心情感的一種手段，是與其興趣、智力乃至個(gè)性品質(zhì)的健康和諧發(fā)展都密切相關(guān)的。因此，幼兒陶藝教學(xué)的重要意義不在于幼兒"作品"的水平，而在于陶藝活動(dòng)本身。所以，教師在陶藝教學(xué)中，不能只注重教學(xué)結(jié)果，更重要的是注重教學(xué)過(guò)程。目前，電腦、投影儀以及大量新穎的“電腦課件”的出現(xiàn)，為多種技術(shù)融合的陶藝教育手段的出現(xiàn)提供了條件。 三

6、、根據(jù)不同年齡階段設(shè)計(jì)不同的課程，逐步培養(yǎng)幼兒的淘藝能力。 在幼兒上小班的時(shí)候（34歲）， 讓他們通過(guò)欣賞陶藝成品，動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的陶藝作品，感受泥性，逐步讓幼兒對(duì)陶藝感興趣。 在幼兒上中班的時(shí)候（45歲），則運(yùn)用寓知識(shí)于興趣之中的游戲方法，通過(guò)閱讀小故事根據(jù)體會(huì)創(chuàng)作作，依據(jù)孩子的生活體驗(yàn)來(lái)塑造使自己感動(dòng)的事物，通過(guò)各種角度觀察對(duì)象，并塑造出自己的感覺。 在幼兒上大班時(shí)（56歲）時(shí)， 幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和泥塑制作基礎(chǔ)，但思維還沒有定勢(shì)，最不受外界影響和束縛，往往出現(xiàn)異想天開的現(xiàn)象，這一點(diǎn)是最寶貴、最難得的。為了更好地培養(yǎng)幼兒想象、聯(lián)想、創(chuàng)新、求異的能力和多角度思維的意識(shí)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能

7、力， 讓幼兒按照自己的構(gòu)思故事，然后塑泥，擴(kuò)展游戲范圍，并以此作為表達(dá)的題材，塑造自己熱衷欣賞的事物。 四、采用多層次的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，激發(fā)每一個(gè)幼兒的塑泥激情。 幼兒的陶藝作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。 教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意方式方法，應(yīng)贊賞幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意，鼓勵(lì)幼兒獲得的成功和體驗(yàn)，從而幫助他們樹立自信

8、心。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱有殷切希望時(shí)，學(xué)生會(huì)不知不覺的變好；當(dāng)教師對(duì)學(xué)生失去信心時(shí)，學(xué)生也往往會(huì)越變?cè)綁?。如果教師?duì)幼兒的作品持否定態(tài)度，幼兒自己也會(huì)覺得自己不如別人，反之，會(huì)增強(qiáng)幼兒的繪畫熱情，對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更大的熱情。例如：在評(píng)價(jià)“海底世界”泥版作品時(shí)，看到了一塊看上去很糟糕的作品，上面刻滿了各種線條，小朋友們都看不懂。這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)：這幅作品和別的有什么不一樣？有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)，他用了很多種線條來(lái)刻畫海水，他真了不起，說(shuō)完，教師帶頭鼓掌，教室里就響起了掌聲。教師的及時(shí)引導(dǎo)防止了一顆幼嫩的心受到傷害。因此，教師對(duì)這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵(lì)必然會(huì)使幼兒對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，幼兒在短時(shí)間內(nèi)對(duì)別人的作品進(jìn)行概括性的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出思維的靈敏迅速，暢通無(wú)阻。 每一位智力健全的孩子都有可能成為未來(lái)的雕塑家，但這