淺談幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

1、淺談幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)教育部頒布的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確指出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。作為一個幼教工作者，在幼兒一日生活和具體的學(xué)習(xí)活動中，我們可以從創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)、主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)、堅持性學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面進行培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng) （一）激勵幼兒創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成 喜歡提問是幼兒好奇心的最直接的表達，會提出一個問題往往比解決一個問題更重要，無論孩子提出什么問題，作為教師對幼兒能產(chǎn)生疑問都應(yīng)表示贊許。教師不輕易指責(zé)幼兒的好奇、好動，不用“這樣不對”、“那樣不行”等命令來扼殺幼兒的求異創(chuàng)新意識，重視、激勵、關(guān)注、并盡量回答幼兒的提問，幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)造性思維。 （二

2、）營造創(chuàng)造性思維的教育環(huán)境 營造一個讓幼兒視覺、聽覺、運動覺等充分參與的教育環(huán)境，讓幼兒在多方位的可聽、可感、可想的氛圍中被感染、被熏陶，萌發(fā)創(chuàng)造欲望；給幼兒自由發(fā)揮想象的空間和余地，引導(dǎo)幼兒在日常生活中積累知識和生活經(jīng)驗，并有意識地鼓勵幼兒去想象，發(fā)展創(chuàng)造力。營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造力的心理氛圍。教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心和興趣點，并有興趣地欣賞和觀察幼兒的探索行為，經(jīng)常在區(qū)角投放一些材料，供幼兒隨意擺弄，滿足他們的好奇心，使幼兒充分地交流、表現(xiàn)和創(chuàng)造。 二、主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng) （一）在游戲中主動學(xué)習(xí) 游戲是兒童最喜愛的活動，是解決兒童心理需要與生理不成熟之間矛盾的最好手段。它能最有

3、效地滿足幼兒需求，因此對幼兒具有不可替代的發(fā)展價值。在“奇妙的磁鐵”科學(xué)活動中，開始就讓幼兒利于磁鐵和鐵制品、塑料制品、陶瓷制品等等自己擺弄，幼兒積極性很高，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師或其他伙伴。教師一面引導(dǎo)幼兒觀察，一面提出問題“你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們爭著說：“有的東西可以吸起來，有的東西吸不起來”。再讓幼兒把吸起來的東西放在一起，吸不起來的東西放在另一邊。許多孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：鐵制品都能吸起來，不是鐵制品就吸不起來。這時，教師對孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓孩子在活動中飽嘗了發(fā)現(xiàn)的快樂。 （二）在活動主動學(xué)習(xí) 強調(diào)以幼兒發(fā)展為本，這點對于活動設(shè)計至關(guān)重要。在設(shè)計蛋寶寶站起來了時，讓幼兒通過自己的探索找

4、到各種不同的方法，有的孩子讓雞蛋在小瓶子的瓶口上站起來，有的孩子找來了橡皮泥粘在雞蛋底部在活動中幼兒的主動性和主創(chuàng)性得到了充分的發(fā)揮，他們運用自身所有的知識和經(jīng)驗，以及受到的啟發(fā)來解決問題，達到生成目標(biāo)，創(chuàng)造力得到發(fā)展。 （三）嘗試主動學(xué)習(xí) 幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動中，教師對幼兒的主體性活動應(yīng)給予尊重和保護。在科學(xué)活動“玩水”中，教師一邊示范把水從容器里倒入盆里，一邊對幼兒說：“我在倒水時，你們聽到水發(fā)出什么聲音？”“現(xiàn)在你們也去試一試，看誰能動腦筋，把不同容器里的水倒入盆里，水還會發(fā)出怎樣的聲音？”孩子們興趣盎然，玩水時神情專注。不一會兒，就說出水流動時所發(fā)出的不同聲響。教師對孩子們大膽

5、嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵，使他們情緒振奮。其間，有目的地進行個別輔導(dǎo)，盡力使所有的孩子都嘗試成功。 三、堅持性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng) （一）利用幼兒的興趣點，為幼兒堅持性的培養(yǎng)注入興奮劑 以興趣為切入點，為堅持性培養(yǎng)尋找最佳的起跑線，讓孩子快樂地跑下去。游戲是培養(yǎng)幼兒堅持性最有效的方法。在角色游戲中，承擔(dān)角色的幼兒堅守在各自的崗位：小吃店叔叔阿姨也不受旁邊“娃娃家”孩子影響，一會兒包餃子、包餛飩，一會兒招呼顧客；特別是醫(yī)院的小醫(yī)生，雖然沒有病人，坐在那邊很枯燥，只能看著其他人忙忙碌碌，心癢癢的，但老師不斷提醒他，他也堅持住了。以游戲為起點培養(yǎng)幼兒堅持性，利用晨間鍛煉、午間活動、傍晚離園時間多組織開

6、展游戲，特別是幼兒感興趣的游戲，老師時時刻刻關(guān)注幼兒堅持情況，及時提醒他們堅持就是勝利。 （二）建立規(guī)則意識，為培養(yǎng)幼兒堅持性注入強勁劑 規(guī)則存在于一日生活的各個活動環(huán)節(jié)中。那么我們?nèi)绾卧诨顒又性谟變侯^腦中建立起規(guī)則意識，來培養(yǎng)幼兒的堅持性呢？在搭建積木游戲中，有的幼兒在搭建時非常有興趣，可是活動結(jié)束讓他們?nèi)ナ帐胺e木時，往往不愿意，這時我們不妨設(shè)定一些規(guī)則，搭完積木展示完之后，必須把積木按照指定的標(biāo)志放回原處，孩子在規(guī)則的約束下，克服了不想收拾積木的懶惰心理，堅持著把積木放回原處。幫助幼兒建立作息制度，并堅持天天執(zhí)行，從而培養(yǎng)其堅持性。久而久之孩子們在規(guī)則意識的調(diào)控下，不由自主地產(chǎn)生一種對自己

7、負責(zé)的情感，為內(nèi)化持之以恒尋找精神支持。 （三）發(fā)揮賞識教育作用，是增強幼兒堅持性的原動力 賞識教育是幫助孩子培養(yǎng)一種良好習(xí)慣的正面手段，是使孩子堅持下去的最大動力。在關(guān)鍵時刻，教師充分發(fā)揮語言的激勵功能，促進幼兒堅持完成任務(wù)。如玩“娃娃家”時，教師表揚那些玩完娃娃家后，把家具等物品放回原處，并擺放整齊。對于那些在活動中不能堅持把家里收拾干凈、整潔，堅持性較差的幼兒給予適當(dāng)?shù)呐u，讓幼兒知道做事要有始有終，不能中途而廢。 （四）提高幼兒克服困難的勇氣，是培養(yǎng)幼兒堅持性的奠基石 幼兒由于年齡小能力有限，做事難免會遇到這樣或那樣的困難，這時孩子容易產(chǎn)生退卻行為。我們應(yīng)該讓孩子獨自面對一些他們應(yīng)該面對的問題，在行動的過程中學(xué)會克服困難，在困難面前教他們學(xué)會解決克服困難的方法，培養(yǎng)做事