師德教育應(yīng)貼近教師的生活

1、師德教育應(yīng)貼近教師的生活，關(guān)注教師的幸福近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入，如何提高教師師德水平日漸成為社會關(guān)注的熱點問題。要想真正辦好讓人民滿意的教育，必須造就一支思想道德水平高的教師隊伍。反思現(xiàn)行的師德教育，要提高實效性，必須把目光投向教師豐富的生活現(xiàn)實和精神世界。一、 現(xiàn)階段教師們生活的現(xiàn)狀。教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求。這一切都要通過教師來完成，用幸福去塑造幸福，用美好才能塑造美好。一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學(xué)生，然而，長年累月生活在學(xué)生中間教師們，他們生活得并不幸福。1、 工作壓力大，當(dāng)前在教學(xué)一線的教師教學(xué)任務(wù)繁重，

2、升學(xué)壓力過大，工作超負荷，“考不完的試，改不完的作業(yè)，做不完的活，操不完的心”是教師的心聲。據(jù)一項統(tǒng)計表明，我國中小學(xué)教師人均日勞動時間為9.67小時，比其他崗位一般職工多1.67小時，但真正讓教師感到壓力和頭痛的還是學(xué)校對教師的評價機制。目前，教師的教學(xué)質(zhì)量直接決定了其評優(yōu)晉級和獎金的發(fā)放，甚至關(guān)系到個人的“飯碗”，不進則退，教師壓力陡增。2、 對教改不適應(yīng)。課堂教學(xué)的改革，新課程的即將實施，對教師提出了更高的要求，一些老教師憑著原有的經(jīng)驗教學(xué)已很難適應(yīng)新形勢，不少老教師及能力相對較弱的教師在感慨“技不如人”的同時，心情也隨著郁悶起來。與此同時，在新形勢下學(xué)生獲取知識的渠道增多，知識面越來越

3、廣，掌握知識的速度也比老師快，這對教師無形中也形成了不小的壓力。3、 教育體制改革之痛。隨著中小學(xué)人事制度改革的進一步推進，教師的“鐵飯碗”今后將不復(fù)存在，心理比較脆弱的教師感到了生存危機。隨著我市教師崗位聘任制度的實施，由于職數(shù)限制未能聘任高一級職務(wù)的教師，心里總會充滿怨氣。個別的還會將心頭之火發(fā)泄到無辜的學(xué)生身上，導(dǎo)致各種體罰及施暴行為的發(fā)生。二、師德教育應(yīng)對教師的生活進行指導(dǎo)，提高教師的生存能力和生活能力，從而提高從事教育工作的責(zé)任心和自覺性。師德教育必須表現(xiàn)生活的特性。1、 師德教育應(yīng)成為教師道德生命成長的田園。師德培訓(xùn)應(yīng)著眼于教師精神生活的提高，培養(yǎng)會生活的人。試想一下，一個信奉金錢

4、第一、為蠅頭小利而奔忙的教師，一個不注重學(xué)生、對學(xué)生不負責(zé)任的教師，一個人格低下、心胸狹窄的教師，生活會幸福嗎？因此，師德教育就是要對教師進行“如何做教師”、“做怎樣的教師”的教育。2、 師德教育要貫穿于教師現(xiàn)實生活中，要直面生活的問題和困惑，引導(dǎo)教師過有意義的生活。教師是有思想、有感情、有個性的平凡人，因此，教師道德教育內(nèi)容必須貼近教師生活。3、 師德教育是為了提高教師生活質(zhì)量?！皫煹屡嘤?xùn)何以存在，何以發(fā)展，以何種方式實施其力量，引導(dǎo)教師走向幸福？從事教育工作的意義何在？師德培訓(xùn)的終極目標(biāo)是什么？”這是師德教育理論必須回答的根本問題。師德培訓(xùn)應(yīng)貼近教師生活，關(guān)注教師幸福人生，教給教師如何看待

5、生活，獲得解決心理困惑的智慧技能。4、 只有關(guān)注生活的師德培訓(xùn)，才能使教師的社會價值和個人價值有機的統(tǒng)一起來。為學(xué)生的健康成長服務(wù)，這是社會對教師職業(yè)的客觀要求。但與此同時，教師也要考慮個人的發(fā)展，要獲得自我實現(xiàn)的滿足，使主體意識得到積極發(fā)揮。師德培訓(xùn)不僅要讓教師學(xué)會生存，學(xué)會生活，還要關(guān)愛生命，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)會負責(zé)。三、 師德教育應(yīng)從以下幾個方面關(guān)注教師的生活質(zhì)量。1、 要加強教師的世界觀、人生觀教育。只有在健康、高尚的世界觀、人生觀的引導(dǎo)下，教師才能認清生活的真諦，正確對待各種利害得失，即使在艱苦的條件下，也能保持樂觀和積極的心態(tài)。要通過師德教育，引導(dǎo)教師把實現(xiàn)自己的道德理想、信念作為自己的最大幸福，以育人為己任。2、 要注重教師師德的養(yǎng)成教育。師德教育不能對教師提出不適當(dāng)?shù)倪^高、過急的要求，以政治標(biāo)準(zhǔn)代替道德規(guī)范，不考慮教師的道德需要和動機，追求形式，出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象。師德教育要從大處著眼，小處著手，通過不斷強化，讓教師學(xué)有所思，思有所悟，悟有所行，行有所獲，從而形成良好的道德習(xí)慣。3、 應(yīng)開展教師的心理健康教育。心理健康是干好教書育人工作的基礎(chǔ)。從某種意義上說，教師的人格和心理健康狀況比教師專業(yè)學(xué)科知識和教學(xué)方法更重要。只有教師處于積極、健康的心理狀態(tài)，才能充分發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性，取得滿意的工作效果?？?/p>