高中生物隨筆高中生物知識點總結.doc

1、高中生物隨筆高中生物知識點總結讓學生知道地生物在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對生物的學習興趣。那高中生物老師是如何進展教育的呢?下面是WTT精心高中生物隨筆，。高中生物隨筆篇一中學生物是一門結合文理的綜合性學科。在學習中既需要學生的邏輯思維才能，又需要在其中摻插形象思維。正是為了適應生物這一門學科的特點，就必需要求學生首先要把根底打好，然后再開場拓展邏輯思維。教科書是學生獲得知識與技能的根本材料，所以應把指導學生閱讀教科書作為教學的一個重要任務，使學生重視教科書的作用。但是，并不是每個學生都擅長閱讀，有的學生只是死記硬背，有的學生甚至看不懂課本。因此，老師必須進展閱讀方法和技巧的指導。

2、一、指導學生做好“標、增、注”為了進步學生讀書的有效性，應該指導學生直接在教材上標、增、注。把一句話或某些段落中重要的內容，比擬重要的內容，特別重要的內容，關鍵性字、詞，用各種符號標出。鑒于高考要求，僅僅掌握書本上的外表知識不不夠的。老師必須指導學生對書上難以理解的內容予以必要的文字說明，增添知識的廣度與深度。注:對于教材有些地方必須“前挪”或“后錯”才能說明問題的，或是前后知識點有聯(lián)絡的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時隨時查閱。二、提醒隱含未顯內容，引導閱讀學生看書時總是浮于外表，對于一些在插圖中隱含、課文中無文字說明的內容往往不容易發(fā)現(xiàn)，這時就需要老師從旁指點。例如:細胞有絲分裂圖中，隱含著

3、整個時期核內遺傳物質變化的問題;光合作用過程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來自反響物的水，葡萄糖中的6個碳均來自反響物的二氧化碳;細胞呼吸圖解中，隱含著各種反響物的參與階段。這些隱含未顯內容是學生理解問題、完成習題的障礙。所以，需老師正確并帶有啟發(fā)性的點撥，引導閱讀，使隱含內容外顯化，學生悟出了書本文字沒有表述的內容，有利于進步學生解題才能。三、專題閱讀對不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識進展歸納整理，組織成體系，讓學生閱讀。以葡萄糖為例，教材上出現(xiàn)過屢次，把它整理成以下幾方面:1、葡萄糖是分屬糖類中的幾糖;2、葡萄糖的鑒定-斐林試劑;3、葡萄糖的產(chǎn)生-光合作用;4、葡萄糖的代謝(在人和高等動物體內的代謝

4、-氧化分解、合成糖元、轉變成其他營養(yǎng)物質;在植物體內代謝-無氧呼吸、有氧呼吸);5、葡萄糖在植物和動物之間傳遞(物質循環(huán)和能量傳遞)。專題性閱讀，目的在于使分散的根底知識形成整體性的知識構造網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生對知識的綜合分析p 才能。四、利用插圖，對應閱讀生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字表達內容加以形象化、詳細化、條理化，但學生往往忽略。在教學中要指導學生參照插圖、圖解，與教材文字內容對應閱讀。例如:1?DNA的化學構造、空間構造插圖與正文內容對應閱讀，由構造特點談DNA的多樣性、穩(wěn)定性、特異性。講授細胞膜構造、線粒體構造等都可運用這樣的方法;2?動植物細胞有絲分裂插圖與文字內容

5、對應閱讀，識別分裂期。通過對應閱讀，可以幫助學生理解文字內容，增加記憶的深入性。學生在考試時遇到文字題，圖馬上呈如今腦子里，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。要引導學生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習慣。五、易混內容比照閱讀人們對事物的認識往往是通過比照的方法而使認識得到深化的，比照可以抓住事物的本質特征。在閱讀時，要鼓勵學生多對易混知識進展比照，以利掌握和記憶。例如:注意光合作用與呼吸作用的比擬、原核生物與真核生物的比擬、減數(shù)分裂與有絲分裂的比擬等等。在布置給學生比擬內容的同時，還要學生采用適當?shù)谋葦M手段，如列表比擬等。六、指導學生在讀書中學會“提純”生物學教材中根本概念與定義較多，

6、而且表述抽象，學生往往在理解上存在一定困難而不容易記祝假如學生在閱讀中，學會歸納、概括和“提純”，就能增進對概念、定義的理解，便于記憶。有絲分裂的分裂期各個時期的特點在書本上有一整頁的內容，由于這段課文寫得比擬抽象、煩瑣，所以很不容易記住，但假如在閱讀中指導學生學會對這段文字進展分析p ，提純要點，用簡短的文字歸納出各個時期的特點，幫助學生記憶。如前期:“兩‘核消失兩‘體出現(xiàn)”;中期“識別染色體的最正確時期”;后期“染色體數(shù)目加倍”;末期“兩‘核 出現(xiàn)兩‘體消失”。高中生物隨筆篇二高中生物教學心得學好生物其實并不難

7、，我們假如找到行之有效方法，那就不難了。在我們的學習中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:1、學會搜集處理信息現(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感詳細的生物問題，要擅長搜集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會理論調查等，及時查閱搜集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生搜集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資，信息就是知識，要使自己成

8、為生活和學習的主人，不斷進步學生搜集和處理信息的才能和培養(yǎng)勇于理論、創(chuàng)新學習的意識。2、學會理論聯(lián)絡實際生物知識內容非常豐富，理論性強，應用性廣，學習時要嚴密結合，親密聯(lián)絡周圍的事物和現(xiàn)象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和才能在現(xiàn)實生活中得到應用，培養(yǎng)觀察分析p 、活學活用、理論聯(lián)絡實際、解決詳細問題的才能以及交流合作、理論創(chuàng)新的才能。3、學會考慮生物問題學習生物不僅要認

9、識和記住一些必要的知識，還要擅長通過分析p 綜合、比照判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，考慮它們之間的互相關系，這就要懂得學會考慮分析p 生物問題。如運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析p 聯(lián)絡、找出規(guī)律，比方有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運用比照的方法分析p 判斷、比擬異同、認識本質，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)絡等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要擅長觀察、勇于探究、敢于考慮質疑，做生活和學習的有心人。4、學會研究生物問題學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析p 、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和才能，是學好

10、生物的法寶，也是終身學習和開展的必備才能。開展研究性學習，是培養(yǎng)生物科學研究才能的有效途徑。學生學習生物時，要擅長從學習生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定研究課題，如調查當?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調查當?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律，通過查找資料、搜集信息，或通過調查訪問、實地考察等，獲取大量的信息資料，然后運用所學的生物知識、規(guī)律、原理、觀點不斷進展分析p 論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學習形式，不僅可以培養(yǎng)同學們科學研究生物問題的才能，而且有助于培養(yǎng)同學們勇于理論、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團結向上的精神。5、學會記筆記學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖才能,而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的才能。剛一開場學生可能跟不上,可適當放慢教學速度,提醒學生記筆記的內容,每節(jié)課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要防止學生將筆記記為老師上課的流水賬,不加選擇地全部記下,也要防止將筆記記成老師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程,理解思維是上課的關鍵所在,因此要教學生處理好聽課、考慮和記筆記的關系。假如考慮與記筆記發(fā)生矛盾