1以往幼兒喝水時(shí)都是我們老師給倒水

1、1以往幼兒喝水時(shí)都是我們老師給倒水，大家每次都只是喝一杯水，盡管老師怎么引導(dǎo)要求，也基本沒(méi)有人提出喝第二杯水，但在我們開(kāi)展“大家都要多喝水多吃水果”后，孩子們喝水更主動(dòng)了，有部分幼兒在喝水時(shí)能夠主動(dòng)提出要喝第二杯水，但老師給倒水很大程度的限制了孩子飲水的自主性，因此我們開(kāi)始調(diào)整孩子飲水的環(huán)節(jié)，改老師給倒水為幼兒自己倒水.        同時(shí)，家長(zhǎng)也很配合，了解我們的目的后主動(dòng)為我們班帶來(lái)了適于小班幼兒使用的水壺，喝水不再由老師給倒，而是自己來(lái)倒，孩子們喝水的自主性一下子被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，幼兒都主動(dòng)要喝第二杯、第三杯水。通過(guò)

2、這個(gè)活動(dòng)也讓我感受到，不要總覺(jué)得孩子小、不行，放開(kāi)手讓孩子自己做會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的能力是巨大的。2一次，組織幼兒做提問(wèn)游戲。為了使孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問(wèn)最多的小朋友。        活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題：“為什么太陽(yáng)是圓形的？”“為什么會(huì)下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出三名提問(wèn)題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問(wèn)最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是“好孩子”，所以

3、小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問(wèn)，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒(méi)被提名。作為教師，我也知道獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。        誰(shuí)知，第二天早上，動(dòng)動(dòng)小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎(jiǎng)牌，對(duì)我說(shuō)：“老師，昨天您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒(méi)有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！”我接過(guò)獎(jiǎng)牌，連忙感謝動(dòng)動(dòng)小朋友?？梢韵胂蟮牡?，動(dòng)動(dòng)提了那么多問(wèn)題而沒(méi)有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪??！同時(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽?zhuān)皶r(shí)地補(bǔ)償了孩子在這里沒(méi)能得到的表?yè)P(yáng)和鼓

4、勵(lì)。關(guān)于動(dòng)動(dòng)小朋友這件事對(duì)我的影響很大：沒(méi)有人喜歡天天被人批評(píng)和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵(lì)的氛圍中，對(duì)于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的糾正，而不是被批評(píng)和指責(zé)，那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對(duì)孩子處處看著不順眼，總覺(jué)得孩子這也不行那也不是，無(wú)意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺(jué)到這一點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得老師對(duì)自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對(duì)立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成

5、功，得到贊許。3午飯后孩子們都在脫衣服，準(zhǔn)備午睡。我無(wú)意中聽(tīng)到有幾個(gè)孩子在討論：“你看我的衣服是卷著的!”“我的也是，張子杰的也是，真好玩!”循著聲音望去，可不么，平時(shí)疊得整齊的衣服，今天像一個(gè)個(gè)紙卷一樣放在椅子上。我按耐不住自己的好奇之心問(wèn)其中個(gè)小朋友：“胡兆陽(yáng)，你為什么把衣服卷著放?”他看看我有些擔(dān)心地說(shuō)：“有點(diǎn)好玩!”我又接著問(wèn)其他孩子：“你們?yōu)槭裁窗岩路碇?”彤彤說(shuō)：“這樣地方大，省地方!”哦，我有點(diǎn)明白了，這時(shí)杰云正在高興地卷著衣服，我笑著問(wèn)他：“杰云你為什么卷著疊衣服呢?”他從高興中醒過(guò)來(lái)，很不自然地又把衣服抻開(kāi)了，我知道他意識(shí)到這樣做與平時(shí)不一樣，心里不知道這樣做對(duì)不對(duì)，所以

6、在這種不自信的心理下，把衣服打開(kāi)并逃避了和老師交流。為了不讓他有太多的心理負(fù)擔(dān)，我又轉(zhuǎn)向所有小朋友問(wèn)：“誰(shuí)的衣服是卷著放的，你能告訴我為什么嗎?”笑笑說(shuō)：“因?yàn)楹猛?”涵涵說(shuō)：“這樣放就能坐著穿衣服了!”此時(shí)的杰云已經(jīng)確定這樣做并不是錯(cuò)誤的，于是又重新卷好衣服，然后得意地拿著衣服卷說(shuō)：“因?yàn)檫@樣像雙節(jié)棍”聽(tīng)他這么一說(shuō)，好多孩子笑了起來(lái)!崔顥松說(shuō)：“因?yàn)檫@樣放不易被別人發(fā)現(xiàn)，也不容易丟!”他總是有著與眾不同的想法。華箏說(shuō)：“這樣就像大高樓一樣?！蓖跛己f(shuō)：“我有一個(gè)卷了，個(gè)沒(méi)有!”很多孩子也高興地談?wù)撝骸拔易蛱煲彩沁@樣卷的?！薄皠⒆诱芤彩沁@樣卷的。”在談?wù)撝形覀冞M(jìn)入寢室，躺在床上我問(wèn)孩子們：“

7、你們喜歡這樣疊衣服么?”回答是肯定的?！澳钦?qǐng)你現(xiàn)在閉上眼睛想一想，這樣疊衣服的好處，你為什么這樣做呢?”孩子們帶著問(wèn)題，很快入睡了!看著他們卷得整齊的衣服，我有種說(shuō)不出的喜悅，我驚訝于孩子們的創(chuàng)造力，他們可以把最普通的事變得神奇，讓平淡的事變得有趣。疊衣服是孩子們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於甲龅氖?，從小班入學(xué)逐漸學(xué)會(huì)整理衣服，到現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，我看到孩子們的成長(zhǎng)。同時(shí)我也懂得了教師一定要有一顆善于讀懂孩子的心，發(fā)現(xiàn)他們的快樂(lè)，享受他們的快樂(lè)，所以疊衣服這樣枯燥的事也可以變得有情趣。我相信通過(guò)今天的談話，明天會(huì)有更多的孩子嘗試不一樣的疊衣服方法。  4   

8、 在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參與、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像敏敏、毛毛等孩

9、子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)可可、元元這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿(mǎn)了希望和感動(dòng)。5美術(shù)中有一個(gè)活動(dòng)_制作書(shū)簽。孩子們很感興趣，多數(shù)幼兒買(mǎi)能直剪，螺旋

10、剪。知道常見(jiàn)的有紙書(shū)簽、竹書(shū)簽，樹(shù)葉書(shū)簽等?？墒俏野l(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒只拿著紙玩，翻來(lái)覆去的看著，就是不動(dòng)手，我走上前去問(wèn)她為什么不動(dòng)手。她說(shuō)不會(huì)。我說(shuō)：“老師不是每個(gè)步驟都示范了嗎？”你只要按照老師說(shuō)的去做，先想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的書(shū)簽。首先要設(shè)計(jì)好，再剪圖案，一定會(huì)制作出漂亮的書(shū)簽。在我的講解和鼓勵(lì)下，王梓涵終于拿起剪刀，鼓起勇氣開(kāi)始剪紙，到最后當(dāng)我講評(píng)幼兒作品時(shí)，王梓涵也拿著自己制作的書(shū)簽，臉上露出了甜甜的笑容。有時(shí)候孩子有能力完成一件事或者一件作品，只是缺乏信心。老師要幫助他們建立良好的品質(zhì)，增強(qiáng)自信，遇事不氣餒不退縮，就能獲得成功。6在區(qū)域活動(dòng)游戲看病中，梁嘉鑫扮演醫(yī)生，陳曉研扮演護(hù)士，張梓涵扮

11、演病人，大家分工合作，玩的很愉快。但過(guò)了一會(huì)兒，梓涵覺(jué)得扮演病人經(jīng)常要躺在病床上“打針”不好玩。他想當(dāng)醫(yī)生，可其他兩位小朋友也不愿意當(dāng)病人。沒(méi)病人來(lái)看病，醫(yī)生和護(hù)士只能閑著，游戲無(wú)法進(jìn)行?？吹竭@種情況，我走過(guò)去說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)病人，讓梓涵當(dāng)醫(yī)生，好嗎？”她們都欣然答應(yīng)了。當(dāng)滿(mǎn)足梓涵愿望后，我和孩子商量如何分配角色。當(dāng)大家出現(xiàn)不愿意當(dāng)病人時(shí)怎么辦，經(jīng)過(guò)討論，我們決定每人當(dāng)一次病人，這樣既公平，又能體驗(yàn)多種角色。游戲結(jié)束后，三個(gè)孩子跑到我跟前說(shuō)：“老師，下次我們還玩?！庇變耗挲g小，當(dāng)游戲中出現(xiàn)矛盾時(shí)，她們就會(huì)不知所措，出現(xiàn)僵局，以至游戲無(wú)法進(jìn)行。這時(shí)，教師如果及時(shí)介入，和孩子們一起玩。這樣不僅能使游戲

12、繼續(xù)，而且能引導(dǎo)孩子去解決矛盾。7佳藝小朋友是前幾天剛?cè)雸@的一個(gè)小姑娘，剛過(guò)兩周歲半，每天都哭鬧著要找媽媽。你們聽(tīng)，剛來(lái)園不一會(huì)兒，就又聽(tīng)見(jiàn)佳藝的哭聲：“我要找媽媽?zhuān)乙獘寢專(zhuān)瑁瑔琛蔽叶紫律韥?lái)抱起她：“佳藝不哭，媽媽再過(guò)一會(huì)兒就來(lái)接你了。”“不，我不要一會(huì)兒，我要很多會(huì)兒”哈哈，這個(gè)小機(jī)靈鬼，已經(jīng)能區(qū)分開(kāi)一和許多，不要少的要多的，可她畢竟還是一個(gè)只有兩周半的孩子，不知道等很多會(huì)兒要比等一會(huì)兒長(zhǎng)很多時(shí)間。我忍住笑順著佳藝的話語(yǔ)說(shuō)：“好，我們不等一會(huì)兒，就等很多會(huì)兒，你先不要哭，要不我們過(guò)五會(huì)兒就去等媽媽來(lái)？”“嗯！”佳藝疑惑地看了看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭（看來(lái)這小家伙還不理解五會(huì)兒的含義）。我掰著手指說(shuō)

13、：“我們過(guò)一會(huì)兒，兩會(huì)兒，三會(huì)兒，四會(huì)兒，五會(huì)兒，就放學(xué)了，媽媽就會(huì)來(lái)接佳藝。”這下，佳藝好像弄懂了五會(huì)兒的含義，高興地又點(diǎn)了點(diǎn)頭。帶孩子們玩了一會(huì)兒轉(zhuǎn)盤(pán)回教室喝水后，佳藝又哭著要找媽媽。我掰著指頭對(duì)佳藝說(shuō)：“佳藝，這才過(guò)了一會(huì)兒，還有兩會(huì)兒，三會(huì)兒，四會(huì)兒，五會(huì)兒，媽媽才能來(lái)呢，我們先不哭，好不好？”看著我伸出五個(gè)的手指頭按下一個(gè)還剩四個(gè)，佳藝好像理解似地點(diǎn)頭不哭后又玩玩具去了。在和其他孩子的交往玩耍中，佳藝早已把找媽媽的事情忘記了，每當(dāng)想起要哭時(shí)我就用按下手指頭的方法，提醒她還沒(méi)有過(guò)完五會(huì)兒，所以媽媽還不能來(lái)接佳藝，等過(guò)完了五會(huì)兒，媽媽才能來(lái)接她。第二天，佳藝一來(lái)園我就和她約好，過(guò)完五會(huì)兒

14、媽媽就來(lái)接佳藝，老師和媽媽都說(shuō)話算數(shù)，佳藝高興地點(diǎn)頭自己找小伙伴玩去了。在孩子入園時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境、老師、小伙伴，孩子的哭鬧是正常的，我們不要粗暴地來(lái)禁止，而是要想一切盡可能緩解幼兒壓力的方法，來(lái)接納孩子的情緒，讓孩子盡早融入到幼兒園這個(gè)大家庭中來(lái)。新生入園，免不了的就是要面對(duì)孩子們的哭鬧，這是最令老師們頭疼的事兒，可是，作為一名幼兒教師，我們有責(zé)任有義務(wù)去安頓孩子們的情緒，哄著孩子們開(kāi)心，快樂(lè)。我們班京臣小朋友是個(gè)很“聰明的孩子”，他不像別的寶寶那樣一個(gè)勁兒的哭啊，鬧啊，他很會(huì)“察言觀色”，每天早上來(lái)到幼兒園，縱然有很多的不愿意，可是聰明的小京臣還是很禮貌的跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，然后自己走到座位上

15、趴下就不把頭抬起了有時(shí)候，孩子們哭個(gè)不停，我會(huì)說(shuō)：“孩子們別哭了”，這時(shí)候京臣跑過(guò)來(lái)：“老師，我不哭了?！薄澳蔷┏季褪呛煤⒆??！蔽視?huì)夸獎(jiǎng)他。不等一會(huì)兒京臣又跑過(guò)來(lái)：“老師，我想哭了，我可以哭嗎？”“當(dāng)然不可以哭啦，京臣不是好孩子嗎，好孩子是不哭的?！薄澳俏沂裁磿r(shí)候可以哭?。俊本┏佳鲋☆^看著我，等待著我的回答?？粗煺婵蓯?ài)的京臣，真是感覺(jué)孩子們太有趣了，他們會(huì)有很多可愛(ài)的想法。也正是因?yàn)橛辛诉@群可愛(ài)的孩子們，平時(shí)再苦再累的工作都會(huì)隨之煙消云散。于是我蹲下來(lái)對(duì)京臣說(shuō)：“京臣是最乖的好孩子了，老師和你一起玩，等一會(huì)兒媽媽就會(huì)來(lái)接你了，可是，在媽媽來(lái)之前我們不哭好嗎？”京臣會(huì)很懂事的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后牽著

16、我的手，跟著我去玩。午餐時(shí)間，更是我們班的一大焦點(diǎn)，有幾個(gè)孩子總是會(huì)在吃飯的時(shí)候大哭起來(lái)，有的吃一口哭一會(huì)兒，再接著吃，再哭，嘴里還不停的嘟囔著“媽媽什么時(shí)候來(lái)啊，我想回家”；還有的孩子邊吃邊哭著安慰身邊的孩子“別哭了，媽媽一會(huì)兒就來(lái)接”平時(shí)碰見(jiàn)孩子的家長(zhǎng)，他們都會(huì)說(shuō)，你們老師太累了，我們做家長(zhǎng)的在家看一個(gè)孩子都會(huì)焦頭爛額，你們看著這么多孩子真是夠辛苦的了，你們真是偉大啊。聽(tīng)到家長(zhǎng)們這樣說(shuō)，我們做老師的很欣慰。的確，我們老師一天的工作是很累。一天當(dāng)中，我們老師扮演著不同的角色，而且每個(gè)角色都很繁瑣，可是正是因?yàn)槲覑?ài)孩子，我才能很好的處理好這些事兒，最重要的就是因?yàn)楹秃⒆觽冊(cè)谝黄鹞易羁鞓?lè)，我的生

17、活最充實(shí)。所以我會(huì)說(shuō)，我愛(ài)孩子，我更愛(ài)幼教事業(yè)。早上區(qū)角活動(dòng)時(shí)，寶寶們?cè)跉g快的音樂(lè)中各自玩耍手中的玩具，歡笑聲充滿(mǎn)了整個(gè)教室?？粗總€(gè)寶寶每天都?xì)g快地笑，臉上洋溢著幸福的表情，作為老師感覺(jué)這畫(huà)面真的很溫馨。9迎接完早上來(lái)園的寶寶，一進(jìn)屋看到教室里的寶寶把玩具扔的滿(mǎn)地都是，哎，小孩子都不知道珍惜玩具，該怎么辦呢？“呀，玩具寶寶怎么哭了？”聽(tīng)到我的喊聲，小寶寶的注意力都集中到了我這里，“嘿嘿，要的就是這種效果！”“寶貝快看，玩具寶寶因?yàn)槟銈儾惶蹛?ài)它，把它丟在地上，都哭了，寶寶想讓你們的好朋友哭嗎？”“不想，不想讓玩具哭”“那咱們把它們都撿起來(lái)送回它們媽媽的懷抱里，好嗎？”寶寶們都是心地純真善良的，他們?cè)趺慈绦淖约旱耐姘榫湍?/p>