《晝夜交替現(xiàn)象》說課稿

1、開啟探究之門 放飛思維之翅晝夜交替現(xiàn)象 說課一、教材分析和學(xué)情分析晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射, 地球是球體, 球體不斷自轉(zhuǎn)三個(gè)因素相關(guān)。 關(guān)于晝夜 交替知識(shí),許多成人認(rèn)為太簡(jiǎn)單了,不用學(xué)也知道。事實(shí)上,確實(shí)有許多學(xué)生通過閱讀十 萬個(gè)為什么 或者電視媒體等渠道看到過相關(guān)的知識(shí)。 那么學(xué)生是否真正的理解呢?讓我們 來看一個(gè)有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計(jì):這說明學(xué)生原先對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解, 是通過書籍、 電視等渠道獲取的, 知識(shí)是不穩(wěn) 固的, 或者說是書面的形式, 是以零碎的形式存在的, 不能和他原有的知識(shí)進(jìn)行有序地建構(gòu), 所以還不能成為學(xué)生的知識(shí)。 基于此, 我認(rèn)為大部分學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解是困

2、惑不解 的。教材安排了三個(gè)有層次的活動(dòng):1、學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說。2、做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。3、根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋,并對(duì)這些解釋進(jìn)行分析。教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能,其目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的想象力, 地球自轉(zhuǎn) 地球自轉(zhuǎn)的占 28%地球自轉(zhuǎn)、 公轉(zhuǎn) 太陽繞地運(yùn)動(dòng) 地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)的占 太陽繞地球轉(zhuǎn)的占 13% 認(rèn)為和月亮有關(guān)的占 8%月亮繞地運(yùn)動(dòng) 其他原因或什么都不知道占 26%提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說, 并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證, 重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn) 象的過程。 通過這樣一個(gè)過程, 雖然最后還是沒有找到正確的解釋, 但學(xué)生

3、在這個(gè)過程中明 白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究, 從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。 特別要注意, 本課不要 求學(xué)生立刻掌握形成晝夜交替的原因,而是展示他們對(duì)晝夜現(xiàn)象的看法。晝夜交替現(xiàn)象是五下地球的運(yùn)動(dòng)單元起始課。本單元共 8課,前 5課的教學(xué)內(nèi) 容,主要研究地球的自轉(zhuǎn),后面 3課,研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象:四季和極晝極 夜。 最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn), 自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象, 公轉(zhuǎn)時(shí)由于地軸傾斜 產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。 本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程。 基于可觀察 到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證,最終認(rèn) 識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的

4、。在這一過程中,需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù),需 要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工, 還需要具有一定的空間想象力。 這些都對(duì)學(xué)生的探究能力 提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)科學(xué)概念:晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法:提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并且進(jìn)行驗(yàn)證。做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到積極參與討論,并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象,可能有多種不同的解釋,需要用更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動(dòng)探究、積極合作的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn):能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種假設(shè)。三、

5、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生分組材料:地球儀、及時(shí)貼五角星、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄表2、教師演示材料:多媒體課件準(zhǔn)備這樣材料,主要是安排了 2個(gè)活動(dòng),其一是學(xué)生分組用地球儀和電筒做模擬實(shí)驗(yàn), 其二是教師利用信息技術(shù)演示動(dòng)態(tài)畫面, 目的是讓學(xué)生形象直觀地觀看到晝夜交替現(xiàn)象, 化抽象為形象,突破學(xué)生思維節(jié)點(diǎn),順利地走出困惑與不解。四、教學(xué)流程本課一開始就采用談話的學(xué)習(xí)方法,引發(fā)學(xué)生思考 “ 為什么會(huì)有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生 ” , 接著讓學(xué)生發(fā)表種種猜測(cè), 這就涉及到相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí), 但學(xué)生對(duì)此是陌生的, 所以設(shè)計(jì)模 擬實(shí)驗(yàn),利用小組合作模擬實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)展示,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,組織學(xué)生進(jìn) 行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)

6、生體驗(yàn)科學(xué)探究過程的喜悅與樂趣。 1、談話導(dǎo)入師:每天早上,太陽從東邊冉冉升起。每天晚上,太陽又從西邊落下 就這樣,每天 和黑夜交替出現(xiàn)。你們?nèi)绾谓忉屵@一現(xiàn)象呢 ?學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn), 教師可 以從中了解學(xué)生的初始想法,關(guān)注學(xué)生是否從地球和太陽運(yùn)動(dòng)的角度來提出晝夜現(xiàn)象的假 說。2、學(xué)生猜想學(xué)生一開始可能只會(huì)提出地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的觀點(diǎn)。 教師可啟發(fā)學(xué)生, 還有沒有其 他的可能性?教科書列舉的四種情況都可能發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。 這些舉例目的是打開學(xué)生的思路, 引 導(dǎo)學(xué)生從地球和太陽的相對(duì)運(yùn)動(dòng)來解釋晝夜。1、 地 球 不 動(dòng) , 太 陽 圍 著

7、地 球 轉(zhuǎn) 2、 太 陽 不 動(dòng) , 地 球 圍 著 太 陽 轉(zhuǎn)3、 地 球 自 轉(zhuǎn) 4、 地 球 圍 著 太 陽 轉(zhuǎn) , 同 時(shí) 自 轉(zhuǎn) 3、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)的作用在于檢驗(yàn)假說。 要求學(xué)生了解如何做模擬實(shí)驗(yàn)是必要的。 即首先要找出 模擬對(duì)象的特征, 然后用具有相似特征的材料或物體來代替所要模擬的對(duì)象, 通過對(duì)材料或 物體的研究來形成認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)材料與模擬對(duì)象的相似性也是重要的。 因此教師 在教學(xué)中要問學(xué)生, 我們模擬的對(duì)象是什么 ? 它們有什么地方相似 ? 讓學(xué)生選取幾種假說來做 模擬實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中要提示學(xué)生:觀察到什么,才能說明乒乓球上發(fā)生了 “ 晝夜交替 ” 現(xiàn)象 ? 發(fā)生

8、“ 晝夜交替 ” 現(xiàn)象時(shí), “ 太陽 ” 和 “ 地球 ” 在如何運(yùn)動(dòng) ?師:那這 4種猜測(cè)到底能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎?我們可以用什么方法來證明? (模擬 實(shí)驗(yàn)師:我們可以用什么代替陽光?用什么材料代替地球?(用手電筒代表陽光、地球儀代表地球。 師:我們的光線該如何照射呢?能從上或從下照射嗎?(光線最要保持水平,從側(cè)面照射到地球儀上師:為了方便研究,陳老師在每個(gè)地球儀上都貼上星星,以這一點(diǎn)作為我們觀測(cè)點(diǎn)。 師:你覺得,我們觀測(cè)到什么?說明出現(xiàn) “ 晝 ” ,觀察到什么說明出現(xiàn) “ 夜 ” 呢?觀察到 什么,說明出現(xiàn)晝夜交替? (明暗的變化地球上被太陽照亮部分是? (晝 沒被太陽照亮的是? (夜實(shí)

9、驗(yàn)的指導(dǎo)是非常重要的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以作以下提示:(1調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離,差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。(2確定一個(gè)點(diǎn)來觀察晝夜交替現(xiàn)象。(3有順序的選擇你們要驗(yàn)證的情況,討論方法后再進(jìn)行。(4當(dāng)幾個(gè)同學(xué)在做時(shí),其他同學(xué)一起來觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象,并把結(jié)果記 錄在記錄表的第二列。為了有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作,以下是常見的分工:小組長(zhǎng):監(jiān)督工作,匯報(bào)工作材料員:管理器材,整理器材實(shí)驗(yàn)員:科學(xué)實(shí)驗(yàn),一絲不茍記錄員:尊重事實(shí),如實(shí)記錄幻燈片出示實(shí)驗(yàn)記錄,簡(jiǎn)單介紹怎么填寫,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 4、匯報(bào)交流(1向大家匯報(bào)小組的研究結(jié)果。(2教師記錄下學(xué)生的解釋。(3教師和學(xué)生一起分析: 這些晝夜交替現(xiàn)象的解釋成立嗎? 這些解釋有什么相同的特點(diǎn)嗎? 在沒有新的證據(jù)前，前面哪些有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的解釋暫時(shí)是正確的? 5、總結(jié)拓展 教師小結(jié):通過大家的驗(yàn)證，認(rèn)為好幾種情況都可能使地球發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象。 那么，地球產(chǎn)生晝夜交替的真正原因是什么呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。也請(qǐng)同學(xué)們 回去查閱這方面的資料， 看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的， 并把查到的資