基于模塊組織的高中化學(xué)必修教材解析(蘇教)

1、基于模塊組織的高中化學(xué)必修教材解析（蘇教）王祖浩綜觀普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)1、化學(xué)2，不論是教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容主題還是呈現(xiàn)方式，無不體現(xiàn)新課程改革的理念和思路。我們應(yīng)如何理解新教材？如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？怎樣實施教學(xué)過程？如何才能加快教師角色的轉(zhuǎn)換？這是廣大中學(xué)教師經(jīng)常思考的問題。針對以上困惑，本文從教材特點(diǎn)、教材體系和教學(xué)思路出發(fā)談具體的課程實施方案，希望能給新進(jìn)入課程實驗的廣大教師提供一定的幫助和借鑒。一、蘇教版高中化學(xué)必修模塊教材的特點(diǎn)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）指出：“高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程。必修課程旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情

2、感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)?！边@是依據(jù)高中化學(xué)課程設(shè)計的整體思路和必修模塊在整個中學(xué)化學(xué)課程中所處的位置確定的。江蘇教育出版社出版的高中化學(xué)必修模塊教材化學(xué)1、化學(xué)2的充分體現(xiàn)了高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其特點(diǎn)具體體現(xiàn)如下：1. 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展化學(xué)1、化學(xué)2教材以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為基本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。教材通過對重要的元素及其化合物、有機(jī)化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量變化等知識的介紹，讓學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，掌握化學(xué)實驗技能

3、，認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，揭示化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。教材不僅關(guān)注給學(xué)生提供多少知識，更重視過程與方法。借助“你知道嗎？”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等欄目，讓學(xué)生通過查閱資料、交流討論、動手實驗等實踐活動，逐步產(chǎn)生問題意識、提高自主學(xué)習(xí)能力。在主動參與的科學(xué)探究活動中，不斷加深對科學(xué)探究意義的理解，逐步掌握科學(xué)探究的方法。另外，教材不惜筆墨，讓學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，產(chǎn)生對化學(xué)科學(xué)的熱愛，對學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶。在江蘇教育出版社出版的化學(xué)2教材中，辟出一個專題闡述化學(xué)科學(xué)與人類文明的關(guān)系，具體介紹了化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，告訴學(xué)生化學(xué)是打開物質(zhì)世界的鑰匙

4、：從20世紀(jì)以來，合成氨、合成尿素、合成抗生素等技術(shù)的相繼發(fā)明到高分子的合成，新材料的層出不窮，分離技術(shù)的不斷改進(jìn)等等，讓學(xué)生感受到化學(xué)是人類創(chuàng)造新物質(zhì)的工具。教材通過對化石能源日益枯竭、水資源緊缺、生態(tài)環(huán)境遭到破壞等問題的探討，告訴學(xué)生科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展離不開化學(xué)，化學(xué)是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。2. 倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式化學(xué)1、化學(xué)2教材重視對學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在自主探究過程中揭示化學(xué)變化的規(guī)律；要求學(xué)生借用調(diào)查、咨詢或小組討論等手段，從多種媒體和其他場所獲取知識，理解化學(xué)與科技、生活和環(huán)境的關(guān)系。在教材設(shè)置的欄

5、目中，直接體現(xiàn)學(xué)生探究活動的有“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“調(diào)查研究”等。案例1是教材中 “化學(xué)電源”內(nèi)容的活動設(shè)計。3. 體現(xiàn)融合的教材特色我們認(rèn)為，以“學(xué)科中心”和“社會中心”模式編寫的高中理科教材都各有局限，融合兩者的優(yōu)點(diǎn)，兼收并蓄，既能比較全面地反映化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理，又注意社會對人的培養(yǎng)和學(xué)生自身發(fā)展的需要，有助于形成一個融學(xué)科知識、社會生活、學(xué)生活動為一體的教材體系。必修教材涉及大量有關(guān)金屬元素化合物的知識，在編寫時既考慮學(xué)科知識的邏輯順序，按照金屬的活潑性順序依次介紹鈉、鎂、鋁、鐵和銅等金屬及其化合物的知識，又兼顧學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，先在化學(xué)

6、1中介紹金屬元素化合物、合金以及金屬的腐蝕防護(hù)等基礎(chǔ)知識，再在化學(xué)2中編排金屬電鍍、電解精練銅等化學(xué)原理。教材同時在知識呈現(xiàn)方面也充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了一系列有關(guān)金屬及其化合物的實驗探究活動以及聯(lián)系生活的欄目，如“易拉罐的主要成分”、“電路板的制作”等，充分展示了學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”提升探究能力。教材的編寫從學(xué)生的實際生活出發(fā)，聯(lián)系社會需求，通過應(yīng)用知識解決問題，做出決策。例如，新教材給出金屬活動性順序表中銅、鐵、錫、鋁元素被人類大規(guī)模開發(fā)、利用的年限（鋁約200年前，鐵約2500年前，錫約6000年前，銅約6000年前），要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)和化學(xué)知識，探討金屬活動性與人

7、類開發(fā)、利用金屬的時間的關(guān)系。此外，教材還新增了與人類生活密切相關(guān)的銅及其化合物的知識；從過去“鋁比黃金貴”到鋁土礦電解鋁工藝的發(fā)明直至今天新型鋁合金研究和應(yīng)用的線索，揭示了化學(xué)科學(xué)對人類文明所做出的重大貢獻(xiàn)。二、蘇教版必修教材化學(xué)1、化學(xué)2結(jié)構(gòu)體系化學(xué)1、化學(xué)2教材結(jié)構(gòu)體系，包括教材內(nèi)容的構(gòu)成及其組織，具體體現(xiàn)在宏觀和微觀兩個層面。1. 教材的宏觀結(jié)構(gòu)體系教材宏觀結(jié)構(gòu)是指教材各單元的內(nèi)容構(gòu)成及其編寫順序?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教科書合理的知識體系編排應(yīng)該把學(xué)科的邏輯順序與學(xué)生的心理發(fā)展順序相結(jié)合考慮。因此必修模塊教材不過分追求學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性，而更多考慮其知識內(nèi)容的切入、難易程度等是否符合學(xué)生

8、的認(rèn)知心理特點(diǎn)。其專題主題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)（無機(jī)元素化合物按周期表族和周期編排；化學(xué)理論由物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液等各自形成體系；有機(jī)化學(xué)按烴、烴的衍生物、糖類油脂蛋白質(zhì)編排），而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象、簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。圖1 必修化學(xué)1、化學(xué)2專題主題內(nèi)容與編排順序。化學(xué)1、化學(xué)2教材不僅在專題內(nèi)容選擇與編排順序安排上貼近生活，結(jié)合實際，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師要滲透上述理念進(jìn)行教學(xué)。2. 教材的微觀結(jié)構(gòu)體系教材微觀結(jié)構(gòu)體系是指每一單元知識內(nèi)容的具體呈現(xiàn)思路和方式?；瘜W(xué)1、化學(xué)2教材具體

9、內(nèi)容呈現(xiàn)的基本思路是：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，以科學(xué)探究活動為基本線索，通過具體的欄目引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如圖2教材內(nèi)容呈現(xiàn)思路所示。 教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是借助各種欄目完成的。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教材設(shè)有“你知道嗎？”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等多種欄目，分布于整個教材各個專題的單元之中。化學(xué)1、化學(xué)2教材編寫設(shè)計的豐富多彩的各種欄目共計160多個，這些欄目的設(shè)置，蘊(yùn)涵著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了課程的理念，有助于教師駕馭教學(xué)過程。它不僅能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

10、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且起到了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用。具體而言，不同欄目有著不同的功能。例如：【你知道嗎】引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，聯(lián)系自己原有的經(jīng)驗，在新舊知識之間架起橋梁；  【活動與探究】讓學(xué)生積極投身實踐活動，在自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，設(shè)計方案，進(jìn)行實驗，收集材料，分析推理，得出結(jié)論；【交流與討論】設(shè)置一系列的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，為學(xué)生充分表現(xiàn)聰明才智和豐富想象力提供機(jī)會。在實際教學(xué)中，教師要分析教材的微觀結(jié)構(gòu)，利用好教材資源，如各個欄目對應(yīng)的活動，課本上留待思考的問題等，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識解決問題的能力。三

11、、必修模塊化學(xué)1、化學(xué)2內(nèi)容與要求課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題有包括“認(rèn)識化學(xué)科學(xué)”、“化學(xué)實驗基礎(chǔ)”、“常見無機(jī)物及其應(yīng)用”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)與能量”和“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等。具體內(nèi)容有化學(xué)核心概念、基本原理、物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)觀念和方法等多個方面，其學(xué)習(xí)要求經(jīng)歸類整理后列入表2-表6中。表2   化學(xué)1、化學(xué)2中的化學(xué)核心概念   化學(xué)核心概念內(nèi)容要求化學(xué)1內(nèi)容要求化學(xué)2物質(zhì)的量1.認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位。2.能運(yùn)用物質(zhì)的量及其相關(guān)概念進(jìn)行簡單的化學(xué)計算3.體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的作用同位素、核素

12、60; 知道元素、核素的涵義膠體分散系 知道膠體是一種常見的分散系化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵認(rèn)識化學(xué)鍵、離子鍵和共價鍵的涵義氧化還原反應(yīng)了解氧化還原反應(yīng)的概念同分異構(gòu)體舉例說明有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體離子反應(yīng)、電離1.知道電離的概念。2.認(rèn)識離子反應(yīng)。3.了解常見離子的檢驗?；瘜W(xué)反應(yīng)速率通過實驗認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率?；瘜W(xué)反應(yīng)的限度通過實驗認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的限度。說明：化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，是化學(xué)基本原理的重要組成部分。學(xué)好化學(xué)概念將有利于化學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)，同時也有利于物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)的學(xué)習(xí)，有利于體會物質(zhì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活和科學(xué)研究中的作用。教師要充分重視化學(xué)概念的教學(xué)。如

13、在“物質(zhì)的量”教學(xué)過程中，要充分理解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)涵，用形象的比喻、生動的圖形幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解這一概念，啟發(fā)學(xué)生從宏觀與微觀、定性與定量、現(xiàn)象與本質(zhì)等多角度、多層面豐富和發(fā)展對“物質(zhì)的量”這個核心概念的進(jìn)一步認(rèn)識。 表3 化學(xué)1、化學(xué)2中的化學(xué)基本原理            化學(xué)基本原理內(nèi)容要求化學(xué)1內(nèi)容要求化學(xué)2  氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)     1.根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子

14、的轉(zhuǎn)移。2.舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。原子核外電子的排布1.了解原子核外電子的排布規(guī)律。2.會畫出118號原子結(jié)構(gòu)示意圖。元素周期律1.能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識元素周期律。2.了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。3.能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)。4.知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。5.認(rèn)識第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化規(guī)律。6.認(rèn)識堿金屬、鹵族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律?；瘜W(xué)鍵1.認(rèn)識化學(xué)鍵的含義。2.認(rèn)識離子鍵的含義，知道離子鍵的形成。3.認(rèn)識共價鍵的含義，知道共價鍵的形成。4.了解有機(jī)化合物中碳原子成鍵特征。  離子反應(yīng)發(fā)生的條件 &#

15、160;1.知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離 2.通過實驗事實認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件?；瘜W(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化1.通過生產(chǎn)和生活中的實例了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。2.通過生產(chǎn)和生活中的實例了解熱能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能?；瘜W(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化1.原電池原理。2.電解原理。3.舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系4.舉例說明化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡1.通過實驗認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率。2.通過實驗認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的限度。3.了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。  說明：化學(xué)變化遵循一定的基本原理，化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化遵循一定的基本規(guī)律，這些原理和規(guī)律在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著非常重要

16、的作用。運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理可以對生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化、現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋?；瘜W(xué)基本原理也是我們學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)的必要基礎(chǔ)。教學(xué)過程中教師要再現(xiàn)化學(xué)基本原理的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程，重視化學(xué)基本原理的應(yīng)用。 表4  化學(xué)1、化學(xué)2中的物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用  物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用內(nèi)容要 求化學(xué)1內(nèi)容要 求化學(xué)2非金屬及其重要化合物1.通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。2.認(rèn)識非金屬及其重要化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。甲烷、乙烯、苯1.認(rèn)識化石燃料綜合利用的意義。2.了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質(zhì)。3.認(rèn)識乙烯、氯乙烯、苯的衍

17、生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用。金屬及其重要化合物1.根據(jù)生產(chǎn)、生活中應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。2.能列舉合金材料的重要應(yīng)用。乙醇、乙酸、糖、油脂、蛋白質(zhì)高分子1.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)。2.認(rèn)識它們在日常生活中的應(yīng)用。4.通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)。5.能舉例說明高分子材料在生活等領(lǐng)域中的應(yīng)用。說明：這部分內(nèi)容包括無機(jī)元素化合物的性質(zhì)、反應(yīng)和有機(jī)化合物的性質(zhì)、反應(yīng)，是必修化學(xué)課程的主要組成內(nèi)容，是學(xué)生已有經(jīng)驗和將要經(jīng)歷經(jīng)驗的結(jié)合點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)選修課程和其它理科相關(guān)課程的基礎(chǔ)。教師對這部分內(nèi)容的教學(xué)，

18、要盡可能從學(xué)生身邊的物質(zhì)、生活中的現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用實驗探究的方法，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，掌握要點(diǎn)，注重比較分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)探究的能力。 表5  化學(xué)1、化學(xué)2中的社會可持續(xù)發(fā)展觀念化學(xué)1化學(xué)2  社會可持續(xù)發(fā)展觀念氨的合成，藥物合成，環(huán)境保護(hù)等對提高人類生活質(zhì)量的影響。認(rèn)識化石燃料綜合利用的意義。通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。認(rèn)識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。查閱資料并討論：減少向大氣中排放氮氧化物、二氧化硫的措施。以酸雨的防治和無磷洗

19、滌劑的使用為例，體會化學(xué)對環(huán)境保護(hù)的意義。討論：自然界氮的循環(huán)對維持生態(tài)平衡的作用。以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用。認(rèn)識化學(xué)在自然資源的綜合利用方面的重要價值；調(diào)查當(dāng)?shù)厮廴炯爸卫淼那闆r；能說明合成新物質(zhì)對人類生活的影響，討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性；查閱資料：符合“綠色化學(xué)”思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)。說明：化學(xué)科學(xué)對個人生活水平的提高和社會發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，豐富了人類的物質(zhì)生活，提高了人類的生活質(zhì)量，改變了人類的生活方式。新課程要求教師具備足夠的化學(xué)應(yīng)用方面的知識，能與社會實際相結(jié)合，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展不斷更新知識，了解化學(xué)科技

20、的新發(fā)現(xiàn)、新成果、新方法。如藥物化學(xué)、能源化學(xué)、材料化學(xué)等。然而，化學(xué)品生產(chǎn)、使用與處理過程中的某些不當(dāng)，也給環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展造成了一定污染。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)觀念的滲透，如“綠色化學(xué)”體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系和作用，是社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求。它對于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境、實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。表6  化學(xué)1、化學(xué)2中的化學(xué)方法    化學(xué)方法內(nèi)容化學(xué)1方法內(nèi)容化學(xué)2方法原子結(jié)構(gòu)模型的演變。模型法、假說法查閱資料：海水資源及其利用。歸納法認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能運(yùn)用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算，體會定

21、量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的作用。定量研究法討論或?qū)嶒炋骄浚簤A金屬、鹵族元素性質(zhì)遞變的規(guī)律。實驗法、比較法、歸納法配制一定濃度的溶液，比較不同濃度的溶液的某些性質(zhì)差異。實驗法、比較法根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類。分類法對比實驗：尿液中葡萄糖的檢測。比較法、實驗法、歸納法收集不同水樣，測定其pH，并用圖表或數(shù)據(jù)等表示實驗結(jié)果。比較法、實驗法、實驗探究：溫度、催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。實驗法、比較法、歸納法通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。實驗法、歸納法查閱資料：硅及其化合物在信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。歸納法

22、說明：必修課程的不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要教給學(xué)生科學(xué)的思想和方法?？茖W(xué)方法是學(xué)生獲取知識的手段和工具，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；科學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。教師要明確高中化學(xué)必修課程領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)方法要素，使科學(xué)方法的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程之中。此外，把握必修模塊內(nèi)容的教學(xué)要求，還包含正確處理必修模塊與初中化學(xué)課程、選修課程模塊三者之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中化學(xué)必修課程模塊是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程。一方面進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)，另一方面，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程和其他化學(xué)課程模塊提供必要的化學(xué)知識基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)必修模塊具有

23、雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。它是化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。一方面，必修模塊是義務(wù)教育化學(xué)課程的螺旋發(fā)展和提升；其內(nèi)容，有的是原有知識的延伸，有的是新增加的。教師要了解義務(wù)教育化學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)情況，很好地與義務(wù)教育化學(xué)新課程相銜接。另一方面，必修模塊與為選修模塊有著“基礎(chǔ)性”、“選擇性”和“多樣性”的關(guān)系；必修模塊中的許多內(nèi)容在選修模塊中將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，選修模塊“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”是必修模塊主題“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”的進(jìn)一步延伸；選修模塊 “化學(xué)反應(yīng)原理” 是必修模塊主題“化學(xué)反應(yīng)與能量” 的進(jìn)一步拓展等等。教師在必修模塊的教學(xué)中要正確處理好與選修模塊的分析，把握好

24、相關(guān)內(nèi)容的深、廣度。例如，通過初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握有關(guān)原子構(gòu)成和特性的知識。在必修教材化學(xué)1“人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”一節(jié)的教學(xué)時，教師要處理好這部分內(nèi)容與初中和選修模塊之間的相互銜接關(guān)系（見表7）。在初中基礎(chǔ)上只要讓學(xué)生了解常見元素原子核外電子排布示意圖，知道質(zhì)量數(shù)、同位數(shù)的涵義就可以了，不要人為要求學(xué)生記憶更多元素原子的核外電子排布。在高中起始階段，要注意保護(hù)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，控制這部分知識的難度。至于原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、核外電子運(yùn)動狀態(tài)等微觀結(jié)構(gòu)知識，將在化學(xué)2和選修教材中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是，了解化學(xué)變化中原子的最外層電子有可能發(fā)生變化，同時教師通過原子結(jié)構(gòu)模型演變

25、的介紹，給學(xué)生多方面的啟迪，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)認(rèn)識發(fā)展中的繼承、積累、突破和革命，知道實驗方法是科學(xué)研究的重要方法，感受到實驗手段的不斷進(jìn)步是化學(xué)發(fā)展的一個關(guān)鍵，科學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)是無止境的，并讓學(xué)生的化學(xué)思維從宏觀性質(zhì)的學(xué)習(xí)提升到微觀角度的分析。表7  初中化學(xué)課程、必修模塊、選修模塊關(guān)于“原子結(jié)構(gòu)”內(nèi)容要求教材中位置年級核心概念基本要求化學(xué)初三原子、原子核、核外電子知道原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒之一；知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。必修1高一元素核外電子排布示意圖、質(zhì)量數(shù)、同位數(shù)了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變；了解常見元素原子核外電子排布示意圖；了解原子的構(gòu)成；知道質(zhì)量數(shù)、同位數(shù)的涵義必修2高

26、一元素、核素、核外電子的排布知道元素、核素的涵義，了解核外電子的排布，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)高二核外電子的運(yùn)動狀態(tài)、原子核外電子的能級分布、核外電子的躍遷了解核外電子的運(yùn)動狀態(tài)；了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，知道原子核外電子的能級分布，能用電子式表示常見元素（1-36號）原子核外電子的排布；知道核外電子在一定條件下會發(fā)生躍遷，了解其簡單應(yīng)用。四、必修教材教學(xué)應(yīng)處理好的幾個關(guān)系高中化學(xué)必修模塊化學(xué)1、化學(xué)2教材有著許多與以往教材不同的特點(diǎn)，針對基于模塊的高中化學(xué)必修課程的教學(xué)，教師首先要處理好幾個關(guān)系。1. 課時要求與教學(xué)容量的關(guān)系必修模塊化學(xué)1、化學(xué)2教材涉及的化學(xué)知識點(diǎn)看似與以往教材沒有多大不同，但課時卻

27、大大縮減了，怎樣處理教學(xué)內(nèi)容與課時的關(guān)系呢？其關(guān)鍵是教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握化學(xué)1、化學(xué)2教材內(nèi)容的深度、廣度。例如，在化學(xué)2“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”專題中教材只用一個單元討論了“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”，要求教師用2個課時完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)過程中，不要把這部分內(nèi)容尤其是化學(xué)平衡視為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以展開，用大量時間講解，而應(yīng)將重點(diǎn)放在通過實驗讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率，探究條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，至于化學(xué)平衡只要讓學(xué)生通過實驗和交流了解其概念即可。對化學(xué)平衡狀態(tài)點(diǎn)到為止，有關(guān)化學(xué)平衡狀態(tài)的特點(diǎn)、平衡狀態(tài)的判斷等內(nèi)容將在選修模塊化學(xué)反應(yīng)原理中將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再如，化學(xué)1專題

28、1 第二單元“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”中介紹了“物質(zhì)的分散系”，教材通過活動與探究欄目探討了膠體與溶液的鑒別方法、Fe(OH)3膠體的制備及凈水作用，教材沒有涉及膠體的全部性質(zhì)。其意圖一是為學(xué)生第三單元學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)的實驗方法”作鋪墊，讓學(xué)生比較全面地了解物質(zhì)鑒別的方法；二是密切聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識在日常生活的應(yīng)用。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)把握教材內(nèi)容的廣度，不必擴(kuò)充膠體的其他性質(zhì)，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。類似這樣的例子很多，如處理不當(dāng)，勢必產(chǎn)生課時與內(nèi)容之間的矛盾。必修教材的內(nèi)容涉及面較廣，欄目眾多，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，通過閱讀提出問題。教師并非所有內(nèi)容都要親自解釋，而應(yīng)按課程

29、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來處理教材，確定重點(diǎn)；補(bǔ)充的內(nèi)容也應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)而展開。2.基礎(chǔ)知識與探究活動的關(guān)系必修模塊化學(xué)1、化學(xué)2教材的創(chuàng)新之處是對知識呈現(xiàn)方式的改革。大家容易感受到教材對科學(xué)探究活動的重視，有些結(jié)論在教材中沒有直接寫明，而要求學(xué)生自己歸納。那么，化學(xué)的基本知識是否就不重要了？如何處理好學(xué)科知識與探究活動的相互關(guān)系呢？認(rèn)知心理學(xué)把知識分為兩大類：一類是陳述性知識，另一類是程序性知識。陳述性知識主要用來回答“是什么”的問題；程序性知識主要用于回答“怎么辦”的問題。因此上述問題其實就是如何理解陳述性知識和程序性知識的關(guān)系問題。陳述性知識還可分成不同的種類，如符號、概念和命題。程序性知識是一套辦事的操作步驟，由概念和規(guī)則構(gòu)成，還可再分為認(rèn)知技能（包括智慧技能和認(rèn)知策略）和動作技能?；瘜W(xué)知識同樣也包含陳述性知識和程序性知識，以前人們往往把比較重視陳述性知識的教學(xué)，也就是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，而忽略了程序性知識的教學(xué)，把陳述性知識和程序性知識割裂開來。我們認(rèn)為，化學(xué)用語、化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素化合物等陳述性知識固然可以“系統(tǒng)地”教給學(xué)生，