職業(yè)生涯規(guī)劃——課程總結(jié)

1、職業(yè)生涯規(guī)劃一課程總結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃一一課程總結(jié)2木學(xué)期，木人按照該課程的教學(xué)大綱的要求，完成了該課程的教 學(xué)工作。學(xué)期臨末，現(xiàn)就一期來(lái)的教學(xué)工作情況總結(jié)如下。以教材為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是，又不拘泥于教材。由于專業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在 課堂中，我結(jié)合專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)安排案例。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)案例 更感親切，對(duì)話題更感興趣，對(duì)學(xué)科更充滿求知欲。這種“因材施教、 因?qū)I(yè)制宜”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。一言堂的發(fā)生?？斩吹恼f(shuō)教，只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；況且，職業(yè)生涯規(guī)劃 這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，其初衷要對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)有比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，而 不是直接教學(xué)生如

2、何去就業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中，我始終以學(xué)生為 中心，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生在課 堂中毫不拘謹(jǐn)，他們都能大膽地談自己的想法和感受。這樣一來(lái)，教 師就能了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法以及學(xué)生掌握就業(yè)規(guī)劃方式方法的 具體情況，便于開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)。案例分析與討論。結(jié)尾的活動(dòng)設(shè)計(jì)（“學(xué)以致用”）等，便于教師在課題中采用案例 教學(xué)、角色扮演、主題辯論、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐等調(diào)動(dòng)學(xué)生參入的 方法來(lái)實(shí)施教學(xué)?；?dòng)式的分析與討論，既提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面表達(dá)能力，還進(jìn)一步深化了學(xué)生的團(tuán) 結(jié)協(xié)作意識(shí)，達(dá)到了一舉多得的目的。將課堂教學(xué)與課后實(shí)踐起來(lái)。比如，

3、安排學(xué)生利用晚上上機(jī)時(shí)間 自行上網(wǎng)查找資料，整理后分析問(wèn)題，最終得岀解決方案；走岀課堂, 走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展, 打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了學(xué)生的社會(huì)交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生的文化專業(yè)知識(shí)掌握不牢固、基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致在表述問(wèn)題時(shí)語(yǔ)意含混不清，特別是書(shū)面表達(dá)能力較差；另外，有一部分同 學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程不重要，學(xué)習(xí)不感興趣；學(xué)生的社會(huì)交際能力有 限，實(shí)施調(diào)查研究時(shí)更顯“幼稚”。一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；二是提高學(xué)生的書(shū)面、口頭表達(dá)能力；三是繼續(xù)摸索行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是開(kāi)展豐富多彩的'社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

4、，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力。職業(yè)生涯規(guī)劃一一課程總結(jié)3職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，其性質(zhì)屬于公共基礎(chǔ)課，而它與其 他課程卻有很大的不同，這是一門(mén)將學(xué)生的學(xué)業(yè)與未來(lái)的職業(yè)聯(lián)系起 來(lái)的課程。這門(mén)課程也是一座橋梁，幫助學(xué)生搭建起從校園到職場(chǎng)的 關(guān)系，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職場(chǎng)人士角色的轉(zhuǎn)變。關(guān)于這門(mén) 課程的教學(xué)，我最大的體會(huì)有三：一、要把課堂交給學(xué)生。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由以教師為中心 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在信息化時(shí)代的課堂，不再是也不可能是教師 的“一言堂”，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多更新的咨訊，教師的權(quán)威 地位開(kāi)始受到挑戰(zhàn)。以教師為中心的課堂，往往只關(guān)注傳授給學(xué)生的 東西，而未考慮學(xué)生的需求與感受

5、；以學(xué)生為中心的課堂，需要幫助 學(xué)生解決他們的困惑和問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生想要得到的東西。在課堂中， 要引導(dǎo)學(xué)生提高其自身的能力，比如搜集信息的能力、分析問(wèn)題的能 力、解決問(wèn)題的能力等，而不是單純地傳授知識(shí)。二、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與專業(yè)相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo) 課務(wù)必要緊密結(jié)合學(xué)生所讀的專業(yè)及相關(guān)的職業(yè)，因?yàn)檫@門(mén)課程的性 質(zhì)是需要關(guān)注職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，需要切實(shí)提高學(xué)生的就 業(yè)能力。如果拋開(kāi)專業(yè)來(lái)談職業(yè)生涯規(guī)劃，那課程對(duì)于學(xué)生而言將空 洞乏味。例如，在講授“職業(yè)認(rèn)知”這一章節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè) 對(duì)應(yīng)的職位群、相近的行業(yè)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的行業(yè) 與職業(yè)。在講授“面試技巧”時(shí)，針對(duì)與專業(yè)相關(guān)的職位組織學(xué)生進(jìn) 行模擬面試。與專業(yè)密切結(jié)合的課程內(nèi)容，學(xué)生自然感興趣。三、采用行為導(dǎo)向式的教學(xué)法，借助案例、視頻、討論、小游戲 等來(lái)活躍課堂。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課 程，需要用一些課堂活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生在 主動(dòng)參加活動(dòng)的過(guò)程中，既有助于理論知識(shí)的理解，又提高了動(dòng)手能力和其他綜合能力。例如，在“自 我認(rèn)知”章節(jié)講述職業(yè)價(jià)值觀的探索時(shí)，安排“價(jià)值觀拍賣(mài)會(huì)”的小 活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中思考及澄清自己的價(jià)值觀。需要注 意的是，對(duì)于案例、視頻及活動(dòng)，一定要精心選擇，確實(shí)有利于教學(xué) 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才使用，而不能隨手拈來(lái)。職