人教部編版六年級(jí)語文上冊(cè)《24 京劇趣談》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開課

1、24*京劇趣談京劇趣談?dòng)蓛善c京劇相關(guān)的小短文組成，介紹了京劇表演在道具使用方面虛中有實(shí)、實(shí)中有虛的特點(diǎn)以及在動(dòng)作造型方面的獨(dú)特之處。作者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識(shí)，也流露了作者對(duì)于京劇的喜愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感。同時(shí)，這篇課文也有助于學(xué)生更好地了解我國(guó)京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。當(dāng)前小學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化認(rèn)知甚淺，因此對(duì)京劇沒有興趣。所以在本節(jié)課前先讓學(xué)生搜集資料，以學(xué)生自我展示為主，感受京劇的傳統(tǒng)魅力。在課堂教學(xué)時(shí)，教師再用大量的圖片、影片、聲音等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，選擇學(xué)生樂于接受的方式，幫助學(xué)生了解京劇的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)，師生可以先圍繞各自對(duì)京劇的了

2、解進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的交流，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提示自讀課文，通過語言文字想象畫面，了解京劇的一些特點(diǎn)，感受京劇的魅力。教師也要適時(shí)鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)了解京劇，并和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)?！局R(shí)與技能】1. 默讀課文，理解課文內(nèi)容。2. 展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力?！具^程與方法】1. 自主搜集有關(guān)京劇的資料，了解關(guān)于京劇的常識(shí)。2. 在小組交流過程中，理解京劇的“奇特”?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生感受京劇藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲劇的熱愛。重點(diǎn)默讀課文，能說出自己對(duì)京劇的了解。難點(diǎn)展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。教師：多媒體課件，京劇視頻片段。學(xué)生：課前搜集京劇相關(guān)資料信息。1 課時(shí)一、談話導(dǎo)

3、入，揭示課題說起中國(guó)的國(guó)粹，有些同學(xué)可能會(huì)想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國(guó)人無不為此而感到驕傲與自豪！這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色。二、初讀課文，感知全篇1. 簡(jiǎn)單介紹京劇的形成與發(fā)展。2. 學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料，說說對(duì)京劇的了解。3. 同學(xué)們自由朗讀全文，教師出示自學(xué)提示。(1) 將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語借助工具書學(xué)習(xí)，也可以問問同桌。(2) 想一想課文主介紹了京劇的哪兩個(gè)方面。(道具和表演方式。)三、研讀課文，重點(diǎn)探究(一)細(xì)讀馬鞭1. 快速閱讀馬鞭，試著給這篇文章劃分層次。(分為兩個(gè)部分。第 1 自然段為第一部分，主要寫馬

4、鞭成為舞臺(tái)道具的原因和使用的妙處；第二部分為第23 自然段，由馬鞭拓展開來，介紹了其它實(shí)在的道具和虛擬的道具。)2. 學(xué)生默讀馬鞭第 1 自然段，根據(jù)表格圈畫相關(guān)信息。3. 反饋交流。馬鞭,出現(xiàn)原因,好處 1.古人時(shí)常騎馬，舞臺(tái)太小，無法表現(xiàn)。2演員怕真馬失去控制。,1.符合中國(guó)的美學(xué)。2. 可以展現(xiàn)騎馬人的姿態(tài)。3. 擁有表演的自由。4. 本身具有裝飾的美。4.研讀“好處”。(1) 同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。引導(dǎo)學(xué)生感受自由：指名讀，關(guān)注“可以可以可以可以” 體會(huì)表演的自由。學(xué)生朗讀體會(huì)。(2) 馬鞭本

5、身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形成了一套約定俗成的方法。指名讀，談感受。交流反饋。5. 體會(huì)京劇中的道具藝術(shù)。(1) 文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對(duì)這些道具的介紹的？找出文中的過渡句。(“馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用。”“再比如宴席上的酒壺酒杯。”)(2) 學(xué)生默讀第 2、3 自然段，圈出文中介紹的道具，再給道具分類。實(shí)在道具：馬鞭、鞋底、酒杯、酒壺虛擬道具：馬、針線、飯菜可實(shí)在可虛擬：飯碗(3) 同桌交流京劇中道具的藝術(shù)特色。(4) 教師小結(jié)：通過馬鞭，我們知道了京劇表演中善于運(yùn)用

6、虛擬的場(chǎng)景讓人想象到真實(shí)畫面，也就是“虛實(shí)相生”。(二)趣談亮相1. 過渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們?cè)賮砜纯础傲料唷薄?. 指名分段朗讀亮相一文，其他學(xué)生邊聽邊畫，指出朗讀得不準(zhǔn)確的地方。3. 教師出示相關(guān)視頻資料：亮相。4. 學(xué)生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內(nèi)交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。(1) 第 1 自然段中有幾個(gè)加了引號(hào)的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號(hào)表示什么？(這里的引號(hào)表示特殊含義，因?yàn)槲枧_(tái)上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實(shí)的，所以要加上引號(hào)。)(2) 文中講了哪兩種“亮相”？分別在什么場(chǎng)景中出現(xiàn)？有什么特點(diǎn)和作用？找出

7、相關(guān)語句完成下面表格。亮相,場(chǎng)景,種類,與現(xiàn)實(shí)的沖突,好處打得不可開交時(shí),哪個(gè)先“醒”了，對(duì)方不就“完”了嗎？,動(dòng)態(tài)的亮相(3)第 3 自然段中有這樣幾句話：“這，哪里還是戲劇？這， 不是太像雜技了嗎？您說得太對(duì)了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著。”你讀完這幾句話后有什么感覺？你感受到了文章語言的什么特點(diǎn)？ (這幾句話仿佛一問一答，觀眾說出他的疑問，作者解答對(duì)方的疑問。兩個(gè)反問句寫出了觀眾的吃驚，這其實(shí)也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節(jié)沒有多大關(guān)系，為什么要這樣呢？經(jīng)過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發(fā)展初就延續(xù)下來的，不僅使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會(huì)到文章語言的通俗、親切、自然。)5. 交流你覺得有趣的地方。6. 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)亮相，我們發(fā)現(xiàn)京劇表演藝術(shù)，還有著動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。四、創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，趣味表演1. 出示幾個(gè)關(guān)鍵詞，同桌之間或小組內(nèi)可以自己演一演。2. 邀請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)表演。(教師提前準(zhǔn)備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。)京劇趣談?wù)鎸?shí)虛擬馬鞭亮相虛實(shí)相生動(dòng)態(tài)動(dòng)靜結(jié)合靜態(tài)略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲