【必備】數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校四篇

1、【必備】數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校四篇數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校 篇1 一、地位和作用 這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)新教材八班級上冊第十一章第三節(jié)的內(nèi)容。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了前面一節(jié)一次函數(shù)后，回過頭重新熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一些其他數(shù)學(xué)概念，即通過爭論一次函數(shù)與一元一次不等式的關(guān)系，從運(yùn)動(dòng)改變的角度，用函數(shù)的觀點(diǎn)加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的不等式的熟悉，構(gòu)建和進(jìn)展相互聯(lián)系的學(xué)問體系。它不是簡潔的回顧復(fù)習(xí)，而是居高臨下的進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。 2、活動(dòng)目標(biāo) 理解一次函數(shù)與一元一次不等式的關(guān)系。會依據(jù)一次函數(shù)圖像解決一元一次不等式解決問題。 學(xué)習(xí)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待不等式的方法，初步形成用全面的觀點(diǎn)處理局部問題。 經(jīng)受不等式與函數(shù)問題的探討過程，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的

2、觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問題的辨證思想。 增加同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)奧妙的愿望，體驗(yàn)勝利的感覺，品嘗勝利的喜悅。 總的來講，盼望達(dá)到張孝達(dá)對我們訓(xùn)練工的要求：給我們?nèi)康耐瑢W(xué)，一雙能用數(shù)學(xué)視角觀看世界的眼睛，一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思索世界的大腦。 二、學(xué)情分析 八班級同學(xué)的思維已逐步從直觀的形象思維為主向抽象的規(guī)律思維過渡，而且具備肯定的信息收集的力量。 三、學(xué)法分析 1、同學(xué)自主探究，思索問題，獵取學(xué)問，把握方法，真正成為學(xué)習(xí)的主體。 2、同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。合作溝通的友好氛圍，讓同學(xué)更有機(jī)會體驗(yàn)自己與他人的想法，從而把握學(xué)問，進(jìn)展技能，獲得開心的心理體驗(yàn)。 四、教法分析 由于任何一個(gè)一

3、元一次不等式都能寫成ax+b>0（或0？ （3） x取哪些值時(shí), 2x-53? 老師活動(dòng)：展現(xiàn)問題1，適當(dāng)時(shí)間后請同學(xué)解答并說明理由，老師借助課件作結(jié)論性評判。 設(shè)計(jì)意圖：問題1可以挺直解不等式（或方程）求解，但這里意圖是讓同學(xué)通過挺直圖象得到。引導(dǎo)同學(xué)體會既可以運(yùn)用函數(shù)圖象解不等式，也可以運(yùn)用解不等式關(guān)心討論函數(shù)問題，二者相互滲透，相互作用。 同學(xué)可以用不同方法解答，老師意圖是盡量用圖象求解。 問題2：用畫函數(shù)圖象的方法解不等式： 2x30，畫出直線y=5x10如圖所示， 可以看出x>2時(shí)這條直線上的點(diǎn)在x軸上方， 即這時(shí)y=5x10>0，所以不等式的解集為x>2.

4、解法2： 將原不等式的兩邊分別看作是兩個(gè)一次函數(shù)， 畫出直線l1y=2x3，y2=3x7，如圖所示， 可以看出它們的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為2，當(dāng)x>2時(shí)， 對于同一個(gè)x，直線y=2x3上的點(diǎn)在直線y=3x7上相應(yīng)的點(diǎn)的下方，這時(shí)2x32. 三、達(dá)測深化 做一做： 兄弟倆賽跑，哥哥先讓弟弟跑9m，然后自己才開頭跑。已知弟弟每秒跑3m，哥哥每秒跑4m。列出函數(shù)關(guān)系式，作出函數(shù)圖象，觀看圖象回答下列問題： （1）何時(shí)哥哥追上弟弟？ （2）何時(shí)弟弟跑在哥哥前面？ （3）何時(shí)哥哥跑在弟弟前面？ （4）誰先跑過20m？誰先跑過100m？ （5） 你是怎樣求解的？與同伴溝通。 老師活動(dòng)：展現(xiàn)做一做，鼓舞同學(xué)從

5、多角度思索問題。請部分同學(xué)展現(xiàn)其解法。老師借助課件對同學(xué)解答作出評判。展現(xiàn)練習(xí)，在同學(xué)思索后，用課件展現(xiàn)圖象以便同學(xué)識圖。 設(shè)計(jì)意圖：函數(shù)、方程、不等式都是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間改變規(guī)律的重要模型，通過詳細(xì)例子滲透三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)從整體上熟悉不等式，感受函數(shù)、方程、不等式的作用。 四、小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 五、作業(yè) P19 讀一讀 P20 習(xí)題1.6 數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校 篇2 我說課的內(nèi)容是七班級教科書第一冊其次章其次節(jié)"數(shù)軸"的第一課時(shí) 內(nèi)容。我從以下幾個(gè)方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 一：教材分析： 本節(jié)課主要是在同學(xué)學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)

6、上， 從標(biāo)有刻度的溫度計(jì) 表示溫度凹凸這一事例動(dòng)身，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法， 初步向同學(xué)滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以使同學(xué)借助直觀的圖形來理解有理數(shù) 的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)相反數(shù)、肯定值等有理數(shù)學(xué)問的重要工具， 還是以后學(xué)好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)學(xué)問。 二：教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課標(biāo)的要求及七班級同學(xué)的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)如下： 1. 使同學(xué)理解數(shù)軸的三要素，會畫數(shù)軸。 2. 能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來， 能說出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示 的有理數(shù)，理解全部的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示 3. 向同學(xué)滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想， 讓同學(xué)知

7、道數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐， 培育 同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 三：教學(xué)重難點(diǎn)確定： 正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學(xué)重 點(diǎn)，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系（數(shù)與形的結(jié)合）是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 四：學(xué)情分析： 學(xué)問把握上，七班級同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對正負(fù)數(shù)的概 念理解不肯定很深刻， 很多同學(xué)簡單造成學(xué)問遺忘， 所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述。 同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問障礙。同學(xué)對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，同學(xué) 不易理解， 簡單造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象， 所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡潔明白、 深化淺出的分析。 由于七班級同學(xué)的理解力量和思維特征和生理特征，同學(xué)好動(dòng)性，注 意力易分散，愛

8、發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住 同學(xué)這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的愛好，使 他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要制造條件和機(jī)會，讓同學(xué)發(fā)表見 解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 心理上，同學(xué)對數(shù)學(xué)課的愛好，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn) 識到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性， 學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科學(xué)問的滲透性。 五：教學(xué)策略： 由于七班級同學(xué)的理解力量和思維特征， 他們往往需要依靠直觀詳細(xì)形 象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七班級同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對正負(fù)數(shù) 的概念理解不肯定很深刻，很多同學(xué)簡單造成學(xué)問遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有 趣、高效，特將整節(jié)

9、課以觀看、思索、爭論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采納啟 發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式， 留意師生之間的情感溝通， 并教給同學(xué)"多 觀看、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研"的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中主動(dòng)利用板書和練 習(xí)中的圖形，向同學(xué)供應(yīng)更多的活動(dòng)機(jī)會和空間，使同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口 的過程中獲得充分的體驗(yàn)和進(jìn)展，從而培育同學(xué)的數(shù)形結(jié)合的思想。 為充分發(fā)揮同學(xué)的主體性和老師的主導(dǎo)幫助作用， 教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了七 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）、溫故知新，激發(fā)情趣 （二）、得出定義，揭示內(nèi)涵 （三）、手腦并用，深化理解 （四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用 （五）、反饋矯正，注意參加 （六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

10、（七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí) 六：教學(xué)程序設(shè)計(jì)： （一）、溫故知新，激發(fā)情趣： 首先復(fù)習(xí)提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？同學(xué)回答后讓大家爭論：你能找出 用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎？同學(xué)會舉出許多例子，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最 為接近，它又是同學(xué)熟識的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來抽象 概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓同學(xué)觀看一組溫度計(jì)，并提問： （1）零上 5°C 用 5 表示。 （2）零下 15°C 用 -15 表示。 （3）0°C 用 0 表示。 然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出 讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和 0 呢？答案是確定的

11、，從而引出課題： 數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使同學(xué)以輕松開心的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使同學(xué)體會 到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，同時(shí)對新學(xué)問的學(xué)習(xí)有了期盼，為順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)作了 思想上的.預(yù)備。 （二）、得出定義，揭示內(nèi)涵： 老師設(shè)問：究竟什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？ （1）畫直線，取原點(diǎn)（這里說明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表 示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫便利，同時(shí)也為了有美的感覺。 （2）標(biāo)正方向（這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為 正方向是習(xí)慣與便利所作，由于我們只能畫出直線的一部分， 因此標(biāo)上箭頭指明 正方向，并表示無限延長。） （3）選取單位長度，標(biāo)數(shù)（這里說明任選適當(dāng)?shù)拈L度作為單位長

12、度， 標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長度取一點(diǎn)，依次表示 1、2、3負(fù)數(shù)反之。 單位長度的長短，可依據(jù)實(shí)際狀況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。） 由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 老師板書這三個(gè)步驟， 給同學(xué)以示范。 畫完數(shù)軸后老師引導(dǎo)同學(xué)爭論："怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)軸？"（通過 老師的親切的語言啟發(fā)同學(xué)，以培育師生間的默契） 通過爭論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長度 的直線叫做數(shù)軸。 至此，我們將一個(gè)詳細(xì)的事物"溫度計(jì)"經(jīng)過抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念 "數(shù)軸",使同學(xué)初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的熟悉過程。 （

13、三）、手腦并用，深化理解： 1、讓同學(xué)爭論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？ A、 B、 C、 D、 E、 F、 A、B、C 三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素動(dòng)身，D 和 F 是同學(xué)可能出現(xiàn)的錯(cuò) 誤，給同學(xué)足夠的觀看、思索的時(shí)間然后綻開充分的爭論，老師參加到同學(xué)的 爭論之中去接觸同學(xué)，熟悉同學(xué)，關(guān)注同學(xué)。 2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對數(shù)軸有了正確熟悉的基礎(chǔ)上，請大家在練 習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸，（請同學(xué)畫在黑板上） 同學(xué)在畫數(shù)軸時(shí)老師巡察并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展，畫完 后老師給出評價(jià)，如"很好""很規(guī)范""老師信任你，你肯定行"等語言來

14、激勵(lì)學(xué) 生，以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素， 畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不行。 我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過分析、推斷正誤來加深對正 確概念的理解；一個(gè)是通過動(dòng)手操作加深對概念的理解。 （四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用： 有了數(shù)軸以后，全部的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過來，數(shù)軸 上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢？作為一個(gè)問題我讓同學(xué)去思索，為后面實(shí)數(shù)的學(xué) 習(xí)埋下伏筆，這里不再綻開。 支配課本 23 頁的例 1, 利用黑板上的例題圖形讓同學(xué)來操作，老師提出要求： 1、要把點(diǎn)標(biāo)在線上 2、要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方 通過同學(xué)實(shí)際操作，可以加深對數(shù)軸的理解，進(jìn)一步把握用數(shù)軸上的點(diǎn)

15、 表示數(shù)的方法，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，從而使同學(xué)真 正成為教學(xué)的主體。 當(dāng)然，此題還可以再說出幾個(gè)有理數(shù)讓同學(xué)去標(biāo)點(diǎn)，好讓更多的同學(xué)去 展現(xiàn)自己，并進(jìn)一步讓同學(xué)從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，從而加 深對數(shù)形結(jié)合思想的理解。 （五）、反饋矯正，注意參加： 為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓同學(xué)獨(dú)立完成： 1、課本 23 頁練習(xí) 2、課本 23 頁 3 題的（給全體同學(xué)以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書） 為向同學(xué)進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓同學(xué)爭論： 3、數(shù)軸上的點(diǎn) P 與表示有理數(shù) 3 的點(diǎn) A 距離是2, （1）試確定點(diǎn) P 表示的有理數(shù)； （2）將 A 向右移動(dòng) 2 個(gè)單位到 B 點(diǎn)，點(diǎn)

16、 B 表示的有理數(shù)是多少？ （3） 再由 B 點(diǎn)向左移動(dòng) 9 個(gè)單位到 C 點(diǎn)， C 點(diǎn)表示的有理數(shù)是多少？ 則 先讓同學(xué)通過小組爭論得出結(jié)果， 通過以上練習(xí)使同學(xué)在把握學(xué)問的基 礎(chǔ)上達(dá)到敏捷運(yùn)用，形成肯定的力量。 （六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想： 依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，師生共同小結(jié)： 1、為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)提問：你知道什么是數(shù)軸嗎？你會畫數(shù)軸 嗎？這節(jié)課你學(xué)會了用什么來表示有理數(shù)？ 2、數(shù)軸上，會不會有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù)？會不會有一個(gè)點(diǎn)表示 兩個(gè)不同的有理數(shù)？ 讓同學(xué)堅(jiān)固把握一個(gè)有理數(shù)只對應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)， 并能說出數(shù)軸上已 知點(diǎn)所表示的有理數(shù)。 （七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)： 為面對全體同學(xué)

17、，支配如下： 1、全體同學(xué)必做課本 25 頁 2、最終布置一個(gè)思索題： 與溫度計(jì)類似，數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如 何？ （來引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣） 七：板書設(shè)計(jì)：（略） 總之，在教學(xué)過程中，我始終留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)通過自 主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)覺結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取 得了良好的教學(xué)效果，我熟悉到老師不僅要教給同學(xué)學(xué)問，更要培育同學(xué)良好 的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受同學(xué)歡 迎的好老師。 以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請老師們多多批判、指正，感謝 大家好！今日我說課的題目是 ,所選用的教材為蘇科版義務(wù)

18、訓(xùn)練課程 標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書。 依據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思 路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個(gè)方面加以 說明。（或加教學(xué)評價(jià)） 數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校 篇3 一、教材分析 同底數(shù)冪的乘法這節(jié)課要求同學(xué)推導(dǎo)出同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)，理解和把握性質(zhì)的特點(diǎn)，嫻熟運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)解決問題。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往單純的仿照與記憶的模式，體現(xiàn)以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通的教學(xué)理念。通過練習(xí)形成良好的應(yīng)用意識。 同底數(shù)冪的乘法是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后，為了學(xué)習(xí)整式的乘法而學(xué)習(xí)的關(guān)于冪的一個(gè)基本性質(zhì)，又是冪的三個(gè)性質(zhì)中最基本的

19、一個(gè)性質(zhì)，學(xué)好了同底數(shù)冪的乘法，對其他兩個(gè)性質(zhì)以及整式乘法和除法的學(xué)習(xí)能形成正遷移。 因此，同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)既是有理數(shù)冪的乘法的推廣， 又是整式乘法和除法的學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。 二、教學(xué)目標(biāo) （一），學(xué)問技能 1。理解同學(xué)問技能底數(shù)冪的乘法法則 2。運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法法則解決一些實(shí)際問題 （二），力量訓(xùn)練 1。在進(jìn)一步體會冪的意義時(shí)，進(jìn)展推理力量和有條理的表達(dá)力量 2。通過"同底數(shù)冪的乘法法則"的推導(dǎo)和應(yīng)用，使同學(xué)領(lǐng)悟特別一般特別的認(rèn)知規(guī)律 （三），情感價(jià)值 體會科學(xué)的思想方法，接受數(shù)學(xué)情感的熏陶，激發(fā)同學(xué)探究的愛好 教學(xué)重點(diǎn)： 正確理解同底

20、數(shù)冪的乘法法則 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解和應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法則 教學(xué)手段：為了使性質(zhì)的推導(dǎo)過程更形象和清楚，所以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)。 三、教學(xué)方法分析 1。教法分析 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要讓同學(xué)經(jīng)受探究性質(zhì)的過程，因此，在性質(zhì)的推導(dǎo)過程，采納讓同學(xué)嘗試的教學(xué)方法，以問題的形式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索，探究，再通過溝通， 爭論，發(fā)覺性質(zhì)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程成為再發(fā)覺，再制造的過程，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中把握學(xué)習(xí)與討論的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思索， 學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新； 對于推導(dǎo)出的性質(zhì)及其語言敘述，則可以一種較輕松而又富有挑戰(zhàn)性的方式指導(dǎo)他們理解記憶，在教學(xué)方法上采納同學(xué)爭論與老師的講授相結(jié)

21、合。而在整個(gè)教學(xué)中，分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學(xué)思想方法，以培育同學(xué)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 2。學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)的沖突主要方面是同學(xué)的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的，因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。 本節(jié)課主要是教給同學(xué)"動(dòng)手做，動(dòng)腦想，多合作，大膽猜，會驗(yàn)證" 的研討式學(xué)習(xí)方法。這樣做增加了同學(xué)的參加機(jī)會，增加了參加意識，教給了同學(xué)獵取學(xué)問的途徑和思索問題的方法，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。以及通過動(dòng)手實(shí)踐，理解記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)法把握本節(jié)課內(nèi)容。 四、教學(xué)過程 一。創(chuàng)設(shè)情景 提出問題 運(yùn)用多媒體投影引例，引導(dǎo)同學(xué)觀看由問題而得到式子特點(diǎn)：105×107= 二。探究

22、溝通 發(fā)覺新知 （一），提出新任務(wù)： 思索：an 表示的意義是什么 其中a，n，an分 別叫做什么 問題：1。25表示什么 2。10×10×10×10×10 可以寫成什么形式 思索：1式子103×102的意義是什么 2這個(gè)式子中的兩個(gè)因式有何特點(diǎn) 3。a3×a2= 過程中留意了解同學(xué)對冪的意義的理解程度，要求同學(xué)說明每一步的理由。 思索：請同學(xué)們觀看下面各題左右兩邊，底數(shù)，指數(shù) 有什么關(guān)系 103 ×102 = 10（ ） 23 ×22 = 2（ ） a3× a2 = a（ ） （二），提高任務(wù)難度： 引

23、導(dǎo)同學(xué)觀看計(jì)算前后底數(shù)和指數(shù)的關(guān)系，并鼓舞其運(yùn)用自己的語言加以描述。 猜想：am · an= （當(dāng)m，n都是正整數(shù)） （三），提出挑戰(zhàn)：能否用一個(gè)比較簡潔的式子概括出你所發(fā)覺的規(guī)律 （四），提出更高挑戰(zhàn)：要求同學(xué)從冪的意義這個(gè)角度加以說明，說明，驗(yàn)證它的正確性。 然后要求同學(xué)按步驟獨(dú)立思索和探究： 1。比一比：識記運(yùn)算性質(zhì) 2。回想一下你是用什么方法記住的 用這個(gè)方法能否長久 你能否提出一個(gè)更有建設(shè)性的改進(jìn)措施 猜想：am · an= （當(dāng)m，n都是正整數(shù)） 對運(yùn)算性質(zhì)的剖析 條件： 乘法 同底數(shù)冪 結(jié)果： 底數(shù)不變 指數(shù)相加 （目的是為了化解難點(diǎn)） 3。再識記。在理解的基

24、礎(chǔ)上，結(jié)合性質(zhì)的特點(diǎn)和語言 敘述，有目的地提取記憶。 4。提問："你認(rèn)為這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用，應(yīng)特殊留意什么 " （五），應(yīng)用練習(xí) 促進(jìn)深化 1。計(jì)算：（1）107 ×104 ； （2）（x）2 · （x）5 。 2。計(jì)算：（1）23×24×25 （2）y · y2 · y3 你能回答開頭提出問題嗎 105×107等于多少呢 練習(xí)設(shè)計(jì)： 鞏固練習(xí)： 1計(jì)算：（搶答） 2計(jì)算： 3。下面的計(jì)算對不對 假如不對，怎樣改正 變式訓(xùn)練：填空： 思索題 ： 1。計(jì)算： 2。填空： 五、提煉小結(jié) 完善結(jié)構(gòu) "通過

25、本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在學(xué)問上有哪些收獲，你學(xué)到了哪些方法 "引導(dǎo)同學(xué)自主總結(jié)，組織同學(xué)相互溝通各自的收獲與體會，勝利與失敗。 六、布置作業(yè) 延長學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校 篇4 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 您們好，我是來自廣東省惠州學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的 .今日我說課的課題是_所選用的教材為人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書。 依據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析和教學(xué)過程設(shè)計(jì)分析四個(gè)方面對大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。 一。教材分析 教材分析我通過以下三個(gè)方面來加以說明 1、教材的地位和作用 本節(jié)教材是學(xué)校數(shù)學(xué) 班級 第

26、章第 節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上，對 的進(jìn)一步深化和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí) 等學(xué)問奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步討論 的工具性內(nèi)容。鑒于這種熟悉，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。 （_是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，_的教學(xué)，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中有舉足輕重的地位，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了_的基礎(chǔ)上，對_進(jìn)一步拓展；另一方面又為_的教學(xué)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，在教學(xué)中有著呈上啟下的作用。） 2、學(xué)情分析 從心理特征來說，學(xué)校階段的同學(xué)規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進(jìn)展，觀看力量，記憶力量和想象力量也隨著快速

27、進(jìn)展。但同時(shí)，這一階段的同學(xué)好動(dòng)，留意力易分散，哎發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要制造條件和機(jī)會，讓同學(xué)發(fā)表見解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 從認(rèn)知狀況來說，同學(xué)在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,對 已經(jīng)有了初步的熟悉，這為順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于 的理解，（由于其抽象程度較高，）同學(xué)可能會產(chǎn)生肯定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡潔明白，深化淺出的分析。 備： （1 、同學(xué)特點(diǎn)分析： 中同學(xué)心理學(xué)討論指出，學(xué)校階段是智力進(jìn)展的關(guān)鍵年齡，同學(xué)規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進(jìn)展，觀看力量、記憶

28、力量和想象力量也隨著快速進(jìn)展。從年齡特點(diǎn)來看，學(xué)校同學(xué)好動(dòng)、奇怪、好表現(xiàn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，主動(dòng)采納形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和同學(xué)廣泛的、主動(dòng)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)同學(xué)愛好，有效地培育同學(xué)力量，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性進(jìn)展。生理上，青少年好動(dòng)，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要制造條件和機(jī)會，讓同學(xué)發(fā)表見解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 2、學(xué)問障礙上： 學(xué)問把握上，同學(xué)原有的學(xué)問 ,很多同學(xué)出現(xiàn)學(xué)問遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述。 同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問障礙。 學(xué)問，同

29、學(xué)不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡潔明白、深化淺出的分析。 3、3、動(dòng)機(jī)和愛好上： 明確的學(xué)習(xí)目的。老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。） 3、教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為： 難點(diǎn)確定為： 二、教學(xué)目標(biāo)分析（基于以上的學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：） 新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與看法目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)右擊整體，同學(xué)學(xué)會學(xué)問與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程，這告知我們，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)問與技能為主線

30、，滲透情感看法價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1. 學(xué)問與技能：（了解、理解、熟記、初步把握、會運(yùn)用 對 進(jìn)行 等）； 2. 過程與方法：（通過 的學(xué)習(xí)，培育同學(xué) 觀看分析、類比歸納的探究 力量，加深對 函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、從特別到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類爭論 等數(shù)學(xué)思想的熟悉；以及通過師生的雙邊活動(dòng)，初步培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的力量，培育同學(xué)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的力量。） 3. 情感、看法與價(jià)值觀：通過主動(dòng)探究，合作溝通，感受探究的樂趣和勝利的體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)思索，獨(dú)立思索的好習(xí)慣，并且同時(shí)培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合

31、作精神。 三、 教學(xué)方法分析 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必需以強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)。依據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特征，本節(jié)課我采納啟發(fā)式、爭論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在同學(xué)學(xué)問的"最近進(jìn)展區(qū)"設(shè)置問題，提倡同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思索和相互溝通的形式，在老師的知道下發(fā)覺、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給同學(xué)流出足夠的思索時(shí)間和空間，讓同學(xué)去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對學(xué)問的自我建構(gòu)。 另外，在教學(xué)過程中，我采納多媒體幫助教學(xué)，

32、以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。 備：（堅(jiān)持"以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)"的原則，即"以同學(xué)活動(dòng)為主，老師講解并描述為輔，同學(xué)活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評價(jià)在后"的原則，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)內(nèi)容。采納同學(xué)參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭論教學(xué)法。在同學(xué)看書、爭論基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、問答法、課堂爭論法，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論學(xué)問。在采納問答法時(shí)，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的同學(xué)，面對全體，使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效地開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使每個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)同學(xué)從書本學(xué)問回到.實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。使同學(xué)學(xué)習(xí)對生活有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)對終身進(jìn)展有用的數(shù)學(xué)的基本理念。供應(yīng)給同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能，在教學(xué)中要主動(dòng)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的。老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來自同學(xué)主體的最有力