22跨越海峽的生命橋教學設(shè)計

1、22.跨越海峽的生命橋                  一、教材分析：跨越海峽的生命橋是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。本文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。       課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州

2、某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。二、    設(shè)計理念：本文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人。教學設(shè)計緊扣“生命橋”溝通課堂內(nèi)外，拓展文本資源，引導學生體會兩個“靜靜地”解讀文本。注重自主感悟，引導個性化閱讀。讓學生在大語文的背景下學習語文深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的

3、快樂和幸福。挖掘文本空白，注重讀寫結(jié)合，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。 第一課時教學目標1認識8個生字，會寫12個詞語2正確、流利、有感情地朗讀課文，3理清文章脈絡，指導學生概括課文主要內(nèi)容。4體會李博士和臺灣青年一心為他人著想地高尚品質(zhì)，感受兩岸人民血脈親情。教學重點    理解骨髓移植對小錢的重要；感悟臺灣青年和醫(yī)護人員的奉獻精神；體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學難點：    想象兩岸的不同場景，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學準備：1.課件。2.白血病與骨髓移植方面的資料。一、談話導

4、入，奠定情感基調(diào)    2分二、揭示課題，讀題質(zhì)疑：（8）1.、齊讀課題。、題目是文章的眼睛，你想從這窗口了解些什么？ 2.結(jié)合課件出示地圖：了解“海峽”三、初讀課文，整體感知，理清脈絡。1、要求：放聲讀課文，把生字詞讀準，把課文讀通。2、初讀檢查文中生字詞語。  移植   臺灣   余震    同胞    血脈   彼岸   襲擊   空曠   暫停  

5、間隔   白血病     凋零   含苞   綻放談何容易    平安無事    突如其來    幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)  骨肉同胞    血脈親情    步履匆匆     涓涓流出 （1.）指導“血、髓、暫、脈”的讀音。（2）白血病的資料。3、默讀課文。指導概括課文主要內(nèi)容課文寫了一個怎樣的故事？用自己的話說說

6、。  （2）指導用上以下詞語：杭州小錢、白血病、臺灣同胞、捐獻骨髓   （3.）把故事的主要內(nèi)容講給同桌聽。4.指導學生理清文章寫作順序。    板書：期待骨髓-捐獻骨髓-救助成功四、走進場景，與人物對話，感受生命。（25）1.出示自學要求：請同學們聽老師讀課文，把課文中最令你感動的詞語或句子用波浪線畫出來，多讀幾遍，并說說為什么感動。2.自學12自然段。小組內(nèi)交流自己深受感動的語句或段落。重點是說出自己的感受。3.集體交流、匯報。引導學生對以下句子作重點感悟理解：4.重點句子：句一：燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。 

7、“燦爛燦爛的陽光”和“蒼白的臉”做對比，突出讀者對小錢的同情。句二： “這個剛滿18歲的年輕人唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”（提示：找出兩對反義詞；18歲，是絢麗的花季，風華正茂，就像“含苞的花朵”?！懊媾R凋零”文中指的是什么？） 教師：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，而小錢，卻只能躺在病床上。5，師引讀：十八歲，多么美好的年齡！當同齡人吃過晚飯后漫步綠蔭道的時候，小錢卻-當同齡人在球場上奔跑追逐的時候,小錢卻-當同齡人盡情瀏覽祖國的大好河山的時候,小錢卻-當同齡人坐在寬敞明亮的教室里學習的時侯,小錢卻-6.補白訓練。交流小練筆。課件：小錢靜靜

8、地躺在病床上，他的心卻久久不能平靜7句子三：如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一位有適合骨髓的人，小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。.小錢的命運牽動著我們每一個人的心，我們都希望能夠挽救小錢的生命，然而事實卻那樣的殘酷，要找到適合移植的骨髓容易嗎？（匯報交流）（談何容易、十萬人、有可能、一個、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、終于）五、教師總結(jié)課文：唯有臺灣青年，才能使小錢的生命之花沐浴在陽光下；唯有臺灣青年，才能使小錢享受到生命的陽光；唯有臺灣青年，才能使小錢揚起生命的風帆。他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓。小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事？下節(jié)課，我們將

9、繼續(xù)學習課文。六、布置作業(yè):1、抄寫生字詞。2、畫出使自己深受感動的語句或段落，多讀幾遍。  板書設(shè)計                  22.跨越海峽的生命橋               杭州小錢      

10、    臺灣青年                白血病            余震               等待骨髓-捐獻骨髓-救助成功  

11、60;第二課時【教學目的】   1、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。   2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情?！窘虒W重難點】  引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義?！窘虒W過程】一、導入新課，回顧第一場景師：上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知了課文，這節(jié)課，我們再次走進這個真實的故事。請大家回憶一下，文章主要講了一件什么事？二、精讀第二場景，悟情悟法 1.學生自學課文3

12、6自然段。老師巡視。2.小組交流體會。3.集體交流匯報。三、以讀促悟，深化主題1.齊讀最后一段2，指導學生概括第三部分的意思（救助成功）3. 體會跨越海峽的生命橋。師板書：愛心、血脈親情四、課堂練筆，拓展延伸五、布置作業(yè)：              板書設(shè)計             22   跨越海峽的生命橋 

13、0;                     杭 州                                臺灣（小錢）