2022年關(guān)于某監(jiān)區(qū)新入監(jiān)罪犯的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

1、2022年關(guān)于某監(jiān)區(qū)新入監(jiān)罪犯的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案營(yíng)口監(jiān)獄教育科付連杰導(dǎo)讀：為了幫助新入監(jiān)_人員克服入監(jiān)的心理障礙，消除對(duì)監(jiān)獄生活的恐懼、迷茫、悲觀心理，我們及時(shí)開展心理干預(yù)治療讓每名新入監(jiān)的_人員盡早的熟悉環(huán)境，適應(yīng)改造生活。今天我們要進(jìn)行的是心理咨詢形式中一種最經(jīng)濟(jì)而有效的方法團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情況下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好生活適應(yīng)的助人過(guò)程。心理咨詢的實(shí)踐已經(jīng)充分證明，在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和有類似問題及困擾的人時(shí)，生活中通過(guò)“聽”學(xué)

2、到的東西往往多于通過(guò)“說(shuō)”，因此，我們往往更需要來(lái)自他人的信息輸入。在充滿信任的良好氣氛中，通過(guò)示范、模仿、訓(xùn)練等方法，參與者可以發(fā)現(xiàn)和識(shí)別自己的不良適應(yīng)行為，并嘗試與他人建立良好的人際關(guān)系。一、團(tuán)體名稱：相親相愛一家人二、團(tuán)體目標(biāo)：1、協(xié)助新入監(jiān)_人員認(rèn)識(shí)自己、學(xué)習(xí)對(duì)自我內(nèi)心世界的體察與探索。2、通過(guò)分析當(dāng)前的新入監(jiān)_人員壓力及可能形成的原因、解決的辦法，緩解焦慮。3、協(xié)助團(tuán)體成員重塑自信，加強(qiáng)協(xié)作，敢于擔(dān)當(dāng)，積極樂觀地迎接各種挑戰(zhàn)。三、團(tuán)體性質(zhì)：封閉式、教育及成長(zhǎng)團(tuán)體四、團(tuán)體輔導(dǎo)者：營(yíng)口監(jiān)獄教育科付連杰五、團(tuán)體對(duì)象：全體新入監(jiān)_人員_人及_名在監(jiān)服刑一段時(shí)間的_人員六、時(shí)間頻率及次數(shù)、地點(diǎn)

3、：團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間為_年_月_日14：0017：00；一次性團(tuán)體；地點(diǎn)：營(yíng)口監(jiān)獄心理健康指導(dǎo)中心。七、團(tuán)體目的。通過(guò)新入監(jiān)_人員團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善、緩解壓力，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我發(fā)展自我悅納自我實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，從而促進(jìn)個(gè)體良好發(fā)展的助人過(guò)程。八、團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程：（一）起始階段輔導(dǎo)者介紹_分鐘意圖說(shuō)明_分鐘（二）活動(dòng)階段每個(gè)訓(xùn)練大致分為以下幾個(gè)程序：?jiǎn)卧唬捍龠M(jìn)_人員相識(shí)的活動(dòng)1、問候按摩目的：放松，減輕焦慮、活躍氣氛。時(shí)間：酌情而定。10_分鐘。準(zhǔn)備。全體_人員面向輔導(dǎo)者以其為圓心圍成圓圈。進(jìn)行：

4、輔導(dǎo)者要求隊(duì)員向左轉(zhuǎn)，并讓隊(duì)伍轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，在行進(jìn)過(guò)程中后面隊(duì)員給前面隊(duì)員按摩肩部頸部，并根據(jù)輔導(dǎo)者的提示拍打前面隊(duì)員的后背、腰部和腿部等。結(jié)束后，前面隊(duì)員要對(duì)后面隊(duì)員親切握手表示感謝。然后輔導(dǎo)者口令：全體隊(duì)員向后轉(zhuǎn)，再次行進(jìn)，每個(gè)圈的前后隊(duì)員互換角色，做法同上。2、最佳搭檔目的：彼此相識(shí)，建立互動(dòng)關(guān)系時(shí)間：約_分鐘準(zhǔn)備。彩色紙剪成三角形或正方形，并一分為二，膠水，硬紙板。操作。對(duì)裁好的彩色紙由團(tuán)體成員自由抽取。然后，成員必須找到自己同色與形狀相匹配的另一半。找到后，將色紙貼在硬紙板上，并在彩色紙上寫上兩個(gè)人的名字，兩個(gè)自由交談五分鐘、互相認(rèn)識(shí)。然后全體成員圍圈坐下，每一對(duì)輪流向大家介紹對(duì)方，使團(tuán)

5、體中每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)。3、人椅目的：鞏固成員間的相互友誼的建立時(shí)間：_分鐘操作：1、全體學(xué)員圍成一圈。2、每位學(xué)員將雙手放在前面一位學(xué)員的雙肩上;3、聽從輔導(dǎo)師的指令，緩緩地坐在身后學(xué)員的大腿上。4、坐下后，輔導(dǎo)師再給予指令，讓學(xué)員叫出相應(yīng)的口號(hào)?！袄纭褒R心協(xié)力、勇往直前?！?、最好以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，看看哪個(gè)小組可以堅(jiān)持最長(zhǎng)時(shí)間不松垮。此單元有關(guān)討論：1、在游戲過(guò)程中，自己的精神狀態(tài)是否發(fā)生變化。身體和聲音是否也相繼出現(xiàn)變化。2、在發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)以上變化時(shí)，是否及時(shí)加以調(diào)整。3、是否有依賴思想，認(rèn)為自己的松懈對(duì)團(tuán)隊(duì)影響不大。最后出現(xiàn)什么情況。4、要在活動(dòng)過(guò)程中有什么是相當(dāng)重要的。單元二。讓_

6、人員建立相互信任與彼此接納1、信任之旅目的：通過(guò)助人與受助的體驗(yàn)，增加對(duì)他人的信任與接納時(shí)間：約_分鐘準(zhǔn)備。指導(dǎo)者事先要選擇好盲行路線，最好道路不是坦途，有阻礙，如上樓、下坡、拐彎，室內(nèi)室外結(jié)合。每人準(zhǔn)備蒙眼睛用的毛巾或頭巾。操作：團(tuán)體成員兩人一組，一位做盲人，一位做幫助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈，暫時(shí)失去方向感，然后在幫助人的攙扶下，沿著指導(dǎo)者選定的路線，帶領(lǐng)“盲人”繞室內(nèi)外活動(dòng)。其間不能講話，只能用手勢(shì)、動(dòng)作幫助“盲人”體驗(yàn)各種感覺。活動(dòng)結(jié)束后兩人坐下交流當(dāng)“盲人”的感覺，與幫助別人的感覺，并在團(tuán)體內(nèi)交流。然后互換角色，再來(lái)一遍，再互相交流。交流討論集中在以下幾個(gè)方面：對(duì)于“盲人”

7、，你看不見后是什么感覺，并在團(tuán)體內(nèi)交流。然后互換角色，再來(lái)一遍，再互相交流。交流討論集中在以下幾個(gè)方面：對(duì)于“盲人”，你看不見后是什么感覺。使你想起什么。你對(duì)你的伙伴的幫助是否滿意，_。你對(duì)自己或他人有什么新發(fā)現(xiàn)。對(duì)于助人者，你怎樣理解你的伙伴。你是怎樣想方設(shè)法幫助他的。這使你想起什么。2、小鳥傳蟲目的：增進(jìn)親近感，考驗(yàn)成員配合、協(xié)作能力。時(shí)間：約_分鐘操作。全體成員分成兩組，推薦產(chǎn)生一名組長(zhǎng)，每人領(lǐng)取吸管一根，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下練習(xí)_分鐘。每個(gè)人把吸管叼在嘴里，把雙手放在背后，扮成“啄木鳥”，口叼吸管傳遞“蟲子”（用三根橡皮筋替代）。所有成員分成兩組迎面接力傳遞，只能用吸管間傳遞，不能用手，限定時(shí)

8、間內(nèi)傳遞數(shù)目最多的小組獲勝。3、眾志成城目的：讓成員體會(huì)合作的重要，藉團(tuán)體合作與思考達(dá)到解決問題的目的，并體會(huì)個(gè)人在團(tuán)體的重要。時(shí)間：_分鐘材料：報(bào)紙數(shù)張操作：1、先將所有人員分成兩組，每組十人。2、分別在地上鋪一張全開的報(bào)紙，請(qǐng)各組成員均進(jìn)入報(bào)紙上，無(wú)論用任何方式都可以，就是不可以腳踏報(bào)紙之外。3、各組完成后，再請(qǐng)各組將報(bào)紙對(duì)折后，再請(qǐng)各組成員進(jìn)入報(bào)紙上。各組若有成員被擠出報(bào)紙外，則該組淘汰。5、_與回饋。請(qǐng)各位成員圍坐成一圈，討論剛才之過(guò)程并_心得。6、結(jié)論參考。（1）要求團(tuán)體的成功或勝利，惟有透過(guò)合作才能眾志成城。合作乃在團(tuán)體貢獻(xiàn)一己之力，并截長(zhǎng)補(bǔ)短，同心協(xié)力共同創(chuàng)造團(tuán)體成功之機(jī)會(huì)。（2

9、）解決問題時(shí)可藉團(tuán)體合作與思考達(dá)到目的，每個(gè)個(gè)人在團(tuán)體中都有一定的重要性。（范本）7、注意事項(xiàng)。（1）注意成員安全。（2）分組進(jìn)行。單元三促進(jìn)_人員探索自我自畫像目的：強(qiáng)化成員自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自覺時(shí)間：_分鐘準(zhǔn)備：_張圖畫紙，_盒彩色水筆或油畫棒操作：指導(dǎo)者給每位成員發(fā)_張圖畫紙，每人或幾個(gè)人合用_盒彩筆。然后請(qǐng)成員畫出自己。可以有標(biāo)題，也可以無(wú)標(biāo)題。若有標(biāo)題，如：生活中的我、我的夢(mèng)等。無(wú)標(biāo)題則讓成員隨自己的意思，可以用任何形式來(lái)畫出自己，抽象的、形象的、寫實(shí)的、動(dòng)物的、植物的什么都可以。總之，把自己心目中的最能代表自己的東西畫出來(lái)。這種方法可以使成員發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識(shí)層面的自我，不知不覺中對(duì)自己

10、作出評(píng)估和內(nèi)省。畫完后掛上墻上，開“畫展”，讓團(tuán)體成員自己觀看他人的畫，不加評(píng)論。欣賞完畢，請(qǐng)每一位畫家對(duì)他的畫解釋并答疑。自畫像用非語(yǔ)言的方法將畫者的內(nèi)心投射出來(lái)，是一種獨(dú)特的自我探索、自我分析、自我展示的方法。通過(guò)團(tuán)體內(nèi)交流，可以促進(jìn)成員深化自我認(rèn)識(shí)，加深對(duì)他人的認(rèn)識(shí)和理解。單元四促進(jìn)_人員集思廣益互助解難_大會(huì)串目的：幫助成員面對(duì)與處理當(dāng)前的困擾。時(shí)間：約_分鐘準(zhǔn)備：紙、筆操作。輔導(dǎo)者請(qǐng)每位成員想一想目前最困擾自己的事情是什么，最想解決的問題是什么，然后寫在紙上，不署名。寫完折疊好，放在團(tuán)體中央。全體寫完后，指導(dǎo)者隨機(jī)抽出一張，大聲念紙上的內(nèi)容，請(qǐng)團(tuán)體成員共同思考，幫助提問題的人解決問題

11、，全體共同出主意想方法，幫助別人也幫助自己。必要時(shí)可通過(guò)角色扮演方法來(lái)表現(xiàn)具體情境。討論完一張，再討論另一張，直至所有紙條上的問題都逐一解決。最后，指導(dǎo)者引導(dǎo)成員思考怎樣從他人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。單元五結(jié)束活動(dòng)大團(tuán)圓目的：通過(guò)身體的接觸帶來(lái)溫暖和力量使成員在結(jié)束前更實(shí)在的肯定團(tuán)體的團(tuán)結(jié)，體驗(yàn)我們?cè)谝黄鸬母惺埽@得支持與信心。時(shí)間：約_分鐘準(zhǔn)備：足夠的空間，空曠的房間操作。在團(tuán)體最后一次活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)者請(qǐng)大家站立，圍成圓圈，將兩手搭載兩側(cè)成員的肩上，聚攏靜默_秒。然后輕輕地哼唱大家共同熟悉的歌曲，并隨著歌曲旋律，自由搖擺。從兒童歌曲到鄉(xiāng)村歌曲，盡量找大家會(huì)的，全部投入，一首接一首。使全體成員在一個(gè)

12、充滿溫馨甜蜜而有內(nèi)聚力的情境中告別團(tuán)體，走向生活。留下一個(gè)永遠(yuǎn)的、美好的、既有象征性的、難忘的記憶。在輕柔的音樂聲中團(tuán)體輔導(dǎo)者簡(jiǎn)要總結(jié)然后，大家互道珍重再見。九、效果評(píng)估（一）目標(biāo)完成情況。通過(guò)后期走訪、觀察與了解，認(rèn)為此次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，初步達(dá)到了既定的目標(biāo)：1、拓寬新入監(jiān)_人員普及心理健康知識(shí)的渠道;2、使_人員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)形式有了一個(gè)認(rèn)識(shí);3、營(yíng)造了安全、平等、尊重、放松的團(tuán)體情境氛圍，使大家愿意袒露心聲，自我開放，得以情感的宣泄釋放，并獲得支持理解與歸屬感;4、通過(guò)參與、體驗(yàn)與_，使新入監(jiān)_人員懂得了如何對(duì)自我內(nèi)心世界進(jìn)行體察與探索，如何面對(duì)壓力，緩解焦慮，增強(qiáng)了改造信心，促進(jìn)心靈的和

13、諧健康。（二）成員情況反應(yīng)。團(tuán)體結(jié)束后，通過(guò)個(gè)別訪談，針對(duì)大家的反響，我都記在了心上，它將鞭策和鼓勵(lì)我不斷去學(xué)習(xí)探索，設(shè)計(jì)_更好的活動(dòng)方案，幫助團(tuán)體成長(zhǎng)。（三）工作方法及團(tuán)體合作情況。工作方法基本正確。由于準(zhǔn)備工作較到位，團(tuán)體成員情緒被自然合理地調(diào)動(dòng)，團(tuán)體內(nèi)得以良好地互動(dòng)、溝通與_。（四）團(tuán)體咨詢需要改善之處：例如。缺乏團(tuán)體前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、心理測(cè)量方法的介入做基礎(chǔ)，僅憑情緒反映及行為觀察還不夠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)；作為指導(dǎo)者缺乏足夠的心理學(xué)及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)知識(shí)，不能滿足個(gè)體的需要;團(tuán)體輔導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)_時(shí)間掌控的不夠好、出現(xiàn)未曾計(jì)劃或預(yù)期的事情，應(yīng)變不夠靈活;音樂選擇及放松詞不夠針對(duì)性；更適合學(xué)員的活動(dòng)內(nèi)容，提高指導(dǎo)能力

14、，團(tuán)體咨詢理論與實(shí)踐有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索和嘗試。淺談新入監(jiān)罪犯的管理教育工作一個(gè)自由的公民依載的是他家庭的精神支持和物質(zhì)支持，社會(huì)的評(píng)價(jià)和認(rèn)同程度，一個(gè)_的公民_人員，依托的就是監(jiān)獄的評(píng)價(jià)，對(duì)于新入監(jiān)的罪犯來(lái)說(shuō)，似乎失去了精神支柱，加之認(rèn)知度較低，在這個(gè)時(shí)候往往會(huì)感到迷茫，易發(fā)生一些監(jiān)管安全事故。因而，對(duì)于罪犯整個(gè)教育改造過(guò)程來(lái)說(shuō)，新犯教育可謂是剛剛跨進(jìn)門檻，工作難度及重要性顯而易見。1、角色轉(zhuǎn)換困難。在經(jīng)歷了拘留、逮捕、審訊、判決等程序后，從看守所到監(jiān)獄，成了一名徹底失去人身自由的罪犯，許多人都會(huì)有較大的心理落差，有些人雖然嘴上承認(rèn)，但心理根本就不愿意接受這個(gè)事實(shí)，就難免陷入痛苦的心理矛盾之

15、中，同時(shí)帶來(lái)思想情緒上的變化，有失落、悲觀、恐懼孤獨(dú)、憎恨焦慮以及自卑絕望心理。尤其是在社會(huì)上有些社會(huì)地位或較高文化修養(yǎng)的人以及心理素質(zhì)較差的人，當(dāng)看到每天在一起的人素質(zhì)參差不齊，回想起原有的社會(huì)地位和者親人的關(guān)愛，心理波動(dòng)就會(huì)較大，容易出現(xiàn)情緒上的不穩(wěn)定；還有的罪犯就是不服法院判決，不認(rèn)罪，以自己沒有罪不應(yīng)服刑作為所謂的理由，不能投入到正常的改造中去。2、環(huán)境適應(yīng)困難。罪犯到監(jiān)獄服刑后，環(huán)境的變化也是一個(gè)大的考驗(yàn)。首先，面對(duì)的是管理者即監(jiān)獄民警，有了“上與下”的區(qū)分，心理上一時(shí)難以適應(yīng)；其次，監(jiān)獄紀(jì)律嚴(yán)格，罪犯在社會(huì)上習(xí)慣了自由散漫，如何適應(yīng)_群居生活，且到處可能是條條框框，行為上感到受拘束

16、。再次，入監(jiān)后，罪犯和親人朋友往來(lái)聯(lián)系少了甚至中斷，害怕受到親人或者社會(huì)的指責(zé)，負(fù)罪感與自卑感加重，整日忐忑不安。3、需要滿足困難。著名的心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬和愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在這五種需要中，罪犯對(duì)歸屬和愛的需要應(yīng)該是最為強(qiáng)烈的，剛?cè)氡O(jiān)的罪犯感覺上會(huì)有被社會(huì)拋棄的思想。由于服刑，需要得不到滿足，部分罪犯對(duì)待感情比較冷漠，仇視社會(huì)，報(bào)復(fù)心理嚴(yán)重。罪犯教育是指對(duì)罪犯所實(shí)施的有_有計(jì)劃的思想、文化和技術(shù)教育。如何做好新入監(jiān)罪犯的教育管理工作，如何避免監(jiān)管安全事故，如何把教育改造質(zhì)量從源頭提升層次，是擺在我們監(jiān)獄民警面前丞待解決的問題

17、。筆者認(rèn)為對(duì)新犯教育要形成一個(gè)教育評(píng)估體系，做到及時(shí)了解動(dòng)態(tài)（范本）信息，比較靜態(tài)信息，及時(shí)反饋信息，進(jìn)行科學(xué)教育。1、初步評(píng)估階段。首先，給每名罪犯制作一張?jiān)u估卡，根據(jù)犯罪的性質(zhì)、文化層次、社會(huì)危害程度、社會(huì)閱歷等對(duì)新入監(jiān)罪犯進(jìn)行初步歸類，罪犯的基本狀況，填入評(píng)估卡；其次，進(jìn)行心理健康測(cè)驗(yàn)，在此環(huán)節(jié)主要是以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)為主，這樣在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的資料，同時(shí)也可以消除或減少罪犯的疑慮，獲得較為真實(shí)的資料，把測(cè)驗(yàn)的結(jié)果也填入初步評(píng)估卡。2、分析溝通、安撫、傾聽階段。民警對(duì)新犯的教育，切不可敷衍了事，幾句話如好好干，不要給我惹事等，不進(jìn)入罪犯的心靈深處，很難談上有什么教育效果。筆者認(rèn)為在此階段民警

18、要做的就是盡可能多的了解新犯的情況，以個(gè)別教育為主，傾聽為主，安撫為主，談話以信任和引導(dǎo)的方式進(jìn)行，讓罪犯敞開心扉，流露真實(shí)想法，民警能夠通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)幫助有思想困惑的罪犯，給予寬慰，適當(dāng)掌握換位思考，給罪犯一種平易近人，容易接近的感覺，和民警在一起沒有什么壓力。3、建立良好的關(guān)系，適時(shí)教育階段。在民警和罪犯之間建立起良好的信任關(guān)系，讓罪犯感覺民警是可信、可敬、可畏，對(duì)罪犯進(jìn)行嚴(yán)格教育。通過(guò)大課教育、改造正反面典型、先進(jìn)人物事跡，促使罪犯樹立改造信心，自覺遠(yuǎn)離違規(guī)違紀(jì)行為。此階段，必不可少的教育還應(yīng)有防脫逃教育、心理健康教育、普法教育等，通過(guò)這些教育，不斷加深新犯對(duì)教育的印象，提高

19、法律知識(shí)和自我認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到預(yù)期效果。4、激發(fā)自我，形勢(shì)政策前途教育階段。通過(guò)不斷拓展的平臺(tái)，讓新犯對(duì)監(jiān)獄的減刑假釋工作、分級(jí)處遇的相關(guān)規(guī)定有所了解，讓罪犯思維有相當(dāng)?shù)南胂罂臻g。對(duì)新犯的思想教育，應(yīng)偏重于宣傳的教育效果，特別是對(duì)罪犯的法制和道德教育，鼓勵(lì)他們積極參加_活動(dòng)，參加自學(xué)考試等文化學(xué)習(xí)（范本），同時(shí)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行前途教育，鼓勵(lì)罪犯在監(jiān)獄內(nèi)學(xué)得一技之長(zhǎng)。5、行為養(yǎng)成教育階段。筆者認(rèn)為此階段正是培養(yǎng)新犯的_認(rèn)知性，凝聚力，面對(duì)困難的處理方式階段。此階段應(yīng)安排罪犯進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭谧鳎M(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)比，在紀(jì)律執(zhí)行方面、在內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等方面進(jìn)行綜合考察，對(duì)綜合考察的內(nèi)容予以記錄在評(píng)估卡。6、社會(huì)幫教階段

20、。此階段應(yīng)從形式上加以擴(kuò)展，如可以請(qǐng)具備相關(guān)素質(zhì)的社會(huì)志愿者參加，進(jìn)行和新入監(jiān)罪犯進(jìn)行對(duì)話，談?wù)劯惺?，同時(shí)也可以達(dá)到對(duì)社會(huì)進(jìn)行警示教育作用。如可以開展向最親的人撥打電話；把平時(shí)不好意思講的話大膽說(shuō)出來(lái)，克服自卑心理；同時(shí)也可以通過(guò)寫悔過(guò)書向受害人及其家屬懺悔等形式釋放壓力。7、總結(jié)評(píng)估階段。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練勞動(dòng)，由罪犯自己談?wù)劯惺?，比如談?wù)劦絼谧鳜F(xiàn)場(chǎng)，_等方面的感受，民警通過(guò)罪犯的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)教育，可以做到事半功倍。同時(shí)，再次對(duì)罪犯進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，把結(jié)果記錄到評(píng)估卡上。民警對(duì)一系列的綜合考察得出的結(jié)論予以記錄，分析罪犯的性格特征，現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性等。通過(guò)系統(tǒng)的評(píng)估教育，詳細(xì)了解新入監(jiān)的罪犯性

21、格特征、心理特征，現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性等，我們可以得出一個(gè)初步的結(jié)論，為以后的改造工作奠定良好的開端。當(dāng)然這里的教育只是第一階段的教育，我們還需要不斷的進(jìn)行跟蹤教育，完成罪犯的教育改造工作。通過(guò)感情建立，理解信任的柔性教育而非硬性的灌輸，使罪犯在自己人生價(jià)值觀，人生態(tài)度方面有新的認(rèn)識(shí)，從而不斷提升我們教育改造的質(zhì)量。團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案一、活動(dòng)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；2.增進(jìn)同伴間的親密感，信任感；3.培養(yǎng)學(xué)生積極溝通的意識(shí)；4.幫助成員增強(qiáng)交往意識(shí)，掌握交往技巧，提高交往能力，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。二團(tuán)體性質(zhì)：志愿式、封閉式、發(fā)展性團(tuán)體三參加對(duì)象：某校在校高一學(xué)生四團(tuán)體規(guī)模：_人左右五團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間及次數(shù)

22、：共三次，每次一個(gè)小時(shí)左右，每周一次六團(tuán)體活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室七理論依據(jù)1.埃里克森自我發(fā)展理論根據(jù)埃里克森自我發(fā)展理論，大學(xué)階段是獲得親密感而避免孤獨(dú)感的時(shí)期。親密的社會(huì)意義，是個(gè)人能與他人同甘共苦、相互關(guān)懷。如果一個(gè)人不能與他人_快樂與痛苦，不能與他人進(jìn)行思想情感的交流，不能相互關(guān)心與幫助，就會(huì)陷入孤獨(dú)寂寞的苦惱情境之中。2.馬斯洛需要層次理論馬斯洛需要層次理論揭示，每個(gè)人都渴望被別人接受、尊重或欣賞，不過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中如果想得到他人的接受、尊重和欣賞，必須從自我開始，從給予別人開始。八、團(tuán)體契約：1、保守_，尊重每位成員的隱私；2、坦率真誠(chéng)地與其他團(tuán)體成員進(jìn)行有效交流，不掩飾自己的真實(shí)情

23、感；3、參加團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，注意力集中，積極配合團(tuán)體成員活動(dòng)。4、尊重他人，仔細(xì)傾聽，不隨意打斷別人的發(fā)言，不隨意惡意中傷他人。九、團(tuán)體評(píng)估方法1、領(lǐng)導(dǎo)者自我總結(jié)2、觀察員的觀察記錄3、團(tuán)體成員反饋單廣泛交流，避免只與自己喜歡的團(tuán)體成員溝通等。十具體流程及細(xì)節(jié)第一單元：打開心門交朋友（一）“我猜你猜”暖身游戲（_分鐘）主試在心中默想一人，但不說(shuō)出他的名字，此人必須是團(tuán)體成員中的一人，然后請(qǐng)其他成員來(lái)猜他的名字。在猜的過(guò)程中，可以向領(lǐng)導(dǎo)者提問，但領(lǐng)導(dǎo)者只能回答“是”或“不是”，最先猜出的人為勝者。然后由勝者在心中默想團(tuán)體成員中的一人，其他成員來(lái)猜。如此類推。（二）“愛在指間”（_分鐘）1.活動(dòng)過(guò)程將

24、團(tuán)體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個(gè)內(nèi)圈，再讓另一組成員站內(nèi)圈同學(xué)的身后，圍成一個(gè)外圈。內(nèi)圈成員背向圓心，外圈同學(xué)面向圓心。即內(nèi)外圈的成員兩兩相視而站。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)主試發(fā)出“手勢(shì)”的口令時(shí)，每個(gè)成員向?qū)Ψ缴斐?_個(gè)手指：（1）伸出_個(gè)手指表示“我現(xiàn)在還不想認(rèn)識(shí)你”；（2）伸出_個(gè)手指表示“我愿意初步認(rèn)識(shí)你，并和你做個(gè)點(diǎn)頭之交的朋友”；（3）伸出_個(gè)手指表示“我很高興認(rèn)識(shí)你，并想對(duì)你有進(jìn)一步的了解，和你做個(gè)普通朋友”；（4）伸出_個(gè)手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起_快樂和痛苦”。當(dāng)主試發(fā)出“動(dòng)作”的口令，成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動(dòng)作：（1）如

25、果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動(dòng)，什么動(dòng)作都不需要做；（2）如果兩個(gè)人都是伸出_個(gè)手指，那么各自把臉轉(zhuǎn)向自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個(gè)人都是伸出_個(gè)手指。那么微笑著向?qū)Ψ近c(diǎn)點(diǎn)頭；（4）如果兩個(gè)人都是伸出_個(gè)手指，那么主動(dòng)熱情地握住對(duì)方的雙手；（5）如果兩個(gè)人都是伸出_個(gè)手指，則熱情地?fù)肀?duì)方。每做完一組“動(dòng)作一手勢(shì)”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個(gè)成員相視而站，跟隨領(lǐng)導(dǎo)者的口令做出相應(yīng)的手勢(shì)和動(dòng)作。以此類推，直到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動(dòng)作一手勢(shì)”為止。2.主試引導(dǎo)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)_從這個(gè)游戲中成員得到的啟示。成員分小組討論人際交往中可以通過(guò)哪些方式來(lái)主動(dòng)表達(dá)

26、對(duì)他人的接納、喜歡和肯定。主試小結(jié)與人主動(dòng)交往的方式。第二單元：心靈不設(shè)防（一）交往有技巧（_分鐘）1.情景劇表演（1）夜晚，宿舍的同學(xué)已經(jīng)睡覺了，可是小麗還在沒完沒了地打電話，同宿舍的小紅很氣憤，對(duì)其進(jìn)行指責(zé)，結(jié)果話不投機(jī)，二人發(fā)生爭(zhēng)吵。（2）小剛個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不好，腳臭卻不愛洗腳、洗襪子，還經(jīng)常亂丟襪子，當(dāng)眾摳腳。小明忍無(wú)可忍，要求其改掉惡習(xí)，及時(shí)洗腳、洗襪子。結(jié)果，小剛振振有詞，拒不改正，雙方不歡而散。2.主試引導(dǎo)成員討論，在上述情境中_會(huì)發(fā)生沖突，應(yīng)該怎樣正確處理情境中的問題。引導(dǎo)成員發(fā)現(xiàn)交往中的技巧。2再次強(qiáng)調(diào)人際交往中的相互原則。強(qiáng)調(diào)敞開心扉、主動(dòng)交往的重要性。（范本）（二）“解開千

27、千結(jié)”（_分鐘）1.活動(dòng)過(guò)程（1）所有成員站成一個(gè)面向圓心的圈，然后舉起右手，抓住對(duì)面另一成員的手，再舉起左手，抓住另一個(gè)人的手。但是不能抓自己身邊成員的手，也不能兩只手抓一個(gè)成員的兩只手。這樣就形成了一個(gè)復(fù)雜的“結(jié)”。（2）然后要求成員在不松手的情況下，想辦法把這個(gè)“結(jié)”解開。在游戲的過(guò)程中，如果嘗試了半個(gè)小時(shí)“結(jié)”都沒有被解開，領(lǐng)導(dǎo)者可以允許某兩只相鄰的手?jǐn)嚅_一次，但必須馬上封閉。2主試總結(jié)人際交往是一個(gè)雙向過(guò)程，引導(dǎo)成員聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)解決人際矛盾的啟示。（三）我說(shuō)你做（_分鐘）方法：1.成員相背而坐圍成一圈，發(fā)給每人一張大小、形狀相同的紙。2.要求成員根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的指令，按步驟完成撕

28、紙活動(dòng)?；顒?dòng)期間不許說(shuō)話，不許和領(lǐng)導(dǎo)者交流，不許看別人的動(dòng)作。3.展示作品。會(huì)發(fā)現(xiàn)在同一指令下，成員的作品各不相同。引導(dǎo)成員討論其中原因。4.進(jìn)行第二輪游戲，重復(fù)上述環(huán)節(jié)，但要求成員間可以交流，不清楚的地方可以向領(lǐng)導(dǎo)者詢問，并可以觀察其他成員的動(dòng)作。5.展示作品，成員的作品應(yīng)該基本相同。6.引導(dǎo)成員討論，_兩次游戲結(jié)果會(huì)大不相同。幫助成員明確交往中應(yīng)該善于溝通和交流。第三單元：你我相隨（一）優(yōu)點(diǎn)轟炸（_分鐘）方法：選定一位成員為轟炸目標(biāo)，大家輪流對(duì)其說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)。更換轟炸目標(biāo)，重復(fù)上述環(huán)節(jié)。3.主試引導(dǎo)成員交流、討論被人“轟炸”和“轟炸”別人時(shí)的感受。幫助成員增強(qiáng)信心，并懂得在交往中要學(xué)會(huì)接納

29、他人、欣賞他人。（二）人際財(cái)富（_分鐘）1.請(qǐng)成員在領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)下，完成人際財(cái)富圖。要求成員在白紙上畫三個(gè)大小不等的同心圓，根據(jù)與自己心理距離的遠(yuǎn)近，在不同的圓中寫上不同人的名字。其中圓心代表自己，越靠近圓心的人，越代表與成員心理距離近，是成員生活中重視、在意、樂于交往的對(duì)象。2.主試引導(dǎo)成員交流、_自己的人際財(cái)富，思考人際財(cái)富給自己生活帶來(lái)的影響，并認(rèn)真反省自己的人際交往狀態(tài)、自己在交往中的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力方向。（三）結(jié)束（_分鐘）團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案“心”的開始活動(dòng)主題：“增進(jìn)交流，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力”活動(dòng)目的：1.使團(tuán)體成員積極融入團(tuán)體，為團(tuán)體貢獻(xiàn)自己的智慧和力量；2.使團(tuán)體成員彼此信任、相互

30、協(xié)助、融洽相處；3.使團(tuán)體成員感受團(tuán)結(jié)的力量，體會(huì)_的溫暖，并在以后的工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)合作精神?；顒?dòng)對(duì)象：_師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院_級(jí)物理學(xué)二班第四組成員活動(dòng)場(chǎng)地：成龍校區(qū)教室準(zhǔn)備材料：七巧板兩副活動(dòng)時(shí)間：_分鐘活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入在活動(dòng)開始之前播放背景音樂“相親相愛一家人”，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。主持人說(shuō)明本次活動(dòng)主題及活動(dòng)目的，并說(shuō)明保密規(guī)定。二、游戲兩個(gè)人一個(gè)小組。一組作為傳遞人員。每一組拿一副不完整的七人員巧板，作為傳遞人的那兩個(gè)人拼成拼的圖案分為五百分，每一組的人按圖案不同，得的分值不同，每一組有自己的任務(wù)，在整個(gè)過(guò)程中，除了傳遞人員。其他人都不可以動(dòng)過(guò)程中，做出每一組的任務(wù)表。過(guò)程中，不能

31、讓其他人看見對(duì)方的任務(wù)表，最后揭示如果在這個(gè)過(guò)程中，傳遞人先將自己這一組的任務(wù)進(jìn)行分析。再將七巧板進(jìn)行合理分配，分就比較高，活動(dòng)展示了團(tuán)隊(duì)溝通合作協(xié)調(diào)能力的重要性三、結(jié)束相親相愛一家人讓學(xué)生發(fā)表在此次活動(dòng)的感受，主持人總結(jié)學(xué)生在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生之間相互擁抱，并說(shuō)“有你們真好?！币源私Y(jié)束本次的活動(dòng)。設(shè)計(jì)人：林筱竣第五篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案1小學(xué)生心理健康教育團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案“心”的相依活動(dòng)主題：“增進(jìn)交流與信任，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力”活動(dòng)目的：1.使團(tuán)體成員積極融入團(tuán)體，為團(tuán)體貢獻(xiàn)自己的智慧和力量；2.使團(tuán)體成員彼此信任、相互協(xié)助、融洽相處；3.使團(tuán)體成員感受團(tuán)結(jié)的力量，體會(huì)_的溫暖，并在以后的工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)合作精神?；顒?dòng)對(duì)象：西南大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)活動(dòng)部全體成員活動(dòng)場(chǎng)地：第四運(yùn)動(dòng)場(chǎng)準(zhǔn)備材料：報(bào)紙若干張、繩子兩條活動(dòng)時(shí)間：_分鐘活動(dòng)過(guò)程：一、活動(dòng)導(dǎo)入在活動(dòng)開始之前播放背景音樂“相親相愛一家人”，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。主持人說(shuō)明本次活動(dòng)主題及活動(dòng)目的，并簡(jiǎn)要說(shuō)明活動(dòng)流程和規(guī)則。二、破冰之旅大風(fēng)吹活動(dòng)目的。讓學(xué)生放松身心，并打亂學(xué)生所站位置，便于之后活動(dòng)的順利展開。活動(dòng)時(shí)間：_分鐘活動(dòng)程序：所有人圍成一個(gè)圓圈，先由主持人站在團(tuán)體中說(shuō)：“大風(fēng)吹”，學(xué)生問：“吹什么?！?，2小學(xué)生心理健康教育主持人說(shuō)?！按?的人”，那么所有.的人就必須離開自己站的位置，重新尋找新的位置。沒有找