j地震中的父與子iaoan

1、地震中的父與子教學(xué)設(shè)計一、 教材分析地震中的父與子是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第17課本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深、學(xué)會看病。地震中的父與子講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在

2、本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。4、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物

3、外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。四、課時安排 2課時五、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。2、教師準(zhǔn)備課件。 六、教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入（一）出示課題 1、今天我們將一塊兒來學(xué)習(xí)一個在地震中發(fā)生的蘊(yùn)涵著深深父愛的感人故事。引出課題，齊讀課題。2、針對課題，提出自己感興趣的問題。（二）初讀課文，解決學(xué)生提出的問題：1、這是一場怎樣的地震？2、地震中的父與子之間發(fā)生了一件怎樣的事情？（三）交流問題1，檢查生詞 （相機(jī)出示生字詞）（四）整體感知，簡單概括課文的主要內(nèi)容。二、精讀悟情靜心默讀課文112自然段： 1、找出文中描寫父親了不起的句子，

4、勾畫出來并寫寫自己的體會。 2、組內(nèi)交流體會。3、全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。以“了不起”這詞語為主線引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段511自然段： （1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？（2）分角色讀課文。（3）從父親的話語中你體會到什么？12自然段：第一句：“他挖了8小時，沒人再來阻擋他?！?（1）從“挖”字你讀懂了什么？ （2）比較句子1：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。 句子2：他挖了36小時，沒人再來阻擋他。12自然段：第二句：“他滿臉灰塵到處都是血跡?！?（1）經(jīng)過36小時艱苦挖掘的父親會是什么樣子的？（2）體會外貌描寫的作用。（3）從父親的外貌入手，引讀“無論什么時

5、候，我總會和你在一起！”（3）創(chuàng)設(shè)情境：想象寫話：此時的父親想對廢墟下的兒子說點(diǎn)什么？（4）小結(jié)全課（5）下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)：這樣一位了不起的父親又有一位怎樣了不起的兒子。三、布置作業(yè)：1、積累文中關(guān)于人物動作、外貌、語言描寫的佳句。2、試著自學(xué)文中描寫兒子阿曼達(dá)的部分。第二課時一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，父親堅守承諾、拼死救子的形象已經(jīng)深深刻在同學(xué)們心中。他的兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？二、讀悟交流重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟以下句段：（1） “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不

6、論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”（2）“不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！比?、想象練筆1阿曼達(dá)在廢墟底下整整等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？做些什么？說些什么？請按照你的想象寫下來。2指名朗讀練寫片段。 四、拓展延伸（一） 小結(jié)全課。（二）拓展閱讀地震中的母與子五、板書設(shè)計17、地震中的父與子父 親 （語言 動作 外貌）了不起兒 子七、教學(xué)反思地震中的父與子是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言

7、和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。本文描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。兩課時的教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。一、抓重點(diǎn)句，文本解讀。第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個

8、教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊(yùn)含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫父親動作，外貌的這句話時， “他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。二、靈活處理教材，發(fā)展思維。詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說說詞語的意思。

9、一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。可謂一舉多得。閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言能力。    在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時，設(shè)計的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補(bǔ)白時的語言，不僅要關(guān)注他的對不對，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說