第一單元 (6)

1、 四 年級(jí) 下 冊(cè) 數(shù)學(xué) 學(xué)科教學(xué)計(jì)劃課程數(shù)學(xué)年級(jí)四年級(jí)任課教師趙延教材簡(jiǎn)析（一）、“數(shù)與代數(shù)”1、第一單元“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”。在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分和小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問(wèn)題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。2、第三單元“小數(shù)乘法”。結(jié)合具體情景，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過(guò)程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、第五單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等

2、內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。4、第七單元“認(rèn)識(shí)方程”。結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過(guò)直觀教具，初步了解方程；通過(guò)游戲活動(dòng)，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。（二）“空間與圖形” 1、第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”。通過(guò)分類活動(dòng)，梳理已學(xué)過(guò)的一些圖形；通過(guò)對(duì)三角形分類，了解各類三角形的特點(diǎn)；通過(guò)操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了

3、解梯形的特征；會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案。2、第四單元“觀察物體”。能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序；通過(guò)實(shí)際觀察，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫(huà)面不同；能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。（三）“統(tǒng)計(jì)與概率”第六單元“游戲公平”。通過(guò)游戲，使學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設(shè)計(jì)公平、簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。（四）“綜合應(yīng)用”本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了“數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)”“激情奧運(yùn)”,“圖形中的規(guī)律”三個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（五）整理與

4、復(fù)習(xí)包括整理與復(fù)習(xí)（一）、整理與復(fù)習(xí)（二）、總復(fù)習(xí)任教班級(jí)基本情況本學(xué)期我任教的四（1）、（2）班各有50、52名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生 ，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動(dòng). 上課開(kāi)小差，課后作業(yè)完成不及時(shí)，做作業(yè)速度很慢，準(zhǔn)確率不高，有時(shí)甚至忘了做作業(yè)。本學(xué)期我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展“好幫差”，努力提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能：1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算

5、和簡(jiǎn)單口算。2、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。4、結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過(guò)直觀教具，初步了解方程；5、通過(guò)分類活動(dòng)，梳理已學(xué)過(guò)的一些圖形；通過(guò)對(duì)三角形分類，了解各類三角形的特點(diǎn)；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解梯形的特征；會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案。6、能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序； 7、能設(shè)計(jì)公平、簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。過(guò)程與方法：1、結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算。2、經(jīng)

6、歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過(guò)程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。4、通過(guò)游戲活動(dòng)，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。5、通過(guò)操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊。6、通過(guò)實(shí)際觀察，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫(huà)面不同；能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。7、通過(guò)游戲，使學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問(wèn)題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。2、運(yùn)用小數(shù)乘除法解決日常生

7、活中的一些問(wèn)題，再次感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。3、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。4、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和唯物辨證觀點(diǎn)的教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減、乘、除法的計(jì)算。2、運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、通過(guò)操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解梯形的特征。4、初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。5、能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。教學(xué)難點(diǎn)：1、會(huì)比較熟練地計(jì)算一般的三步式題，會(huì)使用小括號(hào)，

8、會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的文字題。2、使學(xué)生會(huì)解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，并會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題，初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。教學(xué)措施1、加強(qiáng)思想教育、學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2、以學(xué)生為主體，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重嘗試教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。3、重視抓課堂教學(xué)改革，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要求作業(yè)在課堂上完成，并及時(shí)反饋。4、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，實(shí)施“課內(nèi)補(bǔ)課”的方法，組織互幫互學(xué)。5、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力。6、培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。7、 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。8、 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 9、繼續(xù)開(kāi)展“好幫差”活動(dòng)。教學(xué)進(jìn)度安排單

9、元周次教學(xué)內(nèi)容教具備注 1第12周小數(shù)的意義、測(cè)量活動(dòng)、比大小、練習(xí)一課件 第3周購(gòu)物小票、量體重、歌手大賽、練習(xí)二掛圖 2第45周圖形分類、三角形分類、三角形的內(nèi)角和、三角形邊的關(guān)系各種三角形 第6周四邊形的分類、圖案欣賞、數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)各種四邊形 3第7周文具店、小數(shù)點(diǎn)搬家、街心廣場(chǎng)、包裝、爬行最慢的哺乳動(dòng)物掛圖第8周手拉手、練習(xí)三、整理復(fù)習(xí)（一）掛圖 4第9周節(jié)日禮物、天安門廣場(chǎng)、掛圖 5第1011周精打細(xì)算、參觀博物館、誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)、人民幣兌換掛圖第1113周誰(shuí)爬得快、電視廣告、練習(xí)四、激情奧運(yùn)掛圖 6第1415周誰(shuí)先走、實(shí)踐活動(dòng)、整理復(fù)習(xí)（二）掛圖 7第16周字母表示數(shù)、方程、天

10、平游戲（一）、天平游戲（二）掛圖第1718周猜數(shù)游戲、郵票的張數(shù)、練習(xí)五、圖形中的規(guī)律掛圖總復(fù)習(xí)第1819周總復(fù)習(xí)，迎接期末考試 單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架教學(xué)內(nèi)容分析本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分，前一部分是小數(shù)的認(rèn)識(shí)；后一部分是小數(shù)的加減法。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是在三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括“小數(shù)的意義”“測(cè)量活動(dòng)”“比大小”等內(nèi)容?！靶?shù)的意義”把小數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大，不僅元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中很多事物都可以用小數(shù)表示。通過(guò)對(duì)這些例子的討論，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。然后，借助直觀模型使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并通過(guò)計(jì)數(shù)器介紹小

11、數(shù)部分的數(shù)位名稱及數(shù)位的相互關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義?！皽y(cè)量活動(dòng)”目的是使學(xué)生加深對(duì)小數(shù)的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。“比大小”通過(guò)演講比賽選手的得分情況，學(xué)習(xí)如何比較小數(shù)的大小。在三年級(jí)下冊(cè)借助購(gòu)物情境學(xué)習(xí)一位小數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)上，本單元學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。教材編寫力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)。、 讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)小數(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，因此，教材安排“小數(shù)的意義”這一課，從以元、角、分為背景的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到更廣泛的生活情境，如跑步、身高、體重、體溫等。同樣，在“測(cè)量活動(dòng)”“比大小”中，安排的均是學(xué)生十分熟悉的情境，這樣安排的目的是讓學(xué)生充分感受小數(shù)與實(shí)

12、際生活的密切聯(lián)系。 、借助直觀模型和操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法認(rèn)識(shí)小數(shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗(yàn)還有一定的距離，所以，為了讓學(xué)生能真正理解小數(shù)的實(shí)際意義，教材提供了可供學(xué)生操作的素材。如“小數(shù)的意義”中，用直觀模型說(shuō)明小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系；在“購(gòu)物小票”中，教材沒(méi)有直接講解小數(shù)加減的豎式計(jì)算方法，而是運(yùn)用直觀模型幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。2、能正確讀寫小數(shù)，并能對(duì)小數(shù)大小進(jìn)行比較。3、能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)，解決相關(guān)的一些

13、簡(jiǎn)單問(wèn)題。過(guò)程與方法：1、通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化。2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，能進(jìn)行兩位小數(shù)的加減及其加減混合運(yùn)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問(wèn)題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)小數(shù)的意義，會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。2、能正確讀寫小數(shù)，并能對(duì)小數(shù)大小進(jìn)行比較。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。學(xué)法指導(dǎo)在三年級(jí)下冊(cè)借助購(gòu)物情境學(xué)習(xí)一位小數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)上，本單元學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中：、讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)小數(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，因此，教材

14、安排“小數(shù)的意義”這一課，從以元、角、分為背景的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到更廣泛的生活情境，如跑步、身高、體重、體溫等。同樣，在“測(cè)量活動(dòng)”“比大小”中，安排的均是學(xué)生十分熟悉的情境，這樣安排的目的是讓學(xué)生充分感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。、借助直觀模型和操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法認(rèn)識(shí)小數(shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗(yàn)還有一定的距離，所以，為了讓學(xué)生能真正理解小數(shù)的實(shí)際意義，教材提供了可供學(xué)生操作的素材。如“小數(shù)的意義”中，用直觀模型說(shuō)明小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系；在“購(gòu)物小票”中，教材沒(méi)有直接講解小數(shù)加減的豎式計(jì)算方法，而是運(yùn)用直觀模型幫助學(xué)生理

15、解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。 課時(shí)計(jì)劃小數(shù)的意義 2課時(shí)測(cè)量活動(dòng)（單位換算） 1課時(shí)比大小 2課時(shí)練習(xí)一 1課時(shí)購(gòu)物小票（小數(shù)加減法一） 1課時(shí)量體重（小數(shù)加減法二） 1課時(shí) 歌手大賽（小數(shù)加減混合運(yùn)算）1課時(shí) 練習(xí)二 2課時(shí) 合計(jì) 11課時(shí)案例名稱小數(shù)的意義科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象四年級(jí)提供者趙延課時(shí)1課時(shí)第1節(jié)一、教材內(nèi)容分析本課的內(nèi)容分為四個(gè)部分。一是“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的小數(shù)及其意義，并與同伴交流，體會(huì)小數(shù)與日常生活的廣泛聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”，主通過(guò)直觀模型與實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供直觀圖，讓學(xué)生寫出圖中所表示的小數(shù)。以上“認(rèn)一認(rèn)”與“填一填

16、”，都是通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過(guò)一個(gè)“認(rèn)一認(rèn)”，用計(jì)數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對(duì)應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來(lái)表示的。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：了解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會(huì)正確讀寫小數(shù)，能把十進(jìn)分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)或把小數(shù)改寫成十進(jìn)分?jǐn)?shù)。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)了解小數(shù)的意義，會(huì)正確讀寫小數(shù)及小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的互

17、化。教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)部分各數(shù)位名稱及數(shù)位的相互關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生雖然在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)”時(shí)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，但“小數(shù)的讀法與寫法”作為一種技能，學(xué)生還需經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)才能逐步掌握。因此，在認(rèn)、讀、寫小數(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生滲透進(jìn)位制、十進(jìn)制和位置值的思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的升華。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備掛圖、課件六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課創(chuàng)設(shè)情境

18、 建立模型活動(dòng)一：看一看，說(shuō)一說(shuō)1、出示一些商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的單價(jià)。2、談話引入：同學(xué)們都能正確地讀出了這些商品的標(biāo)價(jià)，這是我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)了“元、角、分和小數(shù)”，一些商品的標(biāo)價(jià)用元做單位時(shí)，要用小數(shù)表示。那除了商品的標(biāo)價(jià)可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數(shù)？3、四人小組交流自己事先已經(jīng)收集好的生活中的一些小數(shù)。（全班匯報(bào)交流）4、出示掛圖，學(xué)生閱讀第2頁(yè)。同學(xué)們說(shuō)得很好，生活中有很多小數(shù)，咱們的課本中也舉了一些例子，同學(xué)們翻到第2頁(yè)自己讀一讀，課下還可以再繼續(xù)找找生活中的小數(shù)。這些小數(shù)到底表示什么呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。（板書(shū)課題）學(xué)生說(shuō)商品的單價(jià)學(xué)生分組交流指名匯報(bào)

19、動(dòng)手操作 自主探究 活動(dòng)二：折一折，涂一涂1、（出示一個(gè)正方形）我們把一個(gè)正方形表示為“1”，請(qǐng)同學(xué)們把一個(gè)正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示；再把另一個(gè)平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示。2、我們可以寫成小數(shù)0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。3、學(xué)生嘗試把寫成小數(shù)。交流：你是怎樣想的？ 把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3。4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試把一張正方形紙平均分成10份，取其中的幾份，先用分?jǐn)?shù)表示，在用小數(shù)表示。然后四人小組交流。5、挑戰(zhàn)：請(qǐng)同學(xué)們把平均分成100份的正方形，其的1份涂上顏色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示，然后試

20、試用小數(shù)表示；那23份涂上顏色，怎么表示呢？6、先四人小組交流，再全班交流。7、推想：改寫成小數(shù)是多少？呢？可以獨(dú)立思考，也可以同桌兩人互相商量。學(xué)生按要求涂色學(xué)生嘗試把寫成小數(shù)學(xué)生涂色，分組交流。自由交流，指名回答。自由交流，指名回答。鞏固練習(xí)拓展提高師：通過(guò)剛才大家的努力，我們又對(duì)小數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我們一起來(lái)進(jìn)行比賽好嗎？比賽分二組進(jìn)行，分別設(shè)有0.2.分題、0.3分題、0、5分題0.2、0.3、0.5分別表示這三組題的難度系數(shù)，0.2分題是必答題，全部答對(duì)就可得0.2分，0.3分題是搶答題，全部做對(duì)可得0.3分，0.5分題是選做題，做對(duì)了可得0.5分（一）、0.2題課本第6頁(yè)“練

21、一練”第一題（二）、0.3題 （快速記數(shù)）要求，把聽(tīng)到的小數(shù)記錄下來(lái)。一只青蛙跳過(guò)0.3米寬的田埂，來(lái)到寬11.58米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一下掉進(jìn)了深0.96米的小河里。（三）、0.5分題 （快速口答）A、 74/100=（ ） 13/1000=（ ） 58元零9分=（ ）（用小數(shù)表示）B、 一大包薯?xiàng)l，最低7元、最高8元，請(qǐng)估價(jià)。學(xué)生練習(xí)，給自己得分教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng)課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第6頁(yè)“練一練”第2題提高作業(yè)課本第6頁(yè)“練一練”第

22、3題思維訓(xùn)練和家長(zhǎng)玩課本第4頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲”板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的意義 1把“1”平均分成10份，其中的1份是-，也可以表示0.1 10教 學(xué) 流 程 圖創(chuàng)設(shè)情境 建立模型動(dòng)手操作 自主探究鞏固練習(xí) 拓展提高課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、靈活多樣的教師評(píng)價(jià)（1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言（2）豐富性體態(tài)語(yǔ)言。（3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性八、教學(xué)反思案例名稱小數(shù)的意義科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象四年級(jí)提供者趙延課時(shí)1課時(shí)第2節(jié)一、教材內(nèi)容分析本課的內(nèi)容分為四個(gè)部分。一是“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的小數(shù)及其意義，并與同伴交流，體會(huì)小數(shù)與日常生活的廣泛聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”，主通過(guò)直觀模型與

23、實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供直觀圖，讓學(xué)生寫出圖中所表示的小數(shù)。以上“認(rèn)一認(rèn)”與“填一填”，都是通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過(guò)一個(gè)“認(rèn)一認(rèn)”，用計(jì)數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對(duì)應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來(lái)表示的。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：能正確讀寫小數(shù)過(guò)程與方法：1、 通過(guò)直觀模型，認(rèn)識(shí)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。2、 借助計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，并練習(xí)小數(shù)的讀寫。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

24、。教學(xué)重點(diǎn)能正確讀寫小數(shù)教學(xué)難點(diǎn)能正確讀寫小數(shù)三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生雖然在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)”時(shí)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，但“小數(shù)的讀法與寫法”作為一種技能，學(xué)生還需經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)才能逐步掌握。因此，在認(rèn)、讀、寫小數(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生滲透進(jìn)位制、十進(jìn)制和位置值的思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的升華。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課復(fù)習(xí)舊知1、上

25、節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，那么老師問(wèn)一問(wèn)：“誰(shuí)知道把1平均分成1000份，其中的1份是幾分之幾？用小數(shù)怎樣表示？其中的59份呢？你還能說(shuō)出一些小數(shù)嗎？2、完成課本第4頁(yè)“填一填”這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。學(xué)生思考，指名回答學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。學(xué)習(xí)新知1、 出示計(jì)數(shù)器。剛才同學(xué)們說(shuō)出了很多小數(shù)，如：0.23，0.127，0.409。誰(shuí)會(huì)讀這些小數(shù)呢？學(xué)生嘗試讀。2、這三個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)左邊的整數(shù)部分都是0，如果整數(shù)部分不是0，怎樣讀呢？如：32.017，125.409。學(xué)生嘗試讀。3、觀察總結(jié)：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？4、認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。出示計(jì)數(shù)器，教師介紹

26、小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？為什么？5、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。（1）在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說(shuō)說(shuō)每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？（2）獨(dú)立完成第4頁(yè)“試一試”的“寫一寫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”。（3）你撥我說(shuō)。同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。自由交流，指名回答。獨(dú)立完成后，指名回答，集體訂正。鞏固練習(xí)拓展提高一、 我會(huì)讀，我會(huì)寫270.27 讀作：7.05 讀作：零點(diǎn)零零二 寫作：一千點(diǎn)一零一 寫作：二、 快樂(lè)小法官(1)0.1米表示1米的十分之一(2)100個(gè)0.001等于0.1(3)2.48是三位小數(shù) (4)5+0.

27、5=5.05學(xué)生練習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng)課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第6頁(yè)“練一練”第5題提高作業(yè)課本第6頁(yè)“練一練” 第4題思維訓(xùn)練練習(xí)冊(cè)第2頁(yè)“智慧樂(lè)園”板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的意義數(shù)位順序表教 學(xué) 流 程 圖復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知鞏固練習(xí) 拓展提高課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、靈活多樣的教師評(píng)價(jià)（1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言（2）豐富性體態(tài)語(yǔ)言。（3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性八、教學(xué)反思案例名稱測(cè)量活動(dòng)科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象四年級(jí)提供者趙延課時(shí)1課時(shí)第3節(jié)一、教材內(nèi)容分析本單元是

28、學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，本節(jié)課是測(cè)量單元的第一課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量的情境，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)，使他們充分展開(kāi)推理，給學(xué)生提供了想像的空間。估計(jì)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用。教材中“估測(cè)”活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，教材與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。2、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。過(guò)程與方法：通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用

29、“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量教學(xué)難點(diǎn)能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量三、學(xué)習(xí)者特征分析經(jīng)過(guò)四年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣濃厚，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、思維活躍，特別是遇到十分感興趣的問(wèn)題，就想和小伙伴分享，學(xué)習(xí)遇到困難也愿意向伙伴人、求助，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)有了測(cè)量的經(jīng)歷，我將充分利用學(xué)生的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生資源，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)相互交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)

30、學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備掛圖六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們還記得1米有多長(zhǎng)嗎？用手勢(shì)表示一下，我們來(lái)看看黑板有多長(zhǎng)？今天我們學(xué)習(xí)新課。（板書(shū)：測(cè)量活動(dòng)）學(xué)生用手勢(shì)表示1米。指名匯報(bào)動(dòng)手操作 自主探究活動(dòng)一：猜一猜 1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)情景圖的主題，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。2、分組討論：6分米和45厘米用“米”做單位怎樣表示呢？3、全班交流。引導(dǎo)學(xué)生先寫成分母是10或者100的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)?？?，也可以同桌兩人互相商量?；顒?dòng)二：量一量1、讓學(xué)

31、生測(cè)量本班教室內(nèi)的黑板和課桌或者其他物品的長(zhǎng)度，然后分組討論這些長(zhǎng)度用“米”做單位怎樣表示。2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明可以用小數(shù)表示測(cè)量結(jié)果的原因。3、完成第7頁(yè)“填一填”。左面已經(jīng)有測(cè)量結(jié)果，只要把測(cè)量結(jié)果寫成以米為單位的小數(shù)；右面要求學(xué)生自己選擇喜歡的物品，先測(cè)量它們的長(zhǎng)和寬，再寫成以米為單位的小數(shù)。最后全班交流。學(xué)生觀察后回答學(xué)生分組討論指名交流，集體訂正自由交流，指名回答。動(dòng)手完成，指名回答。鞏固練習(xí)拓展提高活動(dòng)一：練一練1、第8頁(yè)“試一試”。第一題：先讓學(xué)生從題中找出數(shù)學(xué)信息，再用小數(shù)表示。重點(diǎn)討論：1千克500克=（ ）千克。第二題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的結(jié)果，再用小數(shù)表示?；顒?dòng)二

32、：比身高同桌相互幫量身高，然后再用小數(shù)表示測(cè)量結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng)課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第8頁(yè)“練一練” 提高作業(yè)練習(xí)冊(cè)第4頁(yè)第6題“小小加油站”的“估一估”思維訓(xùn)練練習(xí)冊(cè)第4頁(yè)第6題“小小加油站”的“想一想，填一填”板書(shū)設(shè)計(jì)測(cè)量活動(dòng) 61米10分米，6分米是米，就是0.6米 10 451米100厘米，45厘米 米0.45米 100 教 學(xué) 流 程 圖談話導(dǎo)入新課動(dòng)手操作 自主探究鞏固練習(xí) 拓展提高課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、

33、靈活多樣的教師評(píng)價(jià)（1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言（2）豐富性體態(tài)語(yǔ)言。（3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性八、教學(xué)反思案例名稱比大小科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象四年級(jí)提供者趙延課時(shí)1課時(shí)第4節(jié)一、教材內(nèi)容分析教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)校演講比賽的情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是比較鄭強(qiáng)和李明兩個(gè)同學(xué)“誰(shuí)的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個(gè)數(shù)大時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來(lái)思考，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大，所以9.879.90。第二個(gè)問(wèn)題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強(qiáng)、李明、張華的

34、成績(jī)，就需將三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)，首先要讓學(xué)生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。使學(xué)生體會(huì)到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大；整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個(gè)數(shù)大。第三個(gè)問(wèn)題“王平可能得多少分呢？”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大小，確定其范圍。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力。過(guò)程與方法：在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)小數(shù)比較大小，使

35、學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)比較小數(shù)大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)比較小數(shù)大小的方法。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問(wèn)題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛(ài)，思維靈活，敢說(shuō)敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備掛圖六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)

36、程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課設(shè)疑激趣1、創(chuàng)設(shè)情境：少年演講比賽教師提問(wèn)：這兩個(gè)小朋友到底誰(shuí)的得分高呢？你是怎么想的？小數(shù)如何比較大小呢？（板書(shū)課題）2、大膽猜測(cè)：（1）舉例說(shuō)明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）（2）教師提問(wèn)：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說(shuō)一說(shuō)小數(shù)怎樣比大小嗎？學(xué)生思考，指名回答學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。嘗試探索1、 根據(jù)你的猜測(cè)，用你的方法比較鄭強(qiáng)和李明的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 9.879.902、 評(píng)委會(huì)給張華多少分呢？（1）獨(dú)立閱讀，分析信息（2）小組交流、互相評(píng)價(jià)3、 你能將三個(gè)同學(xué)

37、的得分按順序排列起來(lái)嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么比的。（ ）（ ）（ ）4、歸納比較小數(shù)大小的方法：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推5、教師：我們歸納出來(lái)的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同？自由交流，指名回答。獨(dú)立完成后，指名回答，集體訂正。學(xué)生歸納鞏固練習(xí)拓展提高一、 我能行：1、獨(dú)立練習(xí)：P10 1、2題2、全班交流，互相評(píng)價(jià)（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較的方法）二、 我最棒：P9 3、4題（重點(diǎn)指導(dǎo)第3題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)）三、 數(shù)學(xué)游戲：猜價(jià)錢學(xué)生練習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表

38、現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng)課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這兒，同學(xué)們有哪些新的學(xué)習(xí)體會(huì)？還有什么問(wèn)題？今天的知識(shí)你是怎樣掌握的，能讓大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第10頁(yè)“練一練”第5題提高作業(yè)課本第10頁(yè)“練一練” 第4題思維訓(xùn)練練習(xí)冊(cè)第6頁(yè)第5題板書(shū)設(shè)計(jì)比大小9.879.909.96 9.90 9.87教 學(xué) 流 程 圖設(shè)疑激趣嘗試探索鞏固練習(xí) 拓展提高課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、靈活多樣的教師評(píng)價(jià)（1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言（2）豐富性體態(tài)語(yǔ)言。（3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性八、教學(xué)反思案例名稱比大小科目數(shù)

39、學(xué)教學(xué)對(duì)象四年級(jí)提供者趙延課時(shí)1課時(shí)第5節(jié)一、教材內(nèi)容分析教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境，比較兩個(gè)同學(xué)的得分誰(shuí)高一些。可以放手讓學(xué)生討論9.87和9.90哪個(gè)數(shù)大，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法，如，有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)可以得知9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來(lái)思考，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大，所以9.879.90。張華的得分是成績(jī)9.96分，要比較鄭強(qiáng)、李明、張華的成績(jī)，就需要將三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)，首先要看清楚是按從大到小排列還是從小到大排列，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。使學(xué)生體會(huì)到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同就要看十分位，

40、十分位上大的那個(gè)數(shù)就大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個(gè)數(shù)就大。如果學(xué)生在比較小數(shù)的大小上有困難，教師還可以用直觀的方法（畫(huà)圖或利用計(jì)數(shù)器）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。第3個(gè)問(wèn)題“王平的成績(jī)是多少”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)大小的范圍。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)做數(shù)學(xué)游戲，增進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)大小的具體感受。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：通過(guò)做數(shù)學(xué)游戲，體會(huì)小數(shù)末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納概括，分析綜合及靈活運(yùn)用的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)的

41、性質(zhì)，運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問(wèn)題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛(ài)，思維靈活，敢說(shuō)敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)

42、境及資源準(zhǔn)備附頁(yè)1六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課以疑導(dǎo)入引發(fā)沖突師：課前同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄1-2種商品的價(jià)格，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？老師也做了調(diào)查，校門口左邊的商店一支鋼筆標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？ 師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？為什么？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。學(xué)生思考，指名回答探索新知驗(yàn)證猜想一、在附頁(yè)1的圖1上涂一涂，比一比0.2和0.20誰(shuí)大？0.8和0.80誰(shuí)大？ 獨(dú)立嘗試在小組內(nèi)交流你的涂法和想法，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大

43、小不變二、做“數(shù)學(xué)游戲”1、同桌做游戲。2、四人小組做游戲自由交流，指名回答。獨(dú)立完成后，指名回答，集體訂正。學(xué)生歸納鞏固練習(xí)拓展提高一、按從大到小的順序排列0.073 3.307 0.730 0.3007二、下面的數(shù)如果在末尾添上“0”，那些大小不變？2.6 15 0.06 125.03 700學(xué)生練習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng)課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這兒，同學(xué)們有哪些新的學(xué)習(xí)體會(huì)？還有什么問(wèn)題？今天的知識(shí)你是怎樣掌握的，能讓大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第11頁(yè)“練一練”第6題提高作

44、業(yè)課本第11頁(yè)“練一練” 第7題思維訓(xùn)練閱讀課本第10頁(yè)“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”，收集有關(guān)小數(shù)的課外知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)比大小小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變教 學(xué) 流 程 圖以疑導(dǎo)入引發(fā)沖突探索新知驗(yàn)證猜想鞏固練習(xí) 拓展提高課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、靈活多樣的教師評(píng)價(jià)（1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言（2）豐富性體態(tài)語(yǔ)言。（3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性八、教學(xué)反思案例名稱練習(xí)一科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象四年級(jí)提供者趙延課時(shí)1課時(shí)第6節(jié)一、教材內(nèi)容分析本次練習(xí)共有五道大題：第一題，找出小數(shù)在圖上的位置，寫出圖上的點(diǎn)所表示的小數(shù)；第二題，比較小數(shù)的大?。坏谌}，單位換算；第四題，不同單位

45、的比較大?。坏谖孱}，思維拓展訓(xùn)練，最后是一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，鞏固比較小數(shù)大小的方法。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：結(jié)合具體活動(dòng)，加深對(duì)小數(shù)意義和小數(shù)性質(zhì)的理解會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)過(guò)程，體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系并體驗(yàn)學(xué)習(xí)塊樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，熟練比較小數(shù)的大小教學(xué)難點(diǎn)利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問(wèn)題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索

46、，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛(ài)，思維靈活，敢說(shuō)敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備數(shù)字卡片六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課創(chuàng)設(shè)情境，回顧相關(guān)知識(shí)1、創(chuàng)設(shè)情境：開(kāi)學(xué)了，智慧老人想邀請(qǐng)大家到數(shù)學(xué)王國(guó)游玩呢，我們先到小數(shù)館看看吧！2、想一想：這周在小數(shù)方面我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？還有那些困難？3

47、、在小組里說(shuō)一說(shuō)。（要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，注意比較誰(shuí)說(shuō)的讓你覺(jué)得很滿意，怎么說(shuō)的？）4、小組匯報(bào)，全班交流，互相評(píng)價(jià)。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況及時(shí)整理并板書(shū)）學(xué)生分組交流指名匯報(bào)多層次練習(xí)，鞏固方法 （一） 我會(huì)做：課本12頁(yè) 第1、2題1、獨(dú)立完成2、交流方法并提醒容易出錯(cuò)的地方第二題中，要注意：那一架飛機(jī)模型飛行的時(shí)間越長(zhǎng)，成績(jī)就越好。（二）我能行：課本第12頁(yè)第3、4、5題1、獨(dú)立完成2、在小組內(nèi)交流不理解或覺(jué)得困難的題第三題：看清以什么為單位第四題：把單位統(tǒng)一了才能比較大小。3、小結(jié)：要注意看清楚是以什么為單位，弄清單位之間的關(guān)系是10進(jìn)制，還是100或1000進(jìn)制學(xué)生獨(dú)立完成指名交流，集體訂正做

48、數(shù)學(xué)游戲做數(shù)學(xué)游戲（1） 同桌游戲（2） 用自己的語(yǔ)言交流游戲的心得、獲勝的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生游戲教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行自評(píng)課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第12頁(yè)第3題提高作業(yè)課本第13頁(yè)第5題思維訓(xùn)練和家長(zhǎng)玩課本第13頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲”板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)一 小數(shù)的意義 單位換算 比較大小教 學(xué) 流 程 圖創(chuàng)設(shè)情境，回顧相關(guān)知識(shí)多層次練習(xí)，鞏固方法做數(shù)學(xué)游戲課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、靈活多樣的教師評(píng)價(jià)（1）激勵(lì)性口頭語(yǔ)言（2）豐富性體態(tài)語(yǔ)言。（3）實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)。2、學(xué)生自評(píng)，彰顯學(xué)生個(gè)性八、教學(xué)反思案例名稱購(gòu)物小票（小數(shù)加減法一）科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象四年級(jí)提供者趙延課時(shí)1課時(shí)第7節(jié)一、教材內(nèi)容分析教材呈現(xiàn)