2022秋季語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022秋季語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧自己親歷的教學(xué)路程，有辛苦，有苦惱，更有歡樂(lè)，留下許多美妙的回憶，積累了教學(xué)閱歷。為此對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 以下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，以“高效課堂”理念為指南，重視“前置作業(yè)”的布置和“小組合作學(xué)習(xí)”的溝通，在課堂教學(xué)中，注意學(xué)問(wèn)的傳授、技能的增進(jìn)，關(guān)注學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維力量”等方面的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。 一、重視主體參加 教學(xué)活動(dòng)能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的共性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的重要方式，主體參加是教學(xué)

2、活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，打算著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動(dòng)的基本形式，要給學(xué)生制造“學(xué)”的空間，“溝通”的平臺(tái)，讓學(xué)生在溝通中共享、在探究中深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的仆人，徹底扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。本學(xué)期，我注意“前置作業(yè)”的設(shè)計(jì)與布置，注意課文的讀與誦，在老師講課之前，學(xué)生對(duì)課文的消化達(dá)到百分之五十。 二、要鼓舞學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必需注意培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的

3、力量，即培育質(zhì)疑問(wèn)難力量。除了課堂教學(xué)鍛練學(xué)生質(zhì)疑力量之外，應(yīng)鼓舞學(xué)生在前置性作業(yè)和小組探究中樂(lè)觀大膽地質(zhì)疑問(wèn)難?？傊?，老師要鼓舞學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)覺(jué)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的進(jìn)展、力量的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)覺(jué)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)覺(jué)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。 在教學(xué)過(guò)程中，利用小黑板，以小組為單位，板書問(wèn)題，展現(xiàn)給全班。以問(wèn)題導(dǎo)讀，以讀釋疑求趣。 三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究 問(wèn)題是思維的動(dòng)身點(diǎn)，有問(wèn)題才會(huì)去思索，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。老師依據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和把

4、握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深化”，帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，促使他們樂(lè)觀地去思索，產(chǎn)生劇烈的求知欲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以 “學(xué)生探究明白”為主。依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活，提出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、溝通和感悟，充分挖掘課文的資源，培育學(xué)生的解決問(wèn)題的力量。 四、轉(zhuǎn)化老師角色。 學(xué)生的制造性與老師有親密關(guān)系，這就要求老師轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神培育的訓(xùn)練觀念，增加訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)，擅長(zhǎng)依據(jù)詳細(xì)訓(xùn)練情景，敏捷運(yùn)用各種訓(xùn)練方法，發(fā)覺(jué)和培育創(chuàng)新人才，成為學(xué)生制造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，老師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課

5、堂教學(xué)的中心，要細(xì)心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得學(xué)問(wèn)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底轉(zhuǎn)變“注入式，滿堂灌，老師講，學(xué)生聽”，把學(xué)問(wèn)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。老師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，促其自覺(jué)、樂(lè)觀地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和思索問(wèn)題。 五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培育創(chuàng)新力量 俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半。聞名訓(xùn)練家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼岳蠋熢趥魇趯W(xué)問(wèn)的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生把握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中逐步培育學(xué)生的思維力量，從而使學(xué)生在探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。 六、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新 應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以準(zhǔn)時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的制造性思維的火花燃起來(lái)，鼓舞表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)勝利，增加自尊心、自信念、驕傲感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種確定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的樂(lè)觀性。 總之，實(shí)施學(xué)校語(yǔ)文高