組合體的形體分析教學(xué)設(shè)計(jì)

1、組合體的形體分析教學(xué)設(shè)計(jì)組合體的形體分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)分析名稱組合體的形體分析科目機(jī)械制圖授課類型新授選用教材高等教育出版社機(jī)械制圖毛之穎主編（非機(jī)械類）第二版，第三章第一節(jié)課時1課時班級13焊接班人數(shù)23授課時間520教學(xué)背景分析目標(biāo)群體職業(yè)學(xué)校中職焊接專業(yè)一年級學(xué)生前期教學(xué)學(xué)生已完成了點(diǎn)線面基本體的學(xué)習(xí)，正進(jìn)入從簡單形體思維向復(fù)雜形體思維的過渡階段，空間想象能力和分析能力形成的關(guān)鍵時期。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造一種學(xué)與教，師生互動的社會交往和理實(shí)一體的情景教具準(zhǔn)備分組，課件，模型，圖紙，尺規(guī)，評價表教學(xué)目標(biāo)1、以組合體上各基本體表面之間的連接關(guān)系的分析為切入口，教會學(xué)生分析組合體的方法形體分析法，為

2、畫圖和讀圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、強(qiáng)化動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將空間形體用視圖表達(dá)的能力。3、鍛煉學(xué)生的空間思維能力和空間分析能力重點(diǎn)組合體上各基本形體表面連接關(guān)系的分析難點(diǎn)如何區(qū)分各種連接關(guān)系表面連接處的畫法（相切和相交）關(guān)鍵點(diǎn)如何區(qū)分各種連接關(guān)系教學(xué)策略 本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。結(jié)合課程改革強(qiáng)調(diào)以職業(yè)實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，按照“導(dǎo)學(xué)、精講、勤實(shí)踐”的教學(xué)模式，主要采用了項(xiàng)目實(shí)踐，教師展示課件，分組進(jìn)行模型繪制，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，小組競賽并評價展示，師生共同學(xué)習(xí)等策略。為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造課堂氛圍，激活學(xué)生思維。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識

3、技能1、熟悉組合體的組合類型2、掌握組合體上各基本形體的表面連接關(guān)系教學(xué)思考如何做到理論聯(lián)系實(shí)際，改變學(xué)生厭學(xué)的情緒？解決問題通過對基本體表面之間的連接關(guān)系的分析繪制簡單組合體情感態(tài)度營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)筑獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；從克服困難完成任務(wù)的過程中獲得成功的情感體驗(yàn)，樹立樂觀的態(tài)度和學(xué)好制圖的自信心。教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動法、直觀演示法、互動式教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖開始(多媒體課件)情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力(多媒體課件)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)習(xí)方法 (課件)學(xué)習(xí)和歸納 觀察、討論、動手實(shí)踐得 出組合體的概念和類型（課件）學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐 各組

4、針對不同表面連接關(guān)系 的模型進(jìn)行繪制并板圖（課件）學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂， 教師分析評述，釋疑，聆聽講解 重難點(diǎn)突破，解決問題（課件）針對自學(xué)情況，小組競賽 教師輔導(dǎo)（多媒體課件）展示、發(fā)言（課件）自評互評教師評議總結(jié)， （課件）師生交互、釋疑令學(xué)生有成就感或危機(jī)感 拓展提高結(jié)束教學(xué)過程設(shè)計(jì)活動情境師生行為設(shè)計(jì)意圖活動1導(dǎo)入新課3分鐘首先課件呈現(xiàn)生活中使用的螺栓照片并展示實(shí)物模型，提問學(xué)生這是什么呀？（學(xué)生能回答出是“螺桿”） 三視圖應(yīng)該怎么畫呢？讓學(xué)生的思維由空間向平面轉(zhuǎn)換。我們先把模型分解，一起來看一下是不是我們所熟悉的。學(xué)生回答。 六棱柱 圓柱 圓臺再把它組合得到這樣一個形體。引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5、。 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過圖片和模型感受組合體的形成，以提問方式引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出任務(wù)，確定目標(biāo)。活動2項(xiàng)目實(shí)踐10分鐘展示六棱柱、圓柱、圓錐、圓臺教模【問題呈現(xiàn)】：已學(xué)過的基本體構(gòu)成了形體，并且按一定的關(guān)系在形體上出現(xiàn)了。 學(xué)生根據(jù)教師的提示，將教模任意組合并分解?！緦W(xué)生思考】：通過對模型和動畫的觀察，思考組合體的概念及類型。=+疊加型=切割型=+綜合型【下發(fā)任務(wù)】：將學(xué)生分為四組，各小組下發(fā)一種表面連接關(guān)系的教模，進(jìn)行討論，畫出所給模型的三視圖，滿足三等及方位關(guān)系。（尺寸可自定義）各小組推派代表把視圖畫于黑板。（各代表圖紙上僅用草圖表達(dá)） 通過對模型的整合，并讓學(xué)生觀察flash

6、動畫演示，直觀感受組合體的形成，并通過圖片的比較，教師提示，共同整理出組合體的概念及類型。學(xué)生相互討論，動手實(shí)踐，從而讓學(xué)生成為主體，通過分組實(shí)訓(xùn)的方法培養(yǎng)了合作的團(tuán)隊(duì)意識。在實(shí)踐過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力?；顒?講授新課8分鐘根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師把每組學(xué)生所接觸的基本體之間的連接關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)（結(jié)合flash動畫和模型，并讓學(xué)生親手感覺交線的存在與否），給出定義（四種表面連接關(guān)系），說明畫法，更正學(xué)生板圖中的錯誤。1、共面：兩形體鄰接表面共面時，其兩表面共面處不應(yīng)畫分界線。2、不共面：當(dāng)兩形體鄰接表面不共面時，其兩表面不共面處應(yīng)畫出分界線。

7、3、相切：當(dāng)兩形體鄰接表面相切時，由于相切是光滑過渡，其相切處不應(yīng)畫線。底板頂面的投影應(yīng)畫至相切處，畫圖時必須先找出切點(diǎn)。（圖示長對正，寬相等）學(xué)生容易出錯，是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)。 4、相交：當(dāng)相鄰表面處于相交時，其相交處應(yīng)畫出交線。 相切、相交情況作比較，提醒注意正確區(qū)別?？偸觯核姆N連接關(guān)系往往不是孤立存在的，在畫圖和看圖時必須明確基本體表面的連接關(guān)系，掌握其畫法，才能不多線，不漏線，才能更清楚地反映物體的形狀。通過觀察與分析圖形，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。學(xué)生積極思考，逐步體會哪里該畫線哪里又不該畫線，哪里是粗實(shí)線，哪里又是虛線，逐步開始“懂”了。從簡單組合體出發(fā)，尋找解決問題的方案，符合由特

8、殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。 師生互動，在掌握本節(jié)知識的同時，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題?；顒?知識鞏固10分鐘以小組為單位，下發(fā)組合體視圖，進(jìn)行小組競賽活動。競賽卷收集了組合體連接關(guān)系中的相關(guān)圖例，要求學(xué)生進(jìn)行找錯改錯的練習(xí)，以小組為單位進(jìn)行討論，每位學(xué)生動手作圖，練習(xí)完成后，每組選出代表進(jìn)行展示說明，老師配合并點(diǎn)評。成績以小組為單位記錄。通過練習(xí)、探究，鞏固，強(qiáng)化繪圖方法并發(fā)現(xiàn)一批學(xué)習(xí)的尖子生，小組成員間互幫互助。1、 2、 3、 4、 通過學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合的方式得出繪圖技巧。講練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生動腦找方法，有利于學(xué)生對知識的進(jìn)一步掌握。強(qiáng)幫弱實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。發(fā)

9、言交流，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。活動5小組評價5分鐘學(xué)生根據(jù)評價表自評、對各組繪圖及發(fā)言情況進(jìn)行互評，舉手表決，選出優(yōu)勝小組，教師點(diǎn)評。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增加興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感?；顒?歸納總結(jié)3分鐘師生共同進(jìn)行：本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識點(diǎn)？帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶，根據(jù)板書的綱領(lǐng)性內(nèi)容做出小結(jié)。歸納組合體的分析方法形體分析法經(jīng)過以上的分析、訓(xùn)練、訓(xùn)練、分析，要想正確的畫出和識讀組合體，我們所采用的方法是形體分析法，此方法歸納起來有以下四項(xiàng)內(nèi)容：1、分析組合形式：疊加 、切割、綜合2、分析基本體的形狀3、分析各基本體的相對位置4、分析各基本體表面連接關(guān)系（形體分析法的具體展開為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容）小結(jié)能進(jìn)

10、一步鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，漸進(jìn)性?；顒?拓展延伸1分鐘（布置作業(yè)）小組之間相互討論繪制方案，繪圖作為課后延展，并布置學(xué)生尋找生活中四種關(guān)系的實(shí)例。通過練習(xí)以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解方面存在的問題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時采取補(bǔ)救措施。1、改錯 2、畫三視圖 使學(xué)生有個拓展的空間。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。通過練習(xí)，讓學(xué)生對組合體有更深的體會。教 學(xué) 評 價絕大多數(shù)同學(xué)能按時完成教學(xué)任務(wù)，有一定的質(zhì)量，學(xué)習(xí)效果較顯著，師生交流較好，課堂氣氛較活躍，但仍有一部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，繪圖時不能很好地發(fā)揮積極性。采用了較先進(jìn)的課程改

11、革手段，實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動法、直觀演示教學(xué)法、互動式教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法等，采用了多媒體等教學(xué)手段，先實(shí)踐后理論，體現(xiàn)了理實(shí)一體化，為學(xué)生提供了一個全天候的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，但是仍要注意教學(xué)的創(chuàng)新。附：自評表： 學(xué)生自評表 項(xiàng)目內(nèi)容知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀得分創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入235項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)352新課教授互動352知識鞏固合作343展示評價個性253總結(jié)拓展創(chuàng)新235合計(jì)152520教師評價：學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)評價評價等級A1.0B0.6C0.4知識發(fā)展熟練掌握前階段知識，能做到舉一反三。相關(guān)項(xiàng)目的理論知識與實(shí)踐知識能做到融會貫通。情感發(fā)展碰到疑難問題能主動尋求答案，學(xué)習(xí)積極性高。

12、方法運(yùn)用得當(dāng)，完成項(xiàng)目效率高。能力發(fā)展能快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)或項(xiàng)目，靈活運(yùn)用現(xiàn)有資源進(jìn)行整合。團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)，能有效與人溝通，項(xiàng)目完成效果好。實(shí)踐能力能熟練繪圖，完成任務(wù)效率高。獨(dú)立性及創(chuàng)新性發(fā)展具有很好的發(fā)散思維能力，敢于打破常規(guī)制訂合情合理的操作方案。敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，勇于提高自己。板書3.1組合體的形體分析一、組合體的概念二、組合體的類型1、疊加2、切割3、綜合三、連接關(guān)系及畫法四、形體分析（以小組為單位，下發(fā)組合體視圖，進(jìn)行小組競賽活動。）（展示教學(xué)課件）教 學(xué) 反 思讓學(xué)生自己去嘗試、實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)，這樣獲得的知識才是學(xué)生自己的，牢固的。因此，本課從展示生活中常見的螺栓實(shí)物及照片出發(fā)，通過項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生獲得體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在組合模型實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不懂，老師以知識點(diǎn)的歸納引導(dǎo)學(xué)生打開謎團(tuán)，學(xué)生獲得新知，把理論知識和實(shí)際操作融為一體，真正有效的提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、感覺，并配合語言表達(dá)，提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)