換一個(gè)視角看游戲

1、換一個(gè)視角看游戲天天樂幼兒園黃倫2002.5 隨著幼教改革的不斷深入，人們越來越重視教育觀、兒童觀的轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。學(xué)前教育課程指南指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要途徑”，而角色游戲又是幼兒期最典型、最有特色的游戲活動(dòng)，因此，在這一年里，我們在小班角色游戲中嘗試換一個(gè)視角，運(yùn)用自主游戲的形式進(jìn)行操作，一年來，無論是教師對游戲的認(rèn)識，還是組織指導(dǎo)游戲的能力都取得了明顯地提高。一、 通過二期課改的理論學(xué)習(xí)，教師對游戲的認(rèn)識有了質(zhì)的變化在過去的角色游戲中，教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切地希望孩子在每一次游戲中都有發(fā)展，有

2、所提高。總覺得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實(shí)際，那樣做游戲規(guī)則不嚴(yán)謹(jǐn)，于是不得不緊張地環(huán)顧幼兒的游戲，尋找教育的機(jī)會(huì)，不時(shí)地中斷幼兒的自主活動(dòng)，千方百計(jì)地把幼兒自主活動(dòng)引向?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)好的目的上去，不時(shí)地穿插進(jìn)品德教育、知識教育的內(nèi)容，游戲成了教師導(dǎo)演的一臺戲。如何正確看待游戲？通過二期課改的理論學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)的教育新觀念向傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)，在對游戲重新進(jìn)行剖析中，使我們對游戲有了新的認(rèn)識：游戲?qū)τ變簛碚f是一種自主、自發(fā)的活動(dòng)，是以游戲活動(dòng)本身為目的的愉快活動(dòng)，因此應(yīng)充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，是出于自己興趣與需要、自主自發(fā)的、輕松愉快的活動(dòng)；同時(shí)，幼兒的游戲總是在一種特定的情境

3、中，在一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過一定的方式表現(xiàn)的活動(dòng)，所以要重視引導(dǎo)幼兒對生活的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)并提供幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造的適宜環(huán)境，允許幼兒在游戲中的不真實(shí)和幼稚行為，把兒童當(dāng)兒童看，站在兒童的立場看兒童的游戲；此外，游戲不僅僅是每一位幼兒自主實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的活動(dòng)，而且是所有兒童和教師共同進(jìn)行的群體交往活動(dòng)，可見，游戲過程也是促進(jìn)每個(gè)孩子個(gè)性發(fā)展的過程。而角色游戲作為一種自主游戲，它同樣是“幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程?！痹谶@一過程中，幼兒行使成人權(quán)利、享有成人自由的滿足感，帶給幼兒極大的快樂是其他活動(dòng)無法比擬的；在這一過程中

4、，幼兒的天性自然流露，主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，這也正是自主游戲最根本的價(jià)值所在。因此，自主游戲的進(jìn)行首先要保證幼兒享有游戲的自由、享有自主的權(quán)利?！坝煤⒆拥难劬θタ础⒂煤⒆拥男娜ンw會(huì)”，促成幼兒愉快游戲、分享他們游戲的喜悅，成為今天我們看待游戲的新視角。二、 在二期課改精神的指導(dǎo)下，教師組織指導(dǎo)游戲的能力逐步提高隨著教師對游戲的重新認(rèn)識，觀念上的更新，在實(shí)踐中組織指導(dǎo)游戲的能力明顯增強(qiáng)，明確了換一個(gè)視角“從孩子出發(fā)”組織與指導(dǎo)游戲，是尊重幼兒自身的發(fā)展，并不是放任自流?！坝^察、幫助、共享”是教師指導(dǎo)自主游戲的基本態(tài)度和主要任務(wù)。（一）、明確以觀察為前提課程指南強(qiáng)調(diào)：游戲是基于兒童的

5、內(nèi)部需要而產(chǎn)生的“自發(fā)活動(dòng)”、“幼兒享有游戲的自由”。當(dāng)確立了“自發(fā)、自主”的觀點(diǎn)，教師也就明確了先要了解孩子，而觀察無疑是深入了解孩子的有效策略。作為教師要克服以往以我為中心的觀察方法，更多地從幼兒角度出發(fā)，關(guān)注幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣和需要。如新開設(shè)公共汽車后，按以往的經(jīng)驗(yàn)，有意觀察是否需要車票，以便進(jìn)行材料提供，觀察結(jié)果幼兒似乎并無此需要。第二天，無意中看見一幼兒（乘客）將雪花片扔在駕駛員的身旁，一問才知是“投幣”，于是無人售票車產(chǎn)生了。正因?yàn)樾“嘤變河螒虻碾S機(jī)性很大，而且隨機(jī)觀察十分有利于推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。因此，作為教師要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，讓孩子的想象力、創(chuàng)造力在游戲中得以

6、充分的發(fā)揮，這樣才真正使孩子成為了游戲的主人。（二）、嘗試以幫助為手段發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用幫助幼兒進(jìn)行游戲，正如“課程指南”中闡述：是站在兒童的立場指導(dǎo)兒童的游戲，并不是包辦代替，急于求成。1、 適時(shí)指導(dǎo)游戲在開展自主游戲時(shí)，我們提倡在充分尊重、信任孩子的基礎(chǔ)上，盡可能讓孩子獨(dú)立、主動(dòng)開展游戲：多觀察、少干預(yù)；多放手、少包辦；多鼓勵(lì)、少指責(zé)；當(dāng)幼兒產(chǎn)生需要或求助時(shí)再指導(dǎo)。如小班初期讓孩子學(xué)做爸爸媽媽，按以往教師會(huì)采取一些示范的方法，讓幼兒跟著模仿，而現(xiàn)在我們采用的策略是會(huì)問幼兒“爸爸媽媽做些什么事?”供幼兒交流，相互啟發(fā)，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施隱性指導(dǎo)，從而真正做到游戲的主題、情節(jié)來源于幼兒的自主意愿，再體現(xiàn)到幼兒的自發(fā)行為中。2、 創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于游戲的開展極其重要，教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮到物質(zhì)環(huán)境（游戲材料）和心理環(huán)境（知識經(jīng)驗(yàn)）兩大部分。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分，按不同年齡特點(diǎn)相應(yīng)提供。如小班，玩具材料不宜太多，要與主題相關(guān)，不然幼兒往往出現(xiàn)游離角色的行動(dòng)，而且仿真玩具可以多些，如醫(yī)生用的針筒、聽診器等，這樣幼兒更易體驗(yàn)游戲的快樂。 心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以說是幼兒游戲發(fā)展的源泉，因此教師要善于為幼兒自主開展的游戲提供必要的幫助，以推進(jìn)游戲的進(jìn)程。一次在娃娃中，一幼兒無意識地抱著娃娃，用一塊小毯子在娃娃身上擦拭。在自發(fā)交流時(shí)，該孩子說是在給