人教版語文必修二教學計劃(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高一語文必修二教學計劃平武中學高一語文組：譚霞【教材說明】在編排體系上，這套教科書按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四大板塊安排相關內容。閱讀鑒賞本冊的“閱讀鑒賞”部分也是四個單元，這四個單元的內容依次是寫景狀物散文、古代詩歌、古代散文和演講辭。每個單元基本三篇課文，其中前兩篇是精讀課文，后一篇是略讀課文。教學中如果教師感到課時不夠，所選的課文不一定全都要教，可以有選擇地靈活處理。第一單元是寫景狀物散文，與必修一的寫人記事散文單元遙相呼應。所選的課文有：荷塘月色（朱自清）、故都的秋（郁達夫）、囚綠記（陸蠡）。作為高中語文教學資源的散文，閱讀時要從分析

2、寫景、體會情感、注重審美、品味語言、讀寫結合等方面全面把握。所以本單元的學習重點，是引導學生逐步增強對散文的鑒賞能力。第二單元為古代詩歌單元。所選的課文有：詩經兩首、離騷（屈原）、孔雀東南飛、詩三首。這些課文都是先秦南北朝詩歌，學習這個單元，注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上得獨創(chuàng)性以及不同詩體的節(jié)奏。第三單元為古代山水游記類散文單元。所選的課文有：蘭亭集序（王羲之）、赤壁賦（蘇軾）、游褒禪山記（王安石）。學習這一單元要注意，山水游記一般不只是對自然風舞的客觀描繪，它往往包含著抒情說理的成分，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。學習這些課文時，在欣賞自然風光的同

3、時，還有聯(lián)系時代背景和作者的身世，品味作者抒發(fā)的情感和文章寄寓的旨趣。學習文言文，最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。第四單元是演講辭單元。所選的課文有：就任北京大學校長之演說蔡元培）、我有一個夢想（馬丁路德金）、在馬克思墓前的講話（恩格斯）、。學習這類文章，要善于抓住文章的主旨，作者的主要觀點，理清文章的結構，把握其深刻透徹的說理方法。每篇課文后面，都有“研討與練習”?！把杏懪c練習”的設計，力求做到緊扣單元教學重點出題，不求面面俱到。但全面理解、整體感知課文的練習，即所謂“常規(guī)性練習”，即使與單元教學重點聯(lián)系不那么密切，也還是必需的。同時，注重啟發(fā)性，重視學生在語文

4、學習中的主動性、實踐性，讓學生主動學習、探究。精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題，以幫助學生整體把握課文，突出學習要點，激發(fā)學習興趣與主動性，部分題型和內容設計為開放式，為教師和學生留有發(fā)揮的空間。另外，還有一些與課文有關的資料，作為補白性的文字，放在有關課文后面，介紹課文作者、背景和對作品的評論，作為對教材的有益補充，供學生自讀，以積累知識，培養(yǎng)學習語文的興趣。表達交流本冊的“表達交流”也包括“寫作”和“口語交際”兩部分內容。寫作部分共有四個單元。這四個單元分別是：“親近自然 寫景要抓住特征”“直面挫折 學習描寫”“美的發(fā)現(xiàn) 學習抒情”“想象世界 學習虛構”。每一個專題都包括“話題探討

5、”“寫法借鑒”“寫作練習”三部分內容?！霸掝}探討”提出“寫什么”的問題，也與目前比較流行的“話題作文”相呼應?！皩懛ń梃b”著眼于對“寫什么”進行具體分析，在分析的過程中帶出“怎么寫”，從而在寫法上加以點撥?！皩懽骶毩暋笔窃谶@個“寫什么”的范圍之內，設計若干個參考題目，讓學生練習。這些題目可以讓學生選做，教師也可以另行設計，進行替換或補充。過去的寫作教材往往只著眼于寫法，容易導致純技術性訓練。這套教科書中的寫作專題，既講“寫什么”，又講“怎么寫”?！霸掝}探討”“寫法借鑒”與“寫作練習”三者密切結合，使學生在人文素養(yǎng)和寫作能力上同時得到提高。在解決“寫什么”的基礎上談“怎么寫”，也比較符合形式服從

6、內容、寫法服從題材的寫作規(guī)律，有利于提高學生的寫作水平。 課程標準在“表達與交流”部分，對口語交際有具體明確的規(guī)定。本套教科書中的“口語交際”是“演講”?；顒拥脑O計強調具體情境的設置，少講理論知識，多給學生以實際鍛煉的機會。二是結合“閱讀鑒賞”部分的課文學習，安排相關的口語交際練習，如朗讀、背誦、復述、討論等；三是在“梳理探究”中的專題實踐活動中設計相應的口語交際練習。梳理探究教科書中的“梳理探究”實際上是一些語文專題活動。這些活動有的側重于對學生以前在語言、文學、文化等方面所學過的內容進行梳理，便于在長期積累基礎上的鞏固和整合。如本冊的“成語：中華文化的微縮景觀”“修辭無處不在”“姓氏源流與

7、文化尋根”，就是希望在必修課即將結束時，對以往學習的成語，修辭、古代文化常識進行梳理。有的屬于專題研究，如本冊的“姓氏源流與文化尋根”，就是希望通過這樣的專題探究活動，引導學生體會不同語言之間的表達特點。這些專題，學生不一定能夠準確地認識到多少理論意義，重在引導自主思考、合作探究一些問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這些專題活動要求學生在教師指導下進行，不同地區(qū)、不同學校可以有選擇地開展。名著導讀為了落實課程標準中的“關于課外閱讀的建議”，本套教科書還安排了“名著導讀”欄目。每冊教科書介紹兩部名著，以中外文學名家名著為主，其中部分與學過的課文內容銜接。本冊教科書安排兩部，一部是家，一部是巴黎圣母院

8、?！懊鴮ёx”分為“背景介紹”“作品分析”和“思考與探究”三部分，主要是激發(fā)學生的興趣，引導學生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經典和優(yōu)秀作品的習慣?！窘虒W建議】本冊教科書的教學，除了常規(guī)性的教學要求外，尤其應注意以下幾個問題。1.加強積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文是最重要的交際工具，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是高中語文課最重要也是最基本的任務。我們不能因為過去有過分強調語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性，就把語文教學的主要精力放在審美與情感的感悟和熏陶上。我們要準確理解工具性與人文性的關系，二者不是對立的，而應該是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。教學中，要加強積累，包括語文基礎知識的積

9、累，名句名篇的積累，閱讀鑒賞方法的積累、表達交流能力的積累等，教會學生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具，培養(yǎng)學生較強的語文應用能力和語感。在此基礎上，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能，引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學生的一定的審美能力和探究能力。提高人文素質，發(fā)展健康個性，形成健全人格。2.重視誦讀，改進古詩文教學。古代詩文作品在這套教科書中的比例約占45%。古代詩文的選目以傳統(tǒng)經典名篇為主，也適當擴大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品。古代文學作品的教學，應強調熟讀、背誦，因為這部分內容，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想內容、感情因素，還是藝術技巧、

10、語言形式，都具有典范性和代表性，文質兼美，要求學生熟讀成誦，可以使他們受到潛移默化的教育。課程標準還有“培養(yǎng)閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容”的要求。因此，教學重點應是誦讀課文，理解詞句的含義和課文的思想內容，熟讀或背誦一定數(shù)量的名篇，理解并積累文言實詞、虛詞和文言句式。這也有利于培養(yǎng)文言語感。對課文涉及的重要作家作品知識和文學發(fā)展簡況等知識，也需要引導學生通過閱讀教材，切實掌握。3.加強練習，提高寫作能力。一是明確高中學生從事寫作必須做到的幾種基本要求。包括學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，

11、以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神；書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構；能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。二是進行記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力的基本訓練，培養(yǎng)學生具有適應實際需要的實用文寫作能力；三是鼓勵有條件的學生發(fā)展文學寫作的特長，引導學生根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，把自己的所見所聞所思所感真實地記錄下來，鼓勵有個性、有創(chuàng)意的表達。人教版語文必修二教學計劃第一單元（3.25-4.15）（主講人：陳奎 陳倩）荷塘月色 4故都的秋 3囚綠記2表達交流寫景要抓住特征 2作文輔導 1第二單元（3.23.24）（主講人：譚霞 朱麗鵑）詩經兩首4離騷5 孔雀東南飛6詩三首4表達交流直面挫折 學習描寫 2作文輔導 1第三單元（4.15-5.15）（主講人：楊明艷 成涌）蘭亭集序 5赤壁賦 5游褒禪山記 5表達交流學習寫得充實 2作文輔導 1 單元復習文言詞語和句式 2表達交流美的發(fā)現(xiàn) 學習抒情1第四單