小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味導(dǎo)入法結(jié)題報(bào)告(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味導(dǎo)入法研究結(jié)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)老師只注重了知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿疲憊，學(xué)習(xí)效率低下。因此，多種形式的激趣熱身，將能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并對(duì)課堂起到 “一石激起千層浪”的效果。二、研究理論依據(jù)1.小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高將能有效的提高學(xué)習(xí)的熱情，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。2.心理學(xué)依據(jù)：興趣是一個(gè)人傾向

2、于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)孩子們求知的一種內(nèi)在力量。孩子們對(duì)于哪一科更有興趣，他們會(huì)更認(rèn)真地投入到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。然而，兒童的興趣只有在活動(dòng)中才能得到發(fā)展，也只有在活動(dòng)中才能發(fā)揮它對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的推動(dòng)作用。因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用一切積極手段，讓小學(xué)兒童在課堂中充分活動(dòng)，將有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。三、課題界定1. 趣味：是指使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。2. 導(dǎo)入：是一種過(guò)渡的過(guò)程3.小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味導(dǎo)入法：是指在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而采取的課堂導(dǎo)入的相關(guān)方法。四、研究過(guò)程1.研究準(zhǔn)備階段

3、申請(qǐng)立項(xiàng)；收集相關(guān)資料，確定課題研究目標(biāo)及其內(nèi)容。2.研究啟動(dòng)階段完善課題研究?jī)?nèi)容；相關(guān)資料的收集和準(zhǔn)備3.研究實(shí)施階段進(jìn)行課堂實(shí)施教學(xué)研究，并注意相關(guān)資料的收集工作4.研究總結(jié)階段進(jìn)行課題研究成果展示。收集、整理、分析、提煉成果，結(jié)題驗(yàn)收。五、研究方法1.觀察法，研究者用自己的感官和輔助工具，對(duì)自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會(huì)論述進(jìn)行直接、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科研方法。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗(yàn)證，從而使人們對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的研究方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只有善于分析自己的工作的教師，才能成為優(yōu)

4、秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。3.比較法根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類(lèi)教育現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比研究，通過(guò)揭示其異同，找出教育現(xiàn)象的普遍規(guī)律及主要對(duì)象的特殊規(guī)律，提出符合實(shí)際情況的結(jié)論或具體作法。六、實(shí)施策略通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以富有藝術(shù)性、趣味性、靈活多樣地導(dǎo)入方式，將能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能促進(jìn)學(xué)生大膽開(kāi)口，大聲說(shuō)講，并在說(shuō)講中獲得初步的英語(yǔ)感性知識(shí)。在課題研究過(guò)程中，我采取了以下幾種實(shí)施方式：1.唱歌導(dǎo)入小學(xué)英語(yǔ)教材中有些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式來(lái)表達(dá)。因此，在組織教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌的過(guò)程中，可以根

5、據(jù)歌曲內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。例如：講授5B Unit4 An English friend這堂課時(shí)，因?yàn)閁nit4主要是講授關(guān)于動(dòng)作的詞匯，教師可以充分利用上堂課所學(xué)的歌曲“Hobbies”這首歌，老師唱“Do you have any hobbies?”學(xué)生唱答“Yes,I do. I like”改變傳統(tǒng)的問(wèn)答式方法，當(dāng)學(xué)生反問(wèn)教師時(shí)，在回答中呈現(xiàn)新知，教師可以這樣回答，“I like jumping.Can you jump high?” 唱歌導(dǎo)入刺激了學(xué)生大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為實(shí)施有效課堂教學(xué)提供了保證。2.兒歌導(dǎo)入兒歌的詞句簡(jiǎn)單，

6、內(nèi)容生動(dòng)，韻律優(yōu)美，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。教師在導(dǎo)入新課時(shí)緊緊抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容誦讀“小兒歌”，吸引學(xué)生的注意力，將為英語(yǔ)知識(shí)的貫穿奠定良好的基礎(chǔ)。講授“head”“ear”“shoulder”等單詞時(shí)，教師可以讓孩子們跟著學(xué)習(xí)“head,shoulders,knees and toes”這首兒歌，這樣既使學(xué)生享受到兒歌的優(yōu)美韻律，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。3.猜謎導(dǎo)入猜謎導(dǎo)入是為揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，要求學(xué)生憑借自己的想像進(jìn)行估計(jì)推測(cè)的一種導(dǎo)入方法，它可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。如在復(fù)習(xí)水果名稱(chēng)的單詞時(shí)，教師可以編一些謎語(yǔ)，如“Its

7、 yellow and green.It also likes a boat.”學(xué)生們很快就能回答出是“banana”等，多種形式的猜謎復(fù)習(xí)使學(xué)生情緒高漲，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。 4.設(shè)疑導(dǎo)入美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以在教學(xué)之始設(shè)疑布懸，引導(dǎo)學(xué)生去積極猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)5A Unit2A new house 這課時(shí)，教師先呈現(xiàn)了一間屋子的圖并問(wèn)：“Whats this?” 學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍

8、欲試，紛紛舉手回答：“It is a house.”接著教師又說(shuō)：“This is my new house.Would you like to visit it?學(xué)生們齊聲回答：“Yes.”然后教師說(shuō): “Lets guess ,whats in it?”根據(jù)學(xué)生們的猜測(cè)，留下懸念，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去猜、去發(fā)現(xiàn)、去詢問(wèn)，引出本課所學(xué)單詞如“bathroom” “kitchen”“study”這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生在懸念開(kāi)始，充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。5.游戲?qū)隩PR(Total Physical Response)“全身動(dòng)作反應(yīng)”教學(xué)法認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵不是

9、把語(yǔ)言知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極參與，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容充分地“動(dòng)”起來(lái)，把靜態(tài)的詞、句變成學(xué)生的動(dòng)態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)發(fā)命令，讓學(xué)生看實(shí)物或圖畫(huà)，模仿動(dòng)作或表演節(jié)目方式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)”。在講授5B Unit7 A busy day 中的Warm-up這一環(huán)節(jié)就可以采用“Simon Says”這一游戲，如：“Simon says,jump high”“Simon says,sit quietly”通過(guò)教師發(fā)指令，學(xué)生按照老師的要求，邊說(shuō)邊做動(dòng)作以此復(fù)習(xí)舊知。這種導(dǎo)入方法真正體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，還能加強(qiáng)動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，提高肢體運(yùn)動(dòng)智能。七、研究成果1.學(xué)生主體得到發(fā)揮通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，教師注重創(chuàng)新導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，多種形式的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，拓