高年級閱讀教學(xué)之我見

1、高年級閱讀教學(xué)之我見胡家廟學(xué)區(qū)-郭敏語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)的雙重目標(biāo)要求。時代在前進(jìn)，事物在發(fā)展，語文教學(xué)也在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷提高，通過我的語文教學(xué)，就閱讀教學(xué)而言，我談一些粗淺的看法或感受，以便起到拋磚引玉的作用。一、塑造形象，教師轉(zhuǎn)型1、課程改革的實(shí)質(zhì)就是教師理念上的改革?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，教育的關(guān)鍵在教師。教師的對象是學(xué)生，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，他們的好奇、好動，因此教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生會思考的能力，使他們有思想、有智慧、有主見；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異、異中見奇、奇中見效”，最終使學(xué)生的角色由“聽課者”轉(zhuǎn)

2、化為“參與者”、“合作者”。比如在教學(xué)五年級上冊四季之美這一課時，我先采用激趣的方法引入新課，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智慧，說出讀了閱讀提示后知道了什么，由原來的教師的擠壓式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究，自己參與，互助協(xié)作。2、稱職的教師是引導(dǎo)學(xué)生走路，而不是代替學(xué)生走路，這就要教師改變傳統(tǒng)教法：學(xué)什么？怎么學(xué)？時間怎么安排？全由教師做主，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，甚至思考什么，如何去思考都是由教師操縱，學(xué)生沒有自由想象的空間，沒有動手動腦的機(jī)會，勉強(qiáng)得來的知識，也是靠死記硬背，最終的“優(yōu)等生”也只能是高分低能，然而學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，自己的事情自己做了印象深刻，效果好，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，所以我在教學(xué)

3、時，把大量的時間留給學(xué)生，讓他們自己去思考問題，討論問題，這就讓學(xué)生大膽的去思考，去討論，去交流，教師在一旁知道，引路。其次在讓學(xué)生讀文后思考每個季節(jié)景物的特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生自己體會（主要是在讀中體會），相互討論，以達(dá)到自己會分析，會思考，會判斷，這樣使學(xué)生自己在教師的指點(diǎn)下，矯正下，獨(dú)立完成閱讀課文的任務(wù)，以達(dá)到學(xué)以致用。二、訴說美感，情境導(dǎo)入法國著名的雕塑家羅丹說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)”。這篇課文是一篇美文，而對于語文教學(xué)而言，我們不僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，而且要讓學(xué)生用言語將其表達(dá)出來。在教學(xué)這篇課文的初始階段，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心揣摩，把握原藝術(shù)的精、神。再用具體生動的語言將

4、其活靈活現(xiàn)的加以表達(dá)，在這一過程中，不苛求學(xué)生有多少高的表達(dá)技巧，只要其進(jìn)入特定的教學(xué)情境，感悟到美，體會到自己表達(dá)的窘迫需求，激發(fā)起讀美文的強(qiáng)烈愿望即可。如本課中，我用的是相同的藝術(shù)，讓學(xué)生觀看四季圖片，體會春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨的美景，使其產(chǎn)生想要表達(dá)而又難以表達(dá)的摯烈愿望和無奈感覺，從而積極主動地學(xué)習(xí)這篇課文。三、整體感知，朗讀課文學(xué)生懷著飽滿的閱讀激情速讀課文，能夠在最短的時間內(nèi)把握文章的整體輪廓和感情基調(diào)。此時，可要求選取不同角度，用一句話概括自己速讀所感知到的結(jié)果，在教學(xué)本課景色特點(diǎn)時，就讓學(xué)生在讀中概括其特點(diǎn)，這樣既鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力，又為學(xué)生

5、更深入的體會作者思想感情奠定了基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，我們可以充滿感情的讀出其溫和，熱烈，涼爽、寒冷的韻味來，這樣學(xué)生才會被其語言的美所深深的陶醉。四、肯定學(xué)生，激勵評價關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動學(xué)習(xí)的助燃劑。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，在評價時要鼓勵學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷超越自我。我們指導(dǎo)思想是尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長避短，激勵先進(jìn)，鼓勵中等，推進(jìn)后進(jìn)，凡是學(xué)習(xí)某方面有突出表現(xiàn)得都可以進(jìn)行及時激勵。五、關(guān)注過程，注重方法改變教學(xué)策略，加強(qiáng)語文實(shí)踐是提高語文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的語文教學(xué)中，過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為了使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，必須切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動。本節(jié)課我在隨堂x練習(xí)題中，設(shè)計(jì)詞語的運(yùn)用，閱讀能力的培養(yǎng)及寫作訓(xùn)練。在教學(xué)閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生參與到語文實(shí)踐的過程中，盡力使學(xué)生去閱讀、思考、感悟、自主探究。這樣通過具體的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生得到的不僅僅是一個結(jié)論，而是通過自己能動的聽說讀寫、思考、體驗(yàn)等實(shí)踐活動，悟出了怎樣去讀、去想、去說、去寫，從而掌握了一些讀書方法、表達(dá)方法等。真正使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分