創(chuàng)設(shè)有效情境培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、創(chuàng)設(shè)有效情境 培養(yǎng)創(chuàng)新能力內(nèi)容摘要：創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，需要師生雙方的共同努力。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造性地使用教材。其次，營造民主寬松的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探究。再次，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計問題，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。努力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；情境；氛圍；探究；素質(zhì)教育的要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。英語課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。有效情境創(chuàng)設(shè)是能夠為學(xué)生提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計

2、的產(chǎn)物。它要求教師要有淵博的學(xué)識，還要深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能得以實現(xiàn)。那么如何在英語課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、教師率先垂范，為創(chuàng)設(shè)有效情境提供保障學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師在課堂教學(xué)中銳意進(jìn)取，不受傳統(tǒng)思想和教學(xué)模式束縛，用新異的方式處理教材，活化教材，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者和合作者，教師的學(xué)識和情感態(tài)度以及教學(xué)中所表現(xiàn)出的獨特性、多樣性是對學(xué)生潛移默化、潤物無聲的教育。

3、因此，教師不僅要德識兼?zhèn)?，還要完善個性，與時俱進(jìn)，推陳出新。1、轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的視野越來越開闊，他們善于思考，敢于提問，勇于挑戰(zhàn)。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅要接受新的教育理論，還需要進(jìn)一步領(lǐng)悟，并把它應(yīng)用于教學(xué)實踐中，從而提高英語教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只有及時吸取教學(xué)研究的新成果，不斷用新的觀點去積極引導(dǎo)學(xué)生思考，才能有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。2、創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行延伸和補(bǔ)充教材是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。創(chuàng)造

4、性地使用教材，就是要求教師利用自己的智慧對教材知識進(jìn)行重新整合和加工，選取更好的、更貼近學(xué)生生活的素材，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識激活，形成有時代色彩，符合學(xué)生個性的教學(xué)知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性因素，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維。英語教材中的內(nèi)容大多以城市生活為背景，例如，在學(xué)習(xí)初中二年級英語Module 8 這一模塊時，課文標(biāo)題是How do I get to the Forbidden City ? 讓學(xué)生通過地圖呈現(xiàn)指路及表明具體位置的語言表達(dá)方式，同時像學(xué)生介紹英國倫敦的一些名勝古跡

5、。對于農(nóng)村學(xué)生來說都是比較陌生的地方，這就要求教師活用教材，改成農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活場景，加強(qiáng)練習(xí)。如How do you go to the school ? How do you come back home ? 等，以便使學(xué)生更好地接受知識，運(yùn)用知識。3、在教學(xué)中增加新鮮信息，提高學(xué)生興趣在英語教材中，有許多知識點是重復(fù)或相近的，如一些詞形的變化規(guī)則，句型的轉(zhuǎn)換等，變化方式基本相同，只是詞性、時態(tài)不同罷了。在課堂上如果一味強(qiáng)調(diào)原有的規(guī)則，必然會引起學(xué)生的厭煩。對于喜歡涉獵好奇、追求新鮮的學(xué)生來說，不會產(chǎn)生絲毫的興趣，更不用說靈活運(yùn)用了。同樣對于一節(jié)課的講授，應(yīng)該分清主次，有所為有所不為。如

6、果面面俱到，不敢對知識點進(jìn)行必要的取舍，在一堂課、一單元中總是翻來覆去地講解已經(jīng)掌握或無需強(qiáng)調(diào)的東西，學(xué)生就會厭倦，甚至抗拒。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)具有動態(tài)生成的特點，教師除了要解決問題，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要懂得增加新鮮信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣和能力，讓學(xué)生自己在運(yùn)用中分析比較，始終帶著新鮮感，帶著興趣，走近知識，發(fā)現(xiàn)共同點，找出不同點，教師還要適當(dāng)增加新知識的密度，使學(xué)生在心理上最大限度地克服疲憊狀態(tài)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)初中一年級下冊Module 2 Spring Festival 時，同學(xué)們積極的談?wù)摯汗?jié)的有關(guān)話題，我

7、適時加入Mid-Autumn Festival ，Lantern Festival ， Dragon Boat Festival， Christmas ，Easter， Thanksgiving Day等話題，同學(xué)們更加興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S，談?wù)摰脑掝}也愈加廣泛。不僅深化了課堂知識，也對西方文化有了更深入的了解。二、營造民主寬松的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識民主平等的師生關(guān)系是營造創(chuàng)新氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。民主寬松的教學(xué)氛圍，平等和諧的課堂環(huán)境，是放飛學(xué)生思路，

8、促使學(xué)生思維發(fā)展的前提條件?？梢哉f，營造一個民主寬松的教學(xué)氛圍就是營造一個培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的搖籃。那么，如何營造民主寬松的教學(xué)氛圍呢？1、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須建立新型的師生關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系能夠使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛。敢想、敢說、敢問、勤于思考、樂于發(fā)表意見，在這樣的情境中教學(xué)能夠喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。教師以平等的態(tài)度，熱愛、信任、尊重每一個學(xué)生，滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，學(xué)生就能夠主動探索，大膽質(zhì)疑。使呆板被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃雍统錆M激情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師耐心傾聽他們的見解，觀察他們的表現(xiàn)，把創(chuàng)新的機(jī)會留給每一個同學(xué)。多給學(xué)生以微笑，多站

9、在學(xué)生中間，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)初中一年級下冊People and Places 這一模塊時，在我的鼓勵下，同學(xué)們利用地理課上學(xué)到的知識It is morning in New York. It is midday in London. It is evening in Sydney. 積極談?wù)揥hat are they doing at this moment? 深刻理解了At this moment , in different places of the world peo

10、ple are doing different things. 這一主題，也使我對部分同學(xué)刮目相看。2、鼓勵學(xué)生解放思想，勇于探索在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽想象、探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，形成一個自由思維空間，讓學(xué)生以一種輕松愉快的心態(tài)積極思考，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)。允許學(xué)生隨時舉手提問，自由發(fā)表自己的觀點，允許學(xué)生和老師爭論，即使學(xué)生有錯誤，也要給予鼓勵，避免挫傷他們的自信心和自尊心。如講授“環(huán)境問題”時，教師先讓學(xué)生觀看一些有關(guān)環(huán)境污染的flash，然后征求學(xué)生們對環(huán)境污染的看法。多數(shù)同學(xué)回答：Terrible!

11、 We should take care of our environment . 也有同學(xué)說：“ The number of car in China is too large . We should cut it down .” 學(xué)生用英語思維，從不同角度回答問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。3、創(chuàng)設(shè)成功情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識每個學(xué)生都渴望成功，尤其是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，更需要成功的喜悅體驗。教師應(yīng)通過各種方式激勵學(xué)生的成就感和進(jìn)取、創(chuàng)新精神，因材施教，因人而異，著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對于不能正確回答問題的學(xué)生應(yīng)耐心地鼓勵說“Try again”、“Dont worry!”、“Take

12、it easy”“I think you can do it well next time”，使不同學(xué)生都能體驗成功的快樂和自身的價值。在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，引導(dǎo)他們積極主動參與討論、參與思維，要讓學(xué)生評價別人回答問題正確與否，評價自己學(xué)習(xí)的成功與否，從而感受到成功的樂趣，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。只有這樣，學(xué)生才能展開想象的翅膀，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變被動接受為主動探究“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受。學(xué)生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們

13、提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，創(chuàng)造質(zhì)疑情景，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。學(xué)生的創(chuàng)新意識只能在主動地學(xué)習(xí)和積極探索過程中逐漸形成。教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析問題、解決問題的情境，使課堂始終處于一種積極探索的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、教師精心設(shè)計問題課堂提問是英語教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的重要途徑。在課堂教學(xué)中，有的教師提出的問題總是以“yes or no?”、“ri

14、ght or wrong?”的方式讓學(xué)生解決。這類問題多是流于形式的無效問題，絲毫不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能激起學(xué)生的探究欲望，更談不上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境教師就在于精心設(shè)計問題，使問題具有：（1）思考性：問題雖與已有知識和生活經(jīng)驗有密切的聯(lián)系，但與原有的知識有一定距離，必須在獨立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過合作探究才能獲得結(jié)果。（2）開放性：問題的答案對學(xué)生來說是未知的，但不是唯一的，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中拓展。（3）階段性：在教學(xué)過程各個階段中，圍繞每個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一系列小問題，使學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。使用連續(xù)的階段性問題持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使不

15、同層面的學(xué)生體驗成功。例如在學(xué)習(xí)初中二年級英語Module 5 Western music這一模塊時，設(shè)計這樣幾個問題Whos your favourite composer ? Which musicians do you like best ? What classical music do you like ?等。既能激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮想象，又能使學(xué)生深入探究，掌握知識。2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難發(fā)展創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵是動腦思考，“質(zhì)疑”才能促使學(xué)生開動腦筋，去探索，去打開智慧的大門?！吧茊枴币舱从沉藢W(xué)生本身知識的深入，頭腦在變復(fù)雜，智能在發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生提出問題

16、。要學(xué)生提出問題，學(xué)生往往會覺得無從下手，覺得沒有什么問題可以提出來，提出的問題大多都是老生常談、不言而喻或無需解決的問題。因此，教師要善于把學(xué)生置于問題情境中，激發(fā)他們對問題現(xiàn)象保持一種敏感和好奇，給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的條件和機(jī)會，在看似無疑處設(shè)疑，拋磚引玉，設(shè)法激起學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。主要做法有：從課題入手質(zhì)疑，在重點處設(shè)疑，抓住難點設(shè)疑。如學(xué)習(xí)初中一年級下冊Module2 Spring Festival，我從課題、重點、難點處設(shè)置了這樣幾個階段的問題What festivals do you like ? What is the biggest festiv

17、al in China? What traditions do you have at Spring Festival? What do you do to get ready for Spring Festival? 讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，多角度、有順序地提出問題。如What is the biggest festival in western countries? What festivals do they have ? What do people do at Christmas? 做到學(xué)中問，問中學(xué)。學(xué)生學(xué)會了提出有價值的問題，也就學(xué)會了思考，使學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。3、創(chuàng)設(shè)“議”境，

18、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知深化在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)中盡量讓學(xué)生動手、動口、動腦，充分調(diào)動多種感官參與對新知識的自我探究。班級是小組學(xué)習(xí)，小組間成員互相幫助，互相啟發(fā)的一種“動態(tài)的集體力量”，特別是當(dāng)部分學(xué)生產(chǎn)生“心求通而不達(dá)，口欲言而不能”的狀態(tài)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生爭論、討論的合作情境。組織小組根據(jù)各自的認(rèn)識，在小組間互相提問題，成員間相互討論，達(dá)到由不知到知，由知少到知多，由知表到知里，由僅僅發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平到發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知深化。因此我有意識的為學(xué)生設(shè)置能夠體現(xiàn)他們自己觀點的問題展開討論，例如初中二年級英語Module 9 Animal in danger 這一模塊時，教師可讓學(xué)生分組盡情的發(fā)言討論如下問題：Why are bears lions panda tigers in