圓明園的毀滅 (5)

1、支 教 教 案人教版小學語文第九冊（五年級上）圓明園的毀滅教學設(shè)計、反思及聽課記錄田區(qū)十六小 葉玲玲2011年11月圓明園的毀滅教學設(shè)計與反思一、教學目標： 1、學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。 2、以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。 3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。二、教學重難點： 通過閱讀，想象，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀以及侵略者的強盜行徑，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增

2、強振興中華的責任感和使命感。三、教學過程（一）直面毀滅激發(fā)情感 1播放火燒圓明園的片斷。 2同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來學習圓明園的毀滅。板書課題。 3對于圓明園，你了解多少？學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。 （課前讓學生充分讀課文圓明園的毀滅，雨果致巴特萊德的信，以走近圓明園。資料一后附。） 師小結(jié)：圓明園占地約347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。 4了解毀滅經(jīng)過。 （1）英法

3、聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀課文第5段。 （2）指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。 （3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？課文中哪些地方可以看出來？ 引導(dǎo)學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。  （提供資料二，讓學生聯(lián)系所提供資料更深刻地體會侵略者的強盜行徑。資料后附） （4）英法聯(lián)軍簡直不是人，你恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。 （二）再現(xiàn)輝煌深化情感 1理解“不可估量” （1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？ （2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259

4、200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。） （3）259200秒??！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊！你能估計一下圓明園的損失嗎？ （4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。 課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失） 2感受昔日輝煌 為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。 （1）默讀24段，看一看圓明園是一

5、座怎樣的園林？ （2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？ 抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導(dǎo)學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物）要求學生用“因為，所以圓明園舉世聞名?！本涫交卮鸹虬褧细爬▓A明園的兩句話也用“是也是”連起來變成一句話。（圓明園是當時世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?。?建筑宏偉： 出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫？“眾星拱月”。 圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。 課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有也有有也有有還有不僅有還有，然后學生再齊讀。 假

6、如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導(dǎo)學生從“、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。 在圓明園的這么多風景中，你對哪個地方比較熟悉和親切呢？請選擇一個你熟悉的地方想象一下，一會兒說給同學們聽好嗎？（我仿佛來到了看到了聽到了嗅到了） 同學們想不想親眼看看那里的風景呢？（播放有關(guān)圓明園的圖片，配有優(yōu)美的音樂，學生邊欣賞邊發(fā)出陣陣贊嘆聲。） 現(xiàn)在，請把你的感受帶到課文中去讀一讀。指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受，再齊讀。 這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？ 珍貴文物： 讓我們再來看看圓明

7、園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。 同學們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？你們知道從先秦時代到清代，中間經(jīng)歷了多少年嗎？（學生猜測）其實，中間經(jīng)歷了2300年。你們想想看，2300多年，歷代皇帝該在里面存放了多少奇珍異寶呀！課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料： 我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？ （三）練筆抒情升華情感 1課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的文明與野蠻片斷：在世

8、界的某個角落將它化為灰燼。 金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。 此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。 2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。 、指名讀出自己寫的話。 師根據(jù)學生寫的話相機引導(dǎo)，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華      圓明園的毀滅教學反思        這節(jié)課的教學設(shè)計，

9、我以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ)，教學中主要以“學”為中心，使學生在一定的情境下，借助老師和學習伙伴的幫助，利用相關(guān)的學習資料，通過意義建構(gòu)而獲得知識。圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學帶來了很大的難度。為了突破這一難點，為了讓學生切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構(gòu)過程，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，主要注意了以下幾個方面： （一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學。上課一開始，呈現(xiàn)在學生面前的就是一幅烈火燃燒下“圓明園的毀滅”的課題圖。大火燃燒在圓明園，更燃燒在學生的心田。接著，在悲涼的樂曲聲中，播放了一系列圓明園的廢墟圖。目睹此景，學生禁不住發(fā)問：圓明園

10、為什么會被毀滅？為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？帶著一串問題，學生的興趣一下子高漲起來，教學變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)了學生的主動性。多媒體輔助教學對這節(jié)課的朗讀訓練也起到了舉足輕重的作用。教學時我不再是干巴巴地指導(dǎo)學生朗讀課文，而是讓學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。展示在學生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學生的想象插上了翅膀。把學生的感官充分地調(diào)動起來后，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。學習學習 （二）新課標明確指出：學生要

11、擴大知識面，能根據(jù)需要來收集信息，運用信息。課前我布置學生收集了大量有關(guān)圓明園的資料。在教學時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境，根據(jù)學生所提出的問題，將全班同學分為了歷史學家組、建筑學家組、藝術(shù)學家組和政治學家組。學生可以任意扮演自己喜歡的角色，與組員們一同整理、研究自己收集的資料。培養(yǎng)了學生獲取、整理、加工信息的能力。這節(jié)課的作業(yè)就是讓學生針對關(guān)于要不要重修圓明園這個問題，把自己的想法，觀點寫下來。同時，我給他們提供了一些網(wǎng)址，便于查找更多的資料。這樣的設(shè)計，有效地體現(xiàn)了課堂學習延續(xù)，擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了收集信息，運用信息的能力。（三）學生是學習的主體，是意義建構(gòu)的主動者。在整個教學過程中，我盡可能把講解、提問的時間壓縮到最低限度。讓學生有充分的時間探究學習。探究學習。同時我還鼓勵學生大膽地說出自己的觀點、想法以及真實感受，從而促進學生的個性