孩子把你的手給我

1、作作 者：者： （美）吉諾特（美）吉諾特 著著 心理學博士、臨床心理家、心理學博士、臨床心理家、兒童心理學家、兒科醫(yī)生兒童心理學家、兒科醫(yī)生 內容簡介： 這是一個實用的指南，給所有面臨日常狀日常狀況和精神難題況和精神難題的父母提供具體的建議和可取的解決方法。它還給出一些從基本交流原則生發(fā)出來的具體建議，指導父母在跟父母在跟孩子相處時孩子相處時要彼此尊重。（父母層面） 一個老師如何與學生溝通，具有決定性的重要意義。老師們需要具體的技巧需要具體的技巧，以便有效而人性化地處理教學中隨時都會出現的事情令人煩惱的小事、日常的沖突和突然的危機。在出現問題時，理論理論是沒有用的，有用的只有技巧技巧，如何獲得

2、這些技巧來改善教學狀況和課堂生活就是本書的主要內容。（教師層面教師層面）構成構成：第一章：交流的密碼：父母和孩子的對話第一章：交流的密碼：父母和孩子的對話第二章：語言的力量：鼓勵和指導是更好的方法第二章：語言的力量：鼓勵和指導是更好的方法第三章：自取其害：應該避免的錯誤做法第三章：自取其害：應該避免的錯誤做法第四章：責任：要求服從，不如傳輸價值觀第四章：責任：要求服從，不如傳輸價值觀第五章：紀律：尋找替代懲罰的有效手段第五章：紀律：尋找替代懲罰的有效手段第六章：積極的養(yǎng)育：孩子生活中的每一天第六章：積極的養(yǎng)育：孩子生活中的每一天第七章：不幸的傳統(tǒng)第七章：不幸的傳統(tǒng)第八章：孩子焦慮上的一些來源：

3、提供情感上的安全感第八章：孩子焦慮上的一些來源：提供情感上的安全感第九章：性和人類價值觀：需要審慎處理的重要問題第九章：性和人類價值觀：需要審慎處理的重要問題第十章：總結：如何養(yǎng)育孩子第十章：總結：如何養(yǎng)育孩子首先：溝通原則，談境況，不談性格和人品首先：溝通原則，談境況，不談性格和人品 其次其次：對于學生，老師可以憤怒，但絕不侮辱對于學生，老師可以憤怒，但絕不侮辱。 。 稱贊的時候要做明確、詳盡的描述，稱贊的時候要做明確、詳盡的描述，這需要一點努力才能做到，這需要一點努力才能做到，但是孩子能從這些信息和贊賞中受益，但是孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠比那些對品格的評價要有效得多。遠比那些對品格

4、的評價要有效得多。1、有益的稱贊：謝謝你洗了車，它看上去又像新的一樣了。 可能的推論：我的工作做得不錯，我的工作受到了贊賞。 （無益的稱贊：你是一個天使。） 2、 有益的稱贊：我喜歡你的祝愿康復的卡片，很漂亮，也很風趣。 可能的推論：我的品味不錯，我可以信賴自己的選擇。 （無益的稱贊：你總是這么體貼。） 3、有益的稱贊：你的詩說到我心里去了。 可能的推論：我很高興我能寫詩。 （無益的稱贊：就你的年齡來說，你是個不錯的詩人。） 4、有益的稱贊：你做的書架看上去很漂亮。 可能的推論：我很能干。 （無益的稱贊：你真是一個好木匠。） 5、有益的稱贊：你的信給我?guī)砭薮蟮臍g樂。 可能的推論：我可以給別人

5、帶來快樂。 （無益的稱贊：你的寫作非常優(yōu)秀。） 6、有益的稱贊：我非常感謝你今天洗了盤子。 可能的推論：我很負責。 （無益的稱贊：你比其他人都做得好。） 7、有益的稱贊：謝謝你告訴我我多找了你錢，真的太感謝你了。 可能的推論：我很高興我是誠實的。 （無益的稱贊：你真是一個誠實的孩子。） 8、有益的稱贊：你的作文有幾個新的想法。 可能的推論：我也可以有創(chuàng)造性的。 （無益的稱贊：就你的年級來說，你寫得不錯，當然了，你還有很多需要學習。英國教育家羅素說過英國教育家羅素說過：愛是一縷金色的陽光，愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展。都不可能充分