《老人與海鷗》教學設計與說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上六年級上冊老人與海鷗第二課時教學設計【教學目標】1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。3、通過學文，認識到動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護有益動物?！窘虒W重、難點】體會老人與海鷗之間深厚的感情，并學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。【教學過程】一、導入新課1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進老人與海鷗的故事中。2、回憶這篇課文

2、講述的感人的故事。3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關系,使得人和動物之間能發(fā)生這樣感人的事。4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達的區(qū)別。（預設：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）二、學習第一部分，感受老人對海鷗的關愛1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。2、學生讀文、思考。3、學生交流，教師點撥。(1)交流語句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，跟海鷗相伴?！边@位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時舍不得給自己買一點好吃的,每月308

3、元的退休工資，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導學生理解老人為什么有如此大的動力。指導學生朗讀。(2)交流語句：“人少的地方，飛成一篇有聲有色的樂譜?！币龑W生體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的，以及仿佛聽到的、看到的。師生合作朗讀文本。(3)交流語句：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！币龑W生理解老人在企盼什么。三、學習第二部分，感覺海鷗對老人的眷戀1、請同學們認真讀課文14-18自然段,把認為意想不到的地方畫下來。2、學生讀書，思考。3、學生交流，教師適時點撥。(1)交流語句：“一群海鷗突然飛來，像是發(fā)生了什么大事?！毕胂肴绻@些海鷗能夠說話,面對老人的遺像,它們會鳴叫什么

4、,呼喚什么。指生朗讀。(2)交流語句：“海鷗們急速扇動翅膀，像是為老人守靈的白翼天使?！北磉_訓練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們_,再不能_,也再不能_，這樣一位把它們當兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?指導朗讀。(3)交流語句：“當我們不得不去收起遺像的時候，”文中第17自然段后是單列一段的省略號,思考這里省略的可能是什么。理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號代替的用意。(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達出來的。（預設：作者通過動作、語言的細致描寫，將老人和海鷗間的真情生動地表達出來。）四、總結(jié)全文，升華感情正是因為老人這十幾年來對海鷗的傾心付

5、出,十幾年來對海鷗親人般的關愛,才喚回了海鷗更具人性的回報。動物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔,定格在我們心中。五、布置作業(yè)2006年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請同學們課后寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞。老人與海鷗第二課時說課一、說教材老人與海鷗這一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第七組的一篇精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。本文作為這一單元的第一篇課文，選編的目的在于

6、：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。老人與海鷗這篇課文，講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像

7、是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。二、說學情對于六年級學生來說，經(jīng)過幾年的學習，他們已經(jīng)積累了一些學習課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學生從理解老人對海鷗無私的愛到海鷗對老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學生卻不太容易領悟得深刻，這就要求老師課前做好充分的準備，搜集資料幫助學生理解課文內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引領作用。三、說設計理念本文對老人言行和海鷗行動的描寫十分細膩，教學時以學定教，引導學生抓住重點語句充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學生對動物的關愛。四、說教學目標知識與技能：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。過程與方法：抓住課文中的重點句感悟人鷗深情。情感態(tài)度價值觀：讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對他們所付出的感情，都能得到他們溫情的回報。五、說教學重難點本課文章篇幅較長，教學時不可能面面俱到，要引導學生快速梳理文章思路，重點引導學生學習老人喂海鷗部分，讓學生抓住描寫老人的外貌、神態(tài)、動作和語言等重點語句進行理解感悟，體會老人與海鷗之間的深情。教學難點是體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。六、說教法和學法1、以趣激學，順學而導，給學