桃花源記（說課）

1、文學與傳媒學院2009級漢文專業(yè)語文微格教學報告書姓 名桂倩倩學號200901024040班級漢文一班時 間2012-03-30篇目桃花源記教師簽名 分數(shù)說教材桃花源記是人教版初中語文教材八年級第五單元的第一篇課文，本單元是古詩文單元，桃花源記是教讀課文，居單元之首。詩人“以文為辭”，在桃花源記中虛構了一個美好的理想境界，比作者在田園詩歸園田居所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園世外桃源。因此桃花源記更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。 說教學目標根據義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言

2、感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上初二年的學生已經具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構的色彩。最后文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目標定為以下的幾點： 知識目標：熟讀課文，積累文言字詞，理解文章的內容。（這是根據語文課程工具性特點確立的。） 能力目標：品味本文優(yōu)美、精煉的語言。（積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。）情感目標：認識

3、作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。（正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生，這體現(xiàn)語文課程人文性的特點。） 說教學重點難點   由于初二年級學生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據大綱要求和教材內容的特點，結合學生的實際，桃花源記的教學重點、難點可以這樣確定： 教學重點：感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言，理解文中作者所表達的美好理想。  教學難點：理解作者所寄托的思想感情，結合個人生活體驗，達成情感共識，樹立正確的人生價值觀。  說教學方法 朗讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意

4、自現(xiàn)?！崩首x是學生體會情感美、節(jié)奏美，是學生習得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。桃花源記是一篇美文，只有讓學生熟讀成誦，才可能習得語感，在此基礎上理解文章的內容，感受優(yōu)美意境。 想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢姡胂罅θ说陌l(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構故事，教學時引導學生發(fā)揮合理的想象，領會作者的意圖，評價桃花源社會。  自主合作探究法：新的語文課程理念要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的

5、個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在？你如何評價世外桃源？這些問題都需要自主思考，討論探究來完成通過討論探究，可以充分地發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂。  多媒體教學法：直觀形象又易于激發(fā)學生的興趣，吸引注意力。 說學法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參

6、與，獨立自主地解決問題。具體做法如下： 自主探究法：這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質全面提高。點撥法展開聯(lián)想，拓展思路 。小組合作法：使同學們在合作學習中感受與人相處的方法。說教學過程本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養(yǎng)能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學生的想象能力、賞析能力和創(chuàng)新能力為核心進行美文美教。我的教學基本流程如下： 教師導：誦讀感知  分步品讀  積累遷移  學生學：感受“美”

7、 欣賞“美  創(chuàng)造“美”具體操作如下： 一、導入新課，激發(fā)興趣 這一環(huán)節(jié)我引導學生談論“我所向往的理想生活”，創(chuàng)設情感情境，激發(fā)學生學習興趣。設計意圖：激起學習的興趣，讓學生積極主動地投入到本節(jié)課的學習中。 二、反復誦讀，整體感知 從認識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是： 1、請一位學生朗讀課文，要求讀出感情，咬準字音。(讀完后由同學做適當評價)2、學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；（此處提出要求：“須要讀得字

8、字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不 可牽強暗記。”朱熹語）     “讀”后讓學生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達出來，并與本組的同學交流，看誰寫得最簡潔。設計意圖：讓學生初步整體感知課文。 三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美 這部分是教學的重點。我將充分利用中學生好想象特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的自然美、社會美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。設計意圖：此環(huán)節(jié)重在指導學生對課文情節(jié)、課文結構、課文情感、課文語言進行美析訓練并有一定的梯度。給能力一般的學生一個思

9、考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。讓學生明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡明，情節(jié)曲折，語言恬淡優(yōu)美四、質疑探究，評說桃源情結     這部分是課文的難點，也是值得探究之處。我將充分利用前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質量。創(chuàng)設問題：作者寫桃花源記的目的是什么？大家相信這樣一個美麗的地方在東晉年間存在嗎？假如陶淵明來到大家面前，你最想對他說什么？ 此環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論。    設計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。另外也是語文課程與歷史課程的溝通，課內與課外的結合。 馮驥才我 珍珠鳥愛信賴美好的境界 板書設計 一幅漂亮的板書能喚起讀者的情感，給人美的陶冶、美的享受。課堂板書，既是科學，又是藝術。本節(jié)課的板書設計如下：桃花源記陶淵明1段