《蜜蜂引路》教案

1、蜜蜂引路教案設計一、教案背景1，面向學生： 小學 2，學科：語文2，課時：一節(jié)課3，學生課前準備：（1）、 初讀課文，了解課文大意。（2）、 學習生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。（3）、查找蜜蜂和其它昆蟲的相關資料。二、教學課題小語人教版第4冊蜜蜂引路三、教材分析1、這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。2、教學目標：(1)、能正確、流利地朗讀課文。

2、(2)、理解課文內(nèi)容，了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。(3)、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。3、教學重點：了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。4、教學難點：培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。6、教學準備：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件四、教學方法1、利用多媒體輔助教學，突破重難點，提高學生學習的興趣。2、教師與學生一起通過網(wǎng)絡或其他途徑搜集有關蜜蜂的資料。3、以讀促學，以讀代講，在熟讀品讀中體會到蜜蜂的可愛、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引

3、起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。 五、教學過程一、 激情導入。1、 小朋友，跟老師和大家一起猜猜謎語吧：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進百花叢，傳播花粉又采蜜，個個都是愛勞動的小英雄。 (蜜蜂)2、貼圖：蜜蜂。老師給你帶來了可愛的蜜蜂圖片，想看嗎？3、誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？蜜蜂采的蜜很甜，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。今天我們來學習一篇關于蜜蜂的課文。它就是4、板書課題10 蜜蜂（圖）引路。讀題目讀了這個題目你最想知道些什么？這些問題我們將會在學習課文中一一解決。二、 復習生字，導入課文。1、現(xiàn)在我們先復習生字寶寶。請一起讀。向導 附近 派人 談天 驚訝 敲門 引路 列寧 莫斯科2、你有哪個詞語不理解的？3、

4、如果沒有，那老師想問問，你知道向導是什么嗎？在我們的生活中，向導是人，不是動物的。但是這里誰是列寧的向導？4、請同學們翻開課本119頁，你能找找“向導”這個詞在那個句子里？請你讀讀？（我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。）5、你知道了什么？6、那列寧是怎么來到養(yǎng)蜂人的住所的？請大家讀課文，找到相關的段落，讀一讀。然后舉手。三、研讀課文。（一）、重點研讀第三段。1、誰來說說。你怎么知道的。在第幾自然段？讀讀。你讀書真認真。大家來齊讀。2、（邊出示美麗的圖片，邊說）列寧邊走邊看，周圍的風景多美呀，風和日麗，這是列寧可能會看到什么？對呀！多美麗的大自然！可是，列寧無心欣賞，他只看見（蜜蜂）請你讀讀

5、那個句子。請你讀讀。3、對呀，他只看到蜜蜂，說明列寧怎么樣？他為什么只觀察蜜蜂，不觀察美麗的花朵？4、是呀，列寧不僅細心還很用心，因為蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系很密切，所以他去觀察蜜蜂。這時，他會想5、是呀，接著，他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。這時，你們猜猜，那個小房子是誰的家呢？我們往下讀。請男生讀讀。6、你們猜對了嗎？那列寧是不是也是這樣猜測的？你能找到一個詞說說列寧也是這樣子猜測的？（果然）小朋友，你們和列寧一樣聰明。課文中用了“果然”這個詞，表示結果和列寧猜測是一樣的。列寧找到了養(yǎng)蜂人，多高興、多開心呀，我們讀這一句話是應該讀出高興地語氣，而果然這

6、個詞更要讀得高興些。請女生再讀讀這個句子。真好聽。7、這座小房子，果然是養(yǎng)蜂人的家。當養(yǎng)蜂人開門時，看到了列寧，他是怎么樣的表情呢？誰知道？請你們找找，舉手回答。（二） 學習第四、一、二自然段。1、請你回答。（驚訝）你是怎么知道的？能讀讀嗎？2、（出示第四自然段）對呀，養(yǎng)蜂人驚訝極了。誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。3、那養(yǎng)蜂人為什么驚訝？下面請四人小組一起讀讀課文，然后討論一下，老師給你們提個醒，聯(lián)系上下文找找。4、匯報。你從哪里知道的？請同桌從課文中找到相關的句子說說，讀一讀。讀完的舉手。5、（回答，出示）（列寧常常派人請他來談天。）常常是什么意

7、思？對呀，是常常，不是一次兩次，而是很多次請他談天。他從來不知道養(yǎng)蜂人的家在哪里。是讓人請養(yǎng)蜂人來列寧家談天。小朋友的眼睛真雪亮。讓我們一起讀讀這一句吧。6、小朋友讀書的聲音真響亮。這是一個原因，還有嗎？誰知道。找到課文中的句子告訴我。7、（回答，并出示第二自然段。）那往常又是什么意思？對呀。往常，也就是以前經(jīng)常派去找他的人去了莫斯科，列寧就只能親自去找養(yǎng)蜂人了。養(yǎng)蜂人發(fā)現(xiàn)了列寧自己找到了他家，所以他就驚訝了。我們一起讀讀這個句子吧。8、對呀，就是這兩個愿意，誰愿意來讀讀。(（1）、當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂人，列寧常常派人去請他來談天。(2)、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧

8、就親自去找。)都明白帶點字的意思嗎？常常：經(jīng)常。往常：以前經(jīng)常做，現(xiàn)在可能不做了。9、誰來試試做做這兩道題。(1、放學后，陳剛（ ）到操場上打球。2、（ ）是媽媽送我上學，今天是爸爸送我上學。)小朋友真厲害。做得真好。10、列寧親自找到了養(yǎng)蜂人，養(yǎng)蜂人很驚訝，這是列寧卻很親切，很幽默地回答我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。誰再來試一試。11、讀了這句話，說說這句話你是怎么理解？他是什么意思？向導一般是人，怎么是蜜蜂呢？12、蜜蜂真的會引路嗎？出示：蜜蜂 引路，其實列寧沒有 ，只是他 13、對呀，蜜蜂不會引路，是列寧通過仔細觀察，動腦筋，把蜜蜂當做向導，才找到養(yǎng)蜂人。我請一二組當列寧，三四組

9、當養(yǎng)蜂人，老師當旁白，讀讀好嗎？準備！14、小朋友真棒！讀出了驚訝的語氣。學到這里，你覺得列寧是個什么樣的人？四、 總結擴展。1、 課文學完了，現(xiàn)在我們知道了，不是蜜蜂主動為列寧引路的，而是列寧通過（指著黑板：讓孩子們一起讀：仔細觀察、 善于思考 ），把蜜蜂當作向導，才找到了養(yǎng)蜂人的家。2、 通過本課的學習，老師希望同學在今后的學習生活中，向列寧學習遇事要細心觀察，養(yǎng)成善于思考的好習慣。3、 今天我們學了可愛的蜜蜂，其實在大自然中還有許多昆蟲都是勤勞有趣的，像蜜蜂這種群體生活的動物，老師也帶來了一些視頻，請你們也一起來了解了解吧。五、作業(yè)（任選一題）1用你喜歡的方式，向家人介紹蜜蜂。2把喜歡的部分背下來。板書： 26、蜜蜂引路列寧仔細觀察善于思考 六、 教學反思我在教學蜜蜂引路這篇課文時我圍繞了這樣四個問題：“蜜蜂真的是向導嗎?”“蜜蜂怎樣引路？”“養(yǎng)蜂人為什么會驚訝”“從課文中，你感悟到列寧是個什么樣的人？”，在引領學生在讀中感悟，并組織學生討論。在教學中，我把重點放在學生認識事物和思考問題的能力上，并不單純以學生答案正確為目標。通過朗讀，在學生對