信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的研1

1、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的研究課題研究背景信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的常態(tài)化， 使我們強(qiáng)烈地意識到：我們的教 育形態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境必然要發(fā)生一次較為深刻的變革。因此，我們提出 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的研究 ”課題，這是 十五”現(xiàn)代教育技術(shù) 課題研究的提升和延續(xù)，是真正意義上基于校本化研究的需要，是在原 課題組教師多輪研討的基礎(chǔ)上提出的以下三點緣由。（一）緣于我校部分成功學(xué)生的啟示在同等教學(xué)條件下我們發(fā)現(xiàn)其中總有一部分學(xué)生發(fā)展得非常出色， 不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，而且學(xué)習(xí)充滿自信，面對困難和挑 戰(zhàn)總能自己尋找解決問題的辦法。 研究這部分成功學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué) 習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和方法等方面

2、所表現(xiàn)出來的特點或規(guī)律也許能提供一 些有價值的啟示。（二）緣于學(xué)生個性發(fā)展的需求每個學(xué)生都有其個別性，不同的認(rèn)知特征，不同的興趣愛好，不同 的學(xué)習(xí)要求，不同的創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬別的學(xué)生。為有效促進(jìn)每 個學(xué)生的個性發(fā)展，也需要我們進(jìn)行教育教學(xué)改革實踐與研究，為孩子 的個性發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。（三）緣于教師教育教學(xué)實踐中的困惑我校教師在落實 新課程”理念的過程中產(chǎn)生了許多的問題和困惑， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生的生活和經(jīng)驗聯(lián)系不夠緊密，教師遇到了前所未有的教學(xué)挑戰(zhàn)，隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)又使我們研究的志向更明確了， 堅定了我們研究下去的信心和決 心。課題相關(guān)概

3、念及研究對象界定本課題所表述的 信息技術(shù)環(huán)境”是指以信息技術(shù)（主要是指計算機(jī) 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）傳授知識和技能的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、處理和應(yīng) 用信息能力，促成對知識意義建構(gòu)的教育條件。本課題所表述的個性化學(xué)習(xí)”是一種基于學(xué)生個體的差異性、獨特性的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)、 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面，針對不同的學(xué)生考慮其不同的學(xué)習(xí)需要， 在教學(xué)組織上，尊重學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個性的全面、 和諧發(fā)展。課題研究對象；本課題確定的研究對象為：小學(xué)中、高年級段。研究的學(xué)科以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三科為主，向其他學(xué)科輻射。課題研究的理論思考及假設(shè)（一）理論思考從建構(gòu)主義角度考慮，知識不是僅靠教師傳授得

4、到，而是學(xué)習(xí)者在 一定的情境即社會文化背景下， 借助外界（包括教師、學(xué)習(xí)伙伴及環(huán)境） 的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。信息技術(shù) 的介入，將直接導(dǎo)致閱讀、寫作和計算（基礎(chǔ)教育的核心技能）從內(nèi)容 到方式的變革。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）課題研究假設(shè)把信息技術(shù)與學(xué)科課程整合起來， 建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下的新型 的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同 時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及信息素養(yǎng)和技能。 允許學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所 選擇，可以學(xué)或不學(xué)，多學(xué)或少學(xué)，先學(xué)或后學(xué)，快學(xué)或慢學(xué)。允許學(xué) 生對學(xué)習(xí)方式有所

5、選擇，可以獨立思考，可以交流討論，可以尋求幫助 等。研究的目標(biāo)、方法（一）研究目標(biāo)1.調(diào)查分析學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基本特征，研究學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基 本規(guī)律，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)基本模式，形 成有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的評價方法。2.提煉出在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí) 評價等方面的經(jīng)驗總結(jié)，并上升到一定的理論水平。（二）研究方法1.調(diào)查研究法； 2. 文獻(xiàn)研究法； 3. 行動研究法； 4. 個案研究法； 5. 經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究的內(nèi)容（一）構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的研究， 主要是教師通過信息技術(shù) 手段創(chuàng)設(shè)教

6、與學(xué)的環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展， 通過主體探究活動積極主 動地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。二）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力通過信息技術(shù)的支持，培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的主 體活動呈現(xiàn)出自主、活躍、有序、有效的發(fā)展態(tài)勢，讓每一個學(xué)生真正 體驗到學(xué)習(xí)的快樂和意義，從而發(fā)揮其自身的潛能，形成自主學(xué)習(xí)、合 作交流、動手實踐的能力和創(chuàng)新精神，全面提高素質(zhì)。（三）形成 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)”的評價模式個性化學(xué)習(xí)需要一種能導(dǎo)向、 激勵學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評價模式，我 們在研究中要構(gòu)建相關(guān)的評價模式，客觀地評價，以促進(jìn)學(xué)生積極、主 動，有個性地發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。（四）創(chuàng)建有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的信息資源環(huán)境建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，制作課件，探索課程內(nèi)容與信息技術(shù)資源整合