“玩”好角色游戲激發(fā)幼教“活”力

1、最新資料推薦“玩”好角色游戲激發(fā)幼教“活”力玩好角色游戲激發(fā)幼教活力陶行知先生活的教育思想是教育的一筆財(cái)富。無疑，它對(duì)于我們現(xiàn)在許多人拘泥于某些教育模式的流弊是當(dāng)頭棒喝。學(xué)生是充滿張力的個(gè)體，只有活的教育，才能夠滿足其需求，促進(jìn)其發(fā)展；我們的偉大事業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，只有活的教育，才可能激勵(lì)學(xué)生捕捉靈感，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。對(duì)于幼兒教育來說，活的教育思想有著更加現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，它與幼兒活潑好動(dòng)、喜歡變化、追逐新奇的心理特征契合，它對(duì)于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)有著深刻的影響。那么，我們的幼兒教育如何更好地踐行陶行知先生活的思想？我多年的教育實(shí)踐告訴我，重視角色游戲的開展與引導(dǎo)，激發(fā)幼兒教育的內(nèi)在活力，是

2、實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。馬卡連柯甚至說，培養(yǎng)未來活動(dòng)家從游戲開始。游戲給與兒童完整與和諧的生活，給與兒童自由與創(chuàng)造的生活。在一定意義上，游戲的生活應(yīng)該是兒童的常態(tài)生活。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲方式。角色游戲是幼兒的自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲方式，它能帶給幼兒滿足和快樂,最為幼兒喜歡在角色游戲中，每個(gè)幼兒都能夠獲得充分的角色體驗(yàn)，并通過游戲的可塑性、多變性、突然性，獲得智慧的增長，靈性的激發(fā)，這是激活幼兒教育的捷徑。作為角色游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我們的幼兒教師需要更好地認(rèn)清自己的角色行為，做

3、更好的選擇，才能夠地真正意義上激發(fā)教育的活力，促進(jìn)幼兒在角色游戲中的成長。我想從這樣幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、興趣興趣，是教育避不開的話題，對(duì)于以無意識(shí)學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的幼兒來說，激發(fā)與保持其興趣，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必經(jīng)之路。角色游戲雖然具有兒童喜歡的特質(zhì)，但沒有教師的良好組織，幼兒的參與興趣尤其是興趣的保持也是可慮的。我覺得，激發(fā)兒童參與興趣的首要因素是，引導(dǎo)他們自己參加游戲的選擇與設(shè)計(jì)。習(xí)慣上，幼兒教師在組織角色游戲時(shí)，往往按自己的意愿選定主題，指定角色，確定游戲規(guī)則。這種做法，往往因游戲主題與角色分配與幼兒主觀愿望不合，影響其參與興趣。而且，這在一定程度上會(huì)束縛幼兒的手腳，影響其主動(dòng)

4、性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。作為一名幼兒教師應(yīng)更新觀念，在開展角色游戲時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到幼兒才是游戲的主人。在教育的范疇里，游戲意味著教育的要求與幼兒的意愿是緊緊聯(lián)系在一起的。在角色游戲中無疑應(yīng)以幼兒為主體，而不是總是由教師想好主題、定好情節(jié)，幼兒只是按規(guī)定去表演。興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動(dòng)力、組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能，對(duì)提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。在角色游戲中，我們應(yīng)對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行觀察，了解他們在游戲開展中有哪些主題，每個(gè)幼兒選了什么主題，扮演了什么角色，他們對(duì)活動(dòng)是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中，從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，對(duì)幼兒每一個(gè)創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，尊

5、重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵(lì)他們積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。比如，對(duì)于特別膽小的幼兒，建議他擔(dān)任戰(zhàn)士、警察等勇敢者的角色。二、氛圍營造好的游戲氛圍，對(duì)于促進(jìn)兒童在游戲中的成長有重要意義。我們要努力給幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應(yīng)該相信孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。在角色游戲中，我經(jīng)常和幼兒交流，與他們建立平等的伙伴關(guān)系、角色關(guān)系，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環(huán)境，讓他們無拘無束地參與活動(dòng)，使他們產(chǎn)生愉快的情緒。例如戲院游戲，幼兒找來又寬又厚的積木，拼在一起成為舞臺(tái)，找來由薄到厚的積木

6、，擺成幾排貼上紙，寫上號(hào)數(shù)成為觀眾席，用一個(gè)紙箱坳進(jìn)底部的紙皮成為售票的窗口。玩這個(gè)游戲的幼兒一個(gè)個(gè)干勁十足，對(duì)于大積木有的用推的辦法，有的兩人抬，有的找老師幫忙有了這樣寬松的游戲環(huán)境與氛圍，幼兒的思維積極性被激發(fā)，主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)。在游戲過程中，教師的干擾不宜太多，導(dǎo)致幼兒難有發(fā)揮的余地。當(dāng)幼兒自發(fā)進(jìn)行有主題、有情節(jié)、有趣味的游戲時(shí)，教師不妨作壁上觀，不要任意打斷、介入，讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束。因?yàn)?，幼兒在這樣的氛圍中，他的創(chuàng)新意識(shí)極易被某件小事物啟發(fā)而生。三、指導(dǎo)當(dāng)孩子參加游戲時(shí)，可能由于經(jīng)驗(yàn)或其他因素的制約，無法很順利地進(jìn)行游戲，會(huì)碰到這樣那樣的問題，這時(shí)需要教師的

7、指導(dǎo)和幫助。教師在游戲指導(dǎo)中，觀察幼兒的行為是很重要的。幼兒游戲的行為有時(shí)是無聲的，但從無聲的動(dòng)作中可以看到幼兒的內(nèi)在思想、情感的流露，所以更需要老師的耐心觀察，從而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力。在玩小超市游戲時(shí)，當(dāng)小超市里的飲料被顧客買完時(shí)，教師就扮演廢品收購員，將顧客手里的飲料罐收回，進(jìn)行加工制作成小超市里所需要的飲料，小超市的生意就又興隆起來了。你看，這樣的不留痕跡的游戲指導(dǎo)，對(duì)于保持游戲的流暢性起著怎樣關(guān)鍵的作用啊。前幾天，幼兒園小朋友進(jìn)行六一體檢驗(yàn)血色素的游戲，那天游戲一開始，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)院的醫(yī)生徐汝楠打開幾只空瓶，手里拿著牙簽坐下來，叫道：驗(yàn)血了，誰來驗(yàn)血，看看你有沒有貧血？為了觀察游戲，引導(dǎo)孩

8、子們在游戲中獲得更多，我也排了隊(duì)。輪到我驗(yàn)血時(shí)，我說：醫(yī)生，我很害怕！不用怕，你那天不是很勇敢嗎，我會(huì)輕輕的。她邊說邊用棉花擦手指，再用牙簽頭扎一下手指，學(xué)著醫(yī)生的樣子把血注進(jìn)小瓶，最后拿一小塊棉花壓在我的手指上并示意我捏住。我連忙問：我貧血嗎？她拿起小瓶在一塊鏡子下看了看說：很好，沒有貧血。不過，還是不能挑食，要多吃蔬菜和水果。這種通過教師自己的參與游戲來對(duì)游戲過程進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo),方式比教師的直接說教對(duì)孩子的影響當(dāng)然要大得多，留在孩子們心目中的印象也必然深刻得多。組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，我有時(shí)很重視材料使用上的指導(dǎo)。我注意用心發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，及時(shí)調(diào)整玩具、材料，多為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒

9、進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒自主活動(dòng)。角色游戲的材料來源很豐富，它可以來自于幼兒節(jié)假日及其他時(shí)間里，可以是隨父母、長輩、親朋好友在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的、看到的、經(jīng)歷過的實(shí)際事例。例如：節(jié)假日期間，幼兒都去了商場、超市，看到了一些商家的促銷活動(dòng)。角色游戲時(shí)，孩子們都擠進(jìn)超市玩，于是，我就把孩子們不愿玩的區(qū)角撤掉，騰出空間，建立一個(gè)大型超市，在超市里，每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿玩，大大滿足了他們自主選擇的愿望。我還經(jīng)常組織幼兒通過討論的方式解決游戲中出現(xiàn)的問題，如：游戲中，某個(gè)區(qū)角人太多怎么辦？點(diǎn)心店開張可以搞些什么宣傳？超市秩序紊亂怎么辦？幼兒在排練中，我給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒心情愉悅、積極主動(dòng)地進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)生活，提高全體幼兒角色游戲的質(zhì)量。四、評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)倪m時(shí)的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)游戲順利進(jìn)行的推進(jìn)劑，而教師的評(píng)價(jià)又直接影響幼兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。即使在游戲中，教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也會(huì)使所被評(píng)價(jià)的幼兒產(chǎn)生不良自我評(píng)價(jià)，從而影響其行為和以后的發(fā)展。因此，教師必須對(duì)幼兒進(jìn)行正確、積極的評(píng)價(jià)，正確使用評(píng)價(jià)語言。在一次游戲中，一個(gè)小朋友把娃娃家的床和桌子搬來搬去，弄得整個(gè)娃娃家都亂七八糟。作為教師是否該批評(píng)他的做法呢？我的做法是：首先去問清他是想干什么。當(dāng)我得知他是想重新設(shè)計(jì)家的樣子時(shí)，便鼓勵(lì)并幫助他設(shè)計(jì)了一個(gè)新家?？粗麧M意的