“課外閱讀與提升小學生語文素養(yǎng)”課題研究報告)

1、“課外閱讀與提高小學生語文素養(yǎng)”課題研究報告平橋中心校課題組為了適應重慶語文課程改革深入發(fā)展的需要，進一步提高教育科研水平，促進小學生的閱讀能力的發(fā)展，提高小學生的語文素養(yǎng)，建立書香校園，決定在重慶市“小學生課外閱讀興趣入策略的研究”的課題組下開展“課外閱讀與提高小學生語文素養(yǎng)”的研究。 一、課題提出背景高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類文明的結晶，是智慧的源泉，是人類的營養(yǎng)品”。書成了“人類進步的階梯”。小學生從小就應沿著這個“階梯”，浸沒在書香園地中成長，從中陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐富人文底蘊，提升人文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終

2、身發(fā)展的基礎。當今的語文教學閱讀教學，遠遠滿足不了學生的需要，滿足不了時代對語文閱讀教學的要求。只有開展好語文課外閱讀，給學生提供豐富的文化教育，可以幫助學生提高文化素養(yǎng)，是開展語文閱讀活動，也是語文教學改革的需要。我校小學生語文基礎差，家庭缺少學習氛圍，家長也不會為孩子挑選和購買課外書籍。小學生普遍沒有閱讀習慣，課外知識貧乏，閱讀理解能力很低。如何讓孩子進行大量且持續(xù)的閱讀，并對孩子們的閱讀進行更有效地指導呢？我校根據(jù)市、縣總課題的布署，制定了課外閱讀與提高學生語文素養(yǎng)課題實驗方案，著手對學生閱讀渠道和閱讀內容的研究和實踐，進一步激發(fā)小學生讀書的興趣，營造濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習慣，

3、全面提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。 二、課題研究的意義語文課程標準指出：“小學語文教學應立足于促進全體學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎?！毙碌恼Z文課程觀要求我們要樹立大語文觀，大閱讀觀，通過語文教學活動的開展，“全面提高語文素養(yǎng)”。加強小學生課外閱讀和提高學生語文素養(yǎng)的研究，有利于學生良好的閱讀習慣和閱讀品質的養(yǎng)成，是提升小學生語文素養(yǎng)，提高閱讀能力，養(yǎng)成終身學習能力的有力保證。同時，在研究過程中，通過多種閱讀活動的開展，引導學生大量閱讀，厚實積累與基奠，為將來的人生發(fā)展儲備充足的養(yǎng)分。通過課題的開展，能不斷地糾正不良的課外行為習慣，修養(yǎng)自己的品行，提升自身的修養(yǎng)，豐富課余生

4、活，逐步培養(yǎng)自己做內心豐富的高尚的人。對小學生課外閱讀的研究，也是提升教師專業(yè)素質，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過實踐性研究，提高課外閱讀管理與指導的實踐能力使老師們不斷學習、總結和交流，提升了理論水平。三、課題研究的依據(jù)1.我國傳統(tǒng)語文教學認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語言，培養(yǎng)感悟，形成較扎實的語文功底的有效方法。2.依據(jù)語文課程標準有關閱讀教學的新理念和各學段的閱讀目標。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。整個小學階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。3.蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述。“通

5、過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。由于能對書籍進行思考，學生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學生對書籍的思考越多，他的內心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈，他學習起來就越容易?！彼?、研究目標1.探索課內課外閱讀的渠道和閱讀內容，構建指導小學生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法。2.開發(fā)編寫一套適合小學生閱讀的校本課程。3.全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐厚語文積累；促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長；豐富學校的文化內涵，提升學校的文化品位，促進學校的校園文化建設，充實學校的辦學特色。五、研究內容一小學生閱讀渠道的研究整合教育資源，充分發(fā)揮學校、

6、班級、家庭合一的作用，營造書香校園、打造書香班級，共建書香家庭。1如何營造書香校園的研究。2如何打造書香班級的研究。3怎樣共建書香家庭的研究。二小學生閱讀內容的研究適合學生課外閱讀的雜志、誦讀的詩文讀本、閱讀的經(jīng)典讀本研究。六、課題研究方法及對象一研究方法1行動研究法：關注教師在“書香班級”建設過程中的操作策略，關注教師的具體閱讀指導行為。2調查法：調查學生課外閱讀的狀況。3個案研究法：觀察記錄在課內課外閱讀研究實驗中學生的發(fā)展和成長。4經(jīng)驗總結法：實驗教師根據(jù)自己在實驗過程，總結在過程中的得失，并將有效的成功經(jīng)驗用于后面的實驗之中，對實驗效果不好的地方做適當?shù)母牧?。二研究對象?010年9月

7、入學的一年級新生開始試驗，梯度進行，直至學生小學畢業(yè)。并把每年的研究成果在下一級學生中推廣。七、課題研究的步驟一準備階段 2010年9月2010年10月1完成課題申報，制定課題實驗子方案；2組織課題組成員及教師學習相關理論知識，為課題的順利進行作鋪墊；3了解各班圖書角、學校圖書室、電子閱覽室的藏書及使用情況作好問卷調查，做好實驗前的準備工作；4作好一年級新生課內外閱讀現(xiàn)狀，統(tǒng)計分析；5致家長的一封信，向家長宣傳本課題的意義，盡最大可能取得家長的支持；二實施階段 2010年11月2013年6月A整合學校、班級、家庭閱讀資源。1營造書香校園。一是發(fā)揮學校圖書室、網(wǎng)絡作用，整合閱讀資源。二是學校年年

8、征訂適合學生課外閱讀的各類雜志、報紙，學校圖書室每年添置新圖書。三是開展學生一系列特色專題讀書活動?！皫熒x一本書“一年一評比的“書香班級”“書香教師”“書香學生”。閱讀課教學教師課堂大比武。閱讀教學論文、心得評比。開展課內閱讀課教學的策略研究。“提高閱讀的實效性大討論”活動。2打造書香班級。利用黑板報、墻報、隊角、班級網(wǎng)頁等形式，營造多維立體的班級讀書氛圍。建立好班級圖書角。師生共同擬訂有一份讀書計劃。開展豐富多彩的讀書展示活動。如“故事會”“頌詩會”。讓背書與游戲結合。如：跳皮筋時背三字經(jīng)和古詩，一邊跳一邊背誦。不會跳的同學和其他同學對對拍手背。每位語文教師利用晨會課指導誦讀經(jīng)典詩文、利

9、用閱讀課與學生賞析語文經(jīng)典讀本，每天布置20分鐘課外閱讀任務，閱讀學校推薦書目。注重讀寫結合：把學生在課內外讀到的美詞佳句，用采蜜的形式進行積累，把讀后的心得體會寫在學生的積累本上。B豐富閱讀內容。一是精選古典。將課程標準中推薦的70篇優(yōu)秀詩文作為基礎篇目，要求學生背誦。二是篩選美文。將語文經(jīng)典讀本作為課內必讀篇目，學校開發(fā)一套優(yōu)質的小學語文閱讀方面的校本課程作為課外必讀篇目，將學校圖書室、“開放書架”、網(wǎng)絡圖書，班級圖書角和學生自購讀物作為個性閱讀內容，通過閱讀積累，實現(xiàn)個性飛揚。三是梳理經(jīng)典性的閱讀篇目，精心推薦課外必讀、選讀書目，搭建課外閱讀平臺。根據(jù)學生的知識水平和閱讀能力，分年級介紹

10、貼近兒童生活，生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文、優(yōu)秀小說等。四是加強課內外溝通，課外拓展延伸閱讀。一是在教學實踐中，以課本為發(fā)端，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。二是學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫貫穿。C課題研究階段性匯報。在肯定成果的基礎上，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法，及時調整實驗方案。三總結階段 2013年6月1.課題組對材料進行總結、整理分析，撰寫研究報告。 2.課題成果展示。八、課題實施策略一優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造師生讀書氛圍 為了讓學校的每一個地方都讓孩子們能受到文化的熏染。于是通過校園墻體

11、文化的改造，以營造濃濃的書香氛圍。1打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：1在教學樓樓梯墻上題寫讀書名言2藝術長廊欣賞名家書畫、張貼學生優(yōu)秀習作書畫等作品。3文學長廊介紹從四書五經(jīng)、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學中與課本有關的名著名作及文學家故事，引導學生讀好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣。4學科長廊介紹體育、音樂、美術、英語等知識，拓寬閱讀面，提高學生綜合素養(yǎng)。這樣，使學生走進校園就能舉目見人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。2建設班級“書香”文化。要求每班教室的班訓、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時,各班師生共同設計的墻體文化風格各異：有“心手達情”的書法作品，也有勵志警

12、句名言。讓五彩斑斕的各種作品，給學生耳濡目染的人文熏陶，也正是學校文化建設的魅力所在。二建立健全課程管理制度學校成立了以校長為首的課題管理委員會，結合學校實際情況，科學合理地制定了課題研究計劃。教導處負責校本課程的具體管理工作，和落實課外閱讀的具體要求。三強化師資培訓為了確保實驗效果，提高實驗教師自身的業(yè)務水平，我們組織全體教師在校內教研時，廣泛深入地學習了教育科學理論和科研方法，學習了與課外閱讀指導的相關的報刊雜志和文章，引導教師充分利用學校圖書室、自己和其他教師自訂的教育教學雜志資源，積極閱讀、內化認識，在學習與摘錄中不斷夯實自己的工作理論基石。四落實研究計劃積極引導廣闊師生樹立“終生學習

13、”、“全員學習”、“全過程學習”的理念，創(chuàng)造顯性的學習氛圍，以氛圍去影響廣闊師生，甚至學生家長。結合學生實際，我們對于不同年級的學生明確具體閱讀要求。對于閱讀的形式，鼓勵教師、學生家長共同參與：1生生共讀。鼓勵學生自由組成“讀書學習小組”，共同確定目標、選擇書籍、制訂計劃、控制進度，保證每天最少半小時閱讀，適時做好讀書筆記，進行讀書心得交流。2師生共讀。要求教師閱讀必讀書目并做好讀書筆記，每學期末舉行“師生讀書筆記展評”，促進師生共讀，從而到達教學相長的目的。3親子共讀。倡導家長與孩子一起買書，一起看課外書，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫相應的讀書筆記或讀后感。同時建立“讀書小標兵”檔案，

14、激發(fā)學生的讀書興趣。五努力探究行之有效的課外閱讀教學模式探究出自主、合作，探究的學習方式，讓學生在閱讀的實踐過程中，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。如， 討論自學式、 嘗試自學法、情境自學式。六活化課程，培養(yǎng)語文實踐能力1開展“手抄報設計大賽”創(chuàng)造活動，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力。2表演課本劇。以閱讀教材為載體，寓教育性、知識性、娛樂性于一體，有一定的創(chuàng)新意識。3布置實踐性作業(yè)，鍛煉實踐能力。如“成語接龍”、“我是小詩人”、“花的聯(lián)想”等激發(fā)學生的讀書熱情，促進學生自發(fā)地獲取知識，在學習知識的同時，提高自己的能力。七加強圖書室和班級圖書角建設，實現(xiàn)資源共享各班開展"存二讀百"

15、;活動，班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學生中做到，每天每個學生書包里都有一本書。豐富的書源，為學生增加了精神食糧。九、課題研究的成果本課題通過三年多時間的研究，取得以下成果：學生方面：學生的語文素養(yǎng)有了較大的提高1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。在課題研究與實驗的過程中，許多班級組織開展了豐富多彩的課外閱讀實踐活動，孩子們在活動中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。興趣是學習的先導，是需求的動力，學生們從“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”學生課外閱讀狀況比較閱讀指標 研究前比例 上階段比例 本階段比例每天閱讀1小時以上 25% 72.8% 86.6%經(jīng)

16、常閱讀報刊 27% 63.2% 83%每月閱讀1-2本以上書籍 48.4% 68.8% 89.2%購買書刊 19.7% 41.2% 93.5% 2.培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣，學生愛上了讀書中午學生到校在班級閱讀2030分鐘時間，每周安排學生進閱覽室進行一節(jié)課閱讀。養(yǎng)成了愛寫讀書筆記本的好習慣，促進了學生閱讀與寫作能力的提高。讀書類別統(tǒng)計：120人內容 文學作品 報刊雜志 科普讀物 閱讀五大類書籍以上人數(shù) 112 55 90 45閱讀量 88% 46.6% 72% 42.5%從調查看出學生有了讀書興趣，一有空閑就抓緊時間讀書，互相交流讀書情況。能積極到圖書室借閱圖書或向同學借閱圖書，讀書的范圍比

17、較廣泛。 3.閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質量大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。實現(xiàn)了課內與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間。在各級各類的作文競賽中，我校同學積極參與，獲獎率相當高，據(jù)統(tǒng)計，我校有三位同學的作文在小學生優(yōu)秀作文選上發(fā)表，有40位同學在各級各類作文競賽中分獲一、二、三等獎。教師方面：引發(fā)了師生之間的閱讀互動，促進教師專業(yè)成長，教師理論素養(yǎng)和實踐操作能力得到了加強。1.轉變了觀念，提高了認識。通過此項研究，使廣闊教師認識到課外閱讀對豐富學生課余生活，陶冶學生情操的獨特作用；認識到教師的指導對激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習慣、提高閱讀能力的巨大作

18、用。課外閱讀實踐活動的開展已逐步成為教師的自覺行動，他們在教學活動中都能自覺地把更多的眼光投向學生未來發(fā)展的空間，直面“大語文”的挑戰(zhàn)，終身學習和發(fā)展。2.轉變了教學行為。備課教師們的課前準備已不在僅局限于教材、教參，而是多方查閱資料，從作者生平到寫作背景，從相關知識到各種史料傳說，但凡對學生學習有所幫助的材料，總是盡力獲取。上課課堂上結合教學內容，適時滲透相關的課外知識，引導學生交流課外搜集的相關材料，促進對文本的理解。作業(yè)課前預習時結合課文內容布置課外閱讀任務，給學生提出查閱相關資料的要求,并告訴學生獲取資料的途徑和方法；課后平時組織布置閱讀與學習內容相關的文章。3.提高了教師教學能力。在兩年多的課題實施研究中，課題組老師根據(jù)研究方案要求進行了認真的實踐與探索，總結出了許多好的組織形式和指導方法，獲得了許多實踐經(jīng)驗和認識成果。開題近三年多以來，語文備課組年年被武隆縣教委評為武隆縣優(yōu)秀教研組。老師也不同層次的獲獎。 20