七年級語文上冊課后練習(xí)題答案合集【人教版】

1、七年級上冊課后練習(xí)題答案走一步，再走一步一朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評價(jià)。本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。二在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么，說出來與同學(xué)交流一下。1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?2.假如你是“我” ，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇

2、敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說，教師可因勢利導(dǎo)。三生活中難免遇到過困難，你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，X貼在教室里。本題結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定， 但宜短小精悍。書寫標(biāo)題，設(shè)計(jì)花邊要求美觀。X貼，布置專欄，可指定若干同學(xué)，負(fù)責(zé)編輯。紫藤蘿瀑布一 朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的 ” 這句話。本題除練習(xí)朗讀外，意在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會課文的主要哲理。本題提倡個(gè)性化閱讀，各人的經(jīng)歷見聞不同，對這句話的體會也可以有深有淺，有自己的側(cè)

3、重點(diǎn)。二揣摩下列語句，體會寫景的妙處。1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。2.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。3.每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的X滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。本題揣摩景物描寫，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康摹４鸷眠@些題目不很容易，應(yīng)該讓學(xué)生在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)

4、心地感受比喻、擬人的表達(dá)效果。例如，句 1 寫藤蘿花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的氣勢和光彩，體會這樣寫景的妙處。參考答案：1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。2.細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。3.用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。三 人們往往賦予一些花木以某種象征意義， 試搜集幾種說法 (有興趣的同學(xué)， 還可以搜集一些吟詠花木的詩句 )，與同學(xué)交流一下。本題要求搜集，簡便的辦法是各

5、就所知交流一下，你一個(gè)，我一個(gè)，大家說，做好記錄，然后整理，這也可以說是搜集。要找書搜集，就要告訴學(xué)生哪些書有這樣的材料。童趣一朗讀課文，用自己的話敘述“我 ”看到 “鶴唳云端 ”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物 ”的經(jīng)過。為什么作者說這兩件事都有“物外之趣 ”?你認(rèn)為要怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人?設(shè)題意圖是使學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，把文言文學(xué)活。凡記敘文都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能“用自己的話 ”來復(fù)述內(nèi)容大意，這正是學(xué)活的辦法之一；如果一開始學(xué)文言就句句搞文白對詳，則無異于堵塞學(xué)活之路。教師在指導(dǎo)過程中對學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述成分應(yīng)予肯定，只糾正明顯的錯(cuò)誤。第一問要放在學(xué)生基本成誦后作答 (參考答案見 “課文研討

6、”)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會。第二問是開放性的，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生的審美意識。可以從學(xué)生的課余愛好入手，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情趣和聯(lián)想、想像能力。二解釋詞語。1文言詞的意思， 有的可用加字的辦法解釋，如 “必細(xì) (仔細(xì) )察 (觀察 )其紋理 ”；有的要用換字的辦法解釋，如 “昂 (抬 )首 (頭 )觀之 ”。試選用一種方法解釋下列各句中加點(diǎn)的字。(1) 項(xiàng)為之強(qiáng) (2) 果如鶴唳云端(3)以叢草為林 (4) 興正濃 (5)方出神 (6)驅(qū)之別院2下面的詞語大多作為成語保留在現(xiàn)代漢語中，解釋時(shí)不妨采用講述大意的辦法。示例：怡然稱快(高興得連聲叫好 )。(1) 明察秋毫 (

7、2) 怡然自得 (3) 龐然大物 (4)夏蚊成雷設(shè)題意圖是告訴學(xué)生可用簡單的辦法解釋文言詞語，消除學(xué)生的畏難情緒。在初學(xué)文言階段只能如此，講多了反而不好。釋文可抄在書上，以便積累。處理此題可有多種方式：或在讀課文數(shù)遍后讓學(xué)生試解；或在疏通文意過程中依次作解；在水平較好的教學(xué)班也無妨讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作解。參考答案1 (1) 項(xiàng) (脖子、頸項(xiàng) )為之強(qiáng)。(2)果 (果真 )如鶴唳云端(3) 以叢草為林 (樹林 )(4)興 (興趣 )正濃(5) 方 (正 )出神(6)驅(qū) (趕、驅(qū)逐 )之別院2 (1) 明察秋毫 (見 “疏通文意 ”)(2) 怡然自得 (見 “注釋 ”)(3) 龐然大物 (體積極大的東

8、西)(4) 夏蚊成雷 (夏天成群的蚊子的叫聲跟雷聲一樣，這是夸X的表現(xiàn)方式)三背誦全文。背誦此文，須先讀得正確并粗知內(nèi)容大意。為此，教師必須作具體指導(dǎo)：(一 )通過X讀和領(lǐng)讀使學(xué)生能讀得節(jié)奏分明，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到口熟；(二 )理清文章的敘事順序，使學(xué)生了解各層大意。要堅(jiān)持當(dāng)堂成誦，可以先依次熟各段，最后練習(xí)背誦全文；也可以教讀一段背誦一段。理想一朗讀這首詩，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會詩中的思想感情，探究下面的問題。1.你怎樣理解 “理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義?2.詩人說： “理想使忠厚者常遭不幸， /理想使不幸者絕處逢生。 ”“庸人失去理想，碌碌終生， / 可笑地詛咒

9、著眼前的環(huán)境。 ”你同意這些說法嗎 ?與同學(xué)交流一下自己的看法。3.你能說說理想與在山的那邊的內(nèi)在聯(lián)系嗎?找出這兩首詩中內(nèi)涵相同的詩句。本題挑出幾個(gè)難點(diǎn)鍛煉學(xué)生探究能力，并聯(lián)系舊課作比較閱讀。有的要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去理解，有的要聯(lián)系語境去理解。學(xué)生有學(xué)生的生活體驗(yàn)，例如，為理想而勤奮學(xué)習(xí)，做功課的時(shí)間就不能看電視，可以說犧牲了看電視的愉快。用學(xué)生自己的生活體驗(yàn)去理解，詩句就容易理解了。參考答案：1.詩人所說的 “理想 ”，是崇高的社會理想，是為社會進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃

10、金夢，所以又是一種犧牲。2.(本題讓學(xué)生談自己的看法，答案不拘一格。)3.兩首詩的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫了理想的意義。在山的那邊 ： “是的，我曾一次又一次地失望過 /當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 /但我又一次次鼓起信心向前走去。 ”理想： “但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)。”以上詩句都說，到達(dá)理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。在山的那邊 ： “人們啊，請相信 /在不停地翻過無數(shù)座山后 /在一次次地戰(zhàn)勝失望之后 /你終會攀上這樣一座山頂 /而在這座山的那邊，就是海呀 /是一個(gè)全新的世界 /在一瞬間照亮你的眼睛 ”

11、理想： “理想開花，桃李要結(jié)甜果； / 理想抽芽，榆楊會有濃陰。 ” 以上詩句都說，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來美好的新生活。二、三大題從略。 <論語 >十則一 看注釋，查工具書，把下列各句譯成現(xiàn)代漢語，并解釋加下劃線詞語的意思。1.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎2.吾日三省吾身3.溫故而知新4.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆5.士不可以不弘毅6.己所不欲，勿施于人設(shè)題目的是使學(xué)生明白各章字面上的意思。翻譯格言跟譯記敘文不同，一般都要用直譯，要盡可能保留原文精練、準(zhǔn)確的風(fēng)格，不隨便增減詞語。答案參見 “有關(guān)資料 ”中的譯文。應(yīng)注意的是，有些詞語歷來有多種解釋，例如 “三省 ”，一說 “多次反省 ”，一說

12、“以三件事檢查自己 ”。又如 “殆 ”，這里可解作 “疑惑 ”，也可解作 “危險(xiǎn) ”， “有害 ”，但課本取后一義?！昂胍?”，有合解為 “剛強(qiáng) ”的，也有分解為 “寬廣 ”和 “剛強(qiáng) ”的。教師只宜任選一種，不宜作比較、分辨。二 “己所不欲，勿施于人 ”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對此，曾經(jīng)有過不同看法。聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，全班討論：怎樣看待“己所不欲，勿施于人”?設(shè)題目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入理解這句話的內(nèi)容。應(yīng)注意的是，孔子用這句話給“恕 ”字下定義，其中包含了相互體諒的意思。這是一道開放性的題，學(xué)生可以各抒己見，有可取則予肯定，說錯(cuò)了的(有可能誤解句意)要糾正。此題又是示例

13、性的，其余各章也可仿此進(jìn)行討論。三背誦全文，并把文中成語、格言和警句摘抄在筆記本上。(略 )春一 用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來，并細(xì)心品味課文中描寫的江南春景。設(shè)題意圖：通過朗讀課文，感受課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感；要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。朗讀指導(dǎo)： (1) 讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。(2)細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。 (3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。二 課文語言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力。仔

14、細(xì)揣摩下列語句，回答括號中的問題。設(shè)題意圖：文學(xué)是語言的藝術(shù)，X勰說： “夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。 ”語言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會作者思想感情的橋梁，所以品味語言是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置本題的主要意圖。解題思路： (1) 語言的運(yùn)用不是孤立的，詞語用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語所在的語言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語境品味語言，應(yīng)該成為解題的重要思路。 (2) 如果就語言論語言，那將索然無味，也是沒有多大意義的。應(yīng)該以語言為載體、為中介，品味語言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達(dá)的思想感情。1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩

15、的，綠綠的。想像 “小草偷偷地從土里鉆出來 ”的情景 對于這個(gè)問題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像，讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。你能說出 “偷偷地 ”和 “鉆 ”這些詞語好在哪里嗎 ?“偷偷地 ”和 “鉆 ”寫出了春草破土而出的擠勁，經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。寫出了不“嫩嫩的，綠綠的 ”本該用在 “小草 ”前面，為什么放在句末 ?放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，這樣寫，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。2. “吹面不寒楊柳風(fēng) ”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。春風(fēng) “像母親的手撫摸著你

16、”，這是什么感覺 ?學(xué)生對這個(gè)問題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如 “溫暖 ”“親切 ”“慈愛 ”“幸福 ”“深含感情 ”等均可。春風(fēng)除了像母親的手，你還覺得像什么 ?對這個(gè)問題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的，要引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。三 (題略 )春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)?參見 “課文研討 ”的有關(guān)內(nèi)容。你還能用別的比喻贊美春天嗎 ?此題也是開放型的聯(lián)想拓展題， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開思路， 根據(jù)春天的特點(diǎn)，尋找

17、恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾?。研討這道題，既要體會課文語言運(yùn)用之妙，又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識。本單元比喻很多，頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識，后面各課都可運(yùn)用。XX的冬天一 假設(shè)要給一個(gè)從沒到過XX的人講講XX美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷 ?設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。解題思路：首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行整體感知，理清文脈；然后要讓學(xué)生找出要講的幾個(gè)方面和精彩片斷；最后是復(fù)述，復(fù)述時(shí)可先參照課文在心里默述，待熟練之后再口頭復(fù)述。要考慮到“給從沒到過XX的人講講XX美麗的冬天”這一特定語

18、境。二 (題略)設(shè)題意圖：這是一道了解和運(yùn)用知識，又揣摩語言的題目，引導(dǎo)學(xué)生借助題干的知識，品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與審美鑒賞力。1.請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界 ?“睡著 ”“喚醒 ”都是擬人的寫法，將“老城 ”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的XX“暖和安適 ”的特點(diǎn)。2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！芭P ”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒

19、呢 !“不忍得 ”將水人格化， 使水富有了靈氣； 而這樣寫的目的， 更是為了寫 “綠 ”，寫 “綠的精神 ”之珍貴、 可愛、美麗。三 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。古代詩歌五首一背誦并默寫這五首詩歌，回答下列問題。1.觀滄海中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?2.想像 “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受?3.從錢塘湖春行的哪些詞語可以看出是寫

20、初春景象?4. “稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”表達(dá)了作者怎樣的心情?5.用自己的話講述天凈沙秋思的情景，并說一說你的感受。設(shè)題目的是使學(xué)生在大致理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦這五首詩。默寫是為了鞏固記憶，也要檢查字是否寫得正確。參考答案：1.要注意題干 “最能反映 ”一語。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，雖屬實(shí)景，也能見出詩人胸懷之博大；但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行 ”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。答題時(shí)應(yīng)注意的是，不要簡單地作比較，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詩人的正意就在這四句上，前面寫實(shí)景是作襯托用的。2.這是一道開放性的題，主要之點(diǎn)是使學(xué)生運(yùn)用再

21、造想像領(lǐng)會詩人此刻的感情；如有可能，找一幅長江下游的圖片給學(xué)生看看，或者背誦李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵和望天門山，然后指出詩人此刻所在的具體位置。3.要引導(dǎo)學(xué)生注意詩中的細(xì)節(jié)描寫。如“水面初平 ”(見注釋 )； “爭暖樹 ”， “暖樹 ”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上； “啄春泥 ”，燕初來也； “沒馬蹄 ”，草初生也 這些都是初春的景象。4.重在使學(xué)生領(lǐng)會寓情于景的寫法。前兩句表現(xiàn)欣慰歡快之情； 后兩句表現(xiàn)驚喜之情這些都可以說成是閑適之情。要著重分析后兩句。5.這也是一道開放性的題，重在培養(yǎng)想像力。二 課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來

22、。(詩詞略 )設(shè)題目的是向課外延伸。教師可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際需要適當(dāng)?shù)卦鰷p篇目。下面是三組詩句的出處：1.李白金陵酒肆留別： “風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長?”( 風(fēng)“吹 ”句寫仲春之景 )2.李煜相見歡 ： “林花謝了春紅，太匆匆 !無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長恨水長東。 ”( 林“花 ”句寫暮春之景 )3.陸游卜算子詠梅 ： “驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！? 無“意 ”句寫初春 ) 化石吟一化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)

23、怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。)這道題目的在于啟發(fā)學(xué)生的想像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲備，是一道開放題。3、 4、 5、 6 節(jié)是化石說的 “話 ”。二這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。這道題目的是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng) “逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”； “沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng) “沉睡億年的石頭能否說話 ”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7 節(jié)是對第2 節(jié)的回答。三根據(jù)自己的條件，課外請教老師、專家，或

24、觀看專題片、查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。這道題目的在于擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，并將有關(guān)知識寫下來，鍛煉搜集整理資料的能力?？丛谱R天氣一默讀課文，完成下面兩題。1.看云識天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是(用課文中的原話)：2.設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況。參考答案：1.這道題檢查學(xué)生把握中心句的能力。中心句是“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。 ”解題思路是：本文主要介紹云和天氣的關(guān)系，第繪云的千姿萬態(tài)，最后一句話總結(jié)，點(diǎn)明中心，后面的文字是對它的具體說明。1 段先用生動(dòng)的語言描2.云的種類繁多，學(xué)生掌握起來有一定的難

25、度。通過設(shè)計(jì)表格，可以幫助學(xué)生掌握云的種類，從而更加清楚地理解課文。 解答這道題的思路是， 先把云分成兩大類： 按照云的形態(tài)可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為四種。列表如下：晴天云簡表云名云的形態(tài)變化高度厚度 天氣征兆光色彩天氣征兆產(chǎn)生和分布情況名產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周里 紅 外日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)暈紫圍里 紫 外 華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分紅 雨彩 色 圓東虹轟隆西虹雨虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上弧云 層 變朝霞不出門，晚霞行千里霞 早、晚，太陽照著對面的云彩紅卷云像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著最高最薄 象征晴朗卷積云像水面的鱗波，是

26、成群成行的卷云很高很薄 無雨雪積云像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚消散2 000米左右較薄 陽光溫和高積云像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊2 000米左右較薄 天晴雨雪冰雹云層變化簡表云名變化過程形狀位置天氣征兆卷層云卷云聚集，向前推進(jìn)像白綢幕蒙住天空高晴轉(zhuǎn)陰高層云卷云越變越厚像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹云的光彩簡表二 有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。示例：天上的云 像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬 造句：1.夜幕四合，周圍的群山，2.遠(yuǎn)處的霓虹

27、燈亮了，此題旨在考查學(xué)生對比喻句的掌握(在形式上還應(yīng)該是排比句)。參考答案：1.夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛，像長蛇，2.遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹， 解答此題主要靠想像和聯(lián)想。從形狀入手，既考慮靜態(tài)，又考慮動(dòng)態(tài)。三從下面兩題中任選一題，開展活動(dòng)。1.從現(xiàn)在開始的幾十天內(nèi)，每天抽個(gè)時(shí)間，練習(xí)看云識天氣，判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，看誰預(yù)報(bào)得準(zhǔn)確。2.民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語，請?jiān)谡n外搜集一些(可以查閱資料或向有經(jīng)驗(yàn)的長輩請教)，分類積累。此題考查學(xué)生的動(dòng)手能力。答案從略。風(fēng)箏一有感情地朗讀課文，回答下列問題。1.作者看到 “遠(yuǎn)處有一二

28、風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到 “驚異和悲哀 ”，這是為什么?2.文中所說的 “對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?3. “我還能希求什么呢 ?我的心只得沉重著。 ”表達(dá)了作者一種什么樣的心情 ?本題除練習(xí)朗讀之外，要求抓住三個(gè)關(guān)鍵，整體把握課文內(nèi)容，深入理解思想感情。第1 小題要聯(lián)系上下文，分別思考為什么“驚異 ”，為什么 “悲哀 ”。第 2 小題主要練習(xí)概括。第3 小題較難，要化成幾個(gè)小問題來思考：為什么“我 ”的心只得沉重著？為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨？小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風(fēng)箏事件上，有沒有更加深廣的含義?1.故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，冬季未過，就放風(fēng)箏，所以“驚異

29、”。見到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無從補(bǔ)過，心頭不禁悲哀。2.這一幕，是指“我 ”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。3.表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。我也無從補(bǔ)過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)?，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。二 課文中說： “游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?”你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧 ?選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)聽聽。本題練習(xí)口語表達(dá)，以加

30、深對課文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是買的，主要說說是怎樣一個(gè)玩具，怎樣玩法，怎樣好玩，怎樣開心。三 下面幾段文字，也是回憶兒時(shí)放風(fēng)箏的。試與課文比較，說說它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。 (滿天的風(fēng)箏略 )魯迅的風(fēng)箏與滿天的風(fēng)箏 ，思想感情全然不同。 風(fēng)箏籠罩著深沉的悲哀，小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過，小兄弟卻全然忘卻，無可補(bǔ)過，因而心情依然沉重，悲哀之至。 滿天的風(fēng)箏抒發(fā)的是小時(shí)候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂，寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲。羚羊木雕一 分角色朗讀課文。朗讀前，先默讀幾遍，遇到生字、多音字，要查字典。朗讀中，注意體會課文的

31、思想感情。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。體會課文思想感情，不但指課文整體，而且指一字一句。例如“那只羚羊哪兒去啦”一句，要讀出媽媽當(dāng)時(shí)的心情，就要聯(lián)系全文好好體會。讀過全文知道，“那是多么名貴的木雕”，是 “從非洲帶回來”的，是家里的一個(gè)寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發(fā)覺女兒桌子上不見了羚羊，那是什么心情 ?是驚恐的，著急的。再調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，假如丟了錢包，一個(gè)人是什么心情，這樣才能把這個(gè)句子的感情念出來了。二 你如果遇到類似 “我 ”那樣的傷心事，會怎么處理 ?說出來讓大家聽聽。本題體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，又是說話訓(xùn)練。既要求展開求異思維，又

32、是合作學(xué)習(xí)，如果不出現(xiàn)冷場，可以自由放談，如果出現(xiàn)冷場，應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)。讓學(xué)生跳讀課文，看哪個(gè)地方不應(yīng)該這樣說，想一想應(yīng)該怎樣說才好。例如，媽媽逼我 “現(xiàn)在就去把它要回來 ”，“我 ”不應(yīng)該跟媽媽頂牛，可以跟媽媽講，自己不知道羚羊有那么貴重，自己沒有征求父母同意就這樣做，錯(cuò)了，講萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友，請媽媽冷靜下來想想辦法，事情就會好得多。三 分甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表 “我 ”，丙方代表萬芳。就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。所謂 “代表 ”，就是代表其觀點(diǎn)，因此先要把握各自的觀點(diǎn)，這是辯論的立場，辯論應(yīng)

33、該由此展開。 <世說新語 >兩則一在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。1.詠雪中 “寒雪 ”“內(nèi)集 ”“欣然 ”“大笑 ”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看，“兒女 ”的含義與今天有什么不同?2.陳太丘與友期中 “君 ”“尊君 ”“家君 ”的稱謂有什么不同 ?元方 “入門不顧 ”是否失禮 ?說說你的看法。設(shè)題意圖是使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并感知文章語言精練的特點(diǎn)。本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書面體，只能算古白話，但文章不長，兩則加起來不足二百字，讀讀背背，有助于語感的培養(yǎng)。1.第一問是開放性的，說 “家庭氣氛 ”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從 “

34、融洽 ”“歡快 ”“輕松 ”中任擇一兩個(gè)。第二問： “兒女 ”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之 “兒女 ”則專指子女。按： “兒女 ”在古詩文中亦有專指子女的用法，如杜甫 “遙憐小兒女，不解憶長安 ”(月夜 ) “昔別君未婚，兒女忽成行 ”(贈(zèng)衛(wèi)八處士 ) 諸句中， “兒女 ”皆指子女。2.第一問是常識性的，有這類常識， 讀文言文才不至于弄錯(cuò)人稱?！熬?”是有禮貌地稱呼對方，猶今之 “您 ”?！白鹁?”“家君 ”的用法見課文注釋。第二問是探究性的，學(xué)生可以發(fā)表不同見解。二解釋下列各句中加下劃線的詞。1.俄而雪驟，公欣然曰2.撒鹽空中差可擬3.未若柳絮因風(fēng)起4.太丘舍去，去后乃至5.與人期行，

35、相委而去設(shè)題目的是積累詞語。1. “俄 ”，又常與 “而 ”“頃 ”諸字連用，皆片刻義?！靶廊?”，高興地。然，語助，無義；或作“的樣子 ”。2. “擬 ”，比、比擬。這是古義。 唐以后才有準(zhǔn)備、 打算義，如“比擬好心來送喜 ”(唐代民歌 )，“也擬泛輕舟 ”(宋李清照詞武陵春 )。3. “未若 ”，比不上。4. “乃 ”，這里是 “才 ”的意思。按：此字用法較多，學(xué)生剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說一種最好。5. “期 ”，約會、約定。 “委 ”，舍棄。三 用 “撒鹽空中 ”和 “柳絮因風(fēng)起 ”來比擬 “大雪紛紛 ”，你認(rèn)為哪個(gè)更好 ?為什么 ?你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎 ?設(shè)題目

36、的是誘發(fā)學(xué)生評價(jià)詩句的興趣，評價(jià)質(zhì)量的好壞是次要的，有爭論更好。教師可以參考“問題研究 ”第 1 點(diǎn)的說法作解釋，但無須作定論。最后一問可能有一定的難度，學(xué)生能自創(chuàng)比喻更好，如果想不出，也可以引下面這首詩為例，讓學(xué)生說說詩中對飛雪的比喻好在哪里。春雪韓愈新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?；实鄣男卵b一閱讀這篇童話，回答下列問題。1.在根本不存在的“新裝 ”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么?2.后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？設(shè)題意圖： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀

37、中迅速找出關(guān)鍵語句和概括內(nèi)容要點(diǎn)，從而整體把握文章的主要內(nèi)容和主旨的能力。第 1 小題可先勾畫出在“新裝 ”面前皇帝、大臣以及老百姓的語言和表現(xiàn)，然后再概括。第2 小題意在讓學(xué)生在第1 小題基礎(chǔ)上作進(jìn)一步思考、概括，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解課文的現(xiàn)實(shí)教育意義。參考答案：第1 題參考 “問題研究 ”；第 2 題， “仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲 ”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演 ”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。二閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的句子，研討括號里的問題。1.他既不關(guān)心他的軍隊(duì)， 也不喜歡去看戲， 也不喜歡乘著馬車去游公園 除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換