初中歷史七年級下冊第4課時《科舉制的創(chuàng)立》

1、新課標人教版初中歷史七年級下冊第4課時科舉制的創(chuàng)立精品教案一、教學目標 1、知識與能力 通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。 通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。 2、過程與方法 教法：指導預習，問題設置 指導課前預習工作：將班級學生分成幾個小組，采用分組合作的方法做好預習工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。

2、第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個短劇小品(1分鐘以內）“看榜文”。 學法：閱讀、討論、探究、合作學習 3、情感態(tài)度與價值觀 引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要，從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分 二、教材簡析 1、 重點：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作用2、 難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。 三、教學準備 1、收集有關科舉制的歷史知識及

3、這一時期從科舉制而入仕的名人2、圖片 四、教學設計 （一）導入： 同學們，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學習了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統(tǒng)治期間，中國出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治措施中有一個很大的共同點是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時期的封建統(tǒng)治者通過什么方式來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適應它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學習這一內容。（板書課題）（二）學習過程（精彩課堂，展現(xiàn)獨特自我）一）自主學習：

4、（我的課堂，我的舞臺）學習任務：詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，小組內交流自學成果，并努力記住下列知識。1、科舉制的誕生：隋文帝時期，為改變魏晉以來的選官制度，開始用 的方法來選拔官吏。隋煬帝時，正式設置 ，考核參選者對時事的看法，按考試成績選拔人才，科舉制度正式誕生。2、科舉制的完善：唐朝時科舉制逐漸完善，常設的考試科目中以 、 兩科最為重要，唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關鍵人物。唐太宗：擴充 規(guī)模，擴建學舍，增加學員；嚴格錄取應試者（進士的錄取率只有百分之一二）武則天：武則天時創(chuàng)設了殿試和 。唐玄宗：唐玄宗時， 成為進士科主要的考試內容；玄宗曾八次親自面試應試者。3、科舉制的影

5、響：科舉制改善了 ，使有才識的讀書人可以入朝為官； 科舉制促進了 的發(fā)展； 科舉制促進了 的發(fā)展，大大有利于唐詩的繁榮； 科舉制在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年，直到清末才被廢除。二）合作探究：（發(fā)現(xiàn)一個問題，甚至比解決一個問題還要有價值）1、經(jīng)過上面的學習，你還有什么疑問？請?zhí)岢鰜恚谛〗M內討論研究。2、你們小組不能解決的或向全班同學推薦的有價值的問題： 3、討論：根據(jù)所學的知識，結合課本18頁的第一、二段材料分析一下，科舉制度對封建統(tǒng)治有什么作用？三）拓展延伸：（走進歷史，感悟歷史）假如你生活在唐朝，為了能夠以自己的才能報效祖國，你要通過什么途徑才可以有這個機會呢？設想一下如果你幾次參加考試都沒有考中進士，那你會有什么感想呢？途徑：感想：四）系統(tǒng)總結：（學會從整體上把握知識）五）鞏固訓練（相信自己一定能順利通過?。?、我國科舉制正式誕生在于誰統(tǒng)治的時期 A、隋文帝 B、隋煬帝 C、唐太宗 D、唐玄宗2、下列哪位皇帝是開殿試之先風的 A、隋煬帝 B、唐太宗 C、武則天 D、唐玄宗3、下列對科舉制敘述不正確的是 A、科舉制誕生在隋朝 B、唐朝時科舉制逐漸完善 C、唐太宗時，詩賦成為進士科主要的考試內容 D、科舉制度促進了封建社會文化教育事業(yè)的發(fā)展4、科舉制度的影響有哪些？（三）