《別餓壞了那匹馬》課件

1、 別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬 雙安中心小學(xué)雙安中心小學(xué) 李申蓉李申蓉教學(xué)目標： 1正確、流利、有感情的朗讀課文。 2通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。 3進一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點：體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。 學(xué)習(xí)方法：自讀品讀感悟 自學(xué)要求：自學(xué)要求： 自讀課文，想想自讀課文，想想課課文主要講了一件什文主要講了一件什么事么事？ 再看文題再看文題探討質(zhì)疑探討質(zhì)疑課文幾次寫到了課文幾次寫到了“別別餓壞了那匹馬餓壞了那匹馬”，其，其用意是什么？用意是什么？ 原本無馬，謊稱有馬，殘疾

2、青年這原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年這么做最大的目的是為了什么呢？么做最大的目的是為了什么呢？ 他如此用心良苦、苦心經(jīng)營著自己的謊言，他如此用心良苦、苦心經(jīng)營著自己的謊言，就是為了能讓我就是為了能讓我“安心的看書安心的看書”。 可是他撒了謊??？那是一個怎樣的可是他撒了謊啊？那是一個怎樣的謊言？謊言？善意的謊言。善意的謊言。 此時此刻，你會用什么詞來形容此時此刻，你會用什么詞來形容這位青年？這位青年？善良、寬厚善良、寬厚感受真情感受真情 細讀探究再讀課文，想想課文中三次提到的“別餓壞了那匹馬”各是再什么情況下提的。 第一次： 第二次： 第三次：讀文悟情讀文悟情 他先是他先是 ，繼而眼睛，繼而眼睛

3、，笑著對我說：，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。過來，讓我看看你的馬草?！彼?地看過地看過馬草后，沖里屋叫道：馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！碧云，你出來一下！” “碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。子的馬草?！彼⒅媚锼⒅媚?的眼睛，的眼睛， 道，道，“聽見沒有？快把馬草提進去！聽見沒有？快把馬草提進去！” “別別別別別別 ”他他 了，了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用雙手他用雙手 地搖著輪椅，想地搖著輪椅，想 我的路，我的路，“你你放下！等碧云來拿！放下！等碧云來拿！” “回來！回來！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那

4、馬會那馬會 你你的！的！” 一愣一愣一亮一亮認真認真茫然茫然命令命令急急擋住擋住踢傷踢傷拼命拼命 可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？草的馬呢？ （同學(xué)們，（同學(xué)們，“我我”走進了后院，看到了心目中走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么， “我我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻

5、的印象？馬草一天天多起詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）讀文悟情 體會情感： A A、 別別別“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！” 1.這段話中人物語言描寫多出運用了感嘆號，作用是 （ ） 2.這段話寫出了青年人的怎樣心情？從哪些地方可以看出（ ） 3.青年人為什么要拼命阻攔“我”將馬草提進院子？這樣寫的作用是什么？ B、 1.我扭頭沖了出來，直想哭。我扭頭沖了出來，直想哭。 2. “對不起，對不起，”他拍著我的肩頭，輕他拍著我的肩頭，輕聲說道，聲說道，“我知道你希望真的

6、有那么一匹我知道你希望真的有那么一匹馬。沒事的，你看書吧。馬。沒事的，你看書吧?！?3.我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來掉下來。 你覺得你覺得“我我”體會到他的良苦用體會到他的良苦用心了嗎？從哪些句子可以看出來看出心了嗎？從哪些句子可以看出來看出來？此刻我的心情是怎樣的？來？此刻我的心情是怎樣的？1.我扭頭沖了出來，直想哭。我扭頭沖了出來，直想哭。 2.我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。淚掉下來。拓展：小練筆拓展：小練筆 聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片斷。聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片斷。 可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看可是遲了！我已經(jīng)

7、走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？天天地吃著我拔他的所有馬草！那匹馬呢？天天地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出去的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出去 我突然間明白了：我突然間明白了： 合作探究 “別餓壞了那匹馬”中的那匹馬究竟指的的是誰呢？作者這時候明白了什么呢？ 文章除了寫我和文章除了寫我和殘疾青年以外，還寫殘疾青年以外，還寫到了誰？從他們身上到了誰？從他們身上你又看到了怎樣的品你又看到了怎樣的品質(zhì)呢？質(zhì)呢？ 父父 親親 1.1.書頁書頁中分明多了幾張毛票。中分明多了幾張毛票。 2.2.晚上晚上，父親對我說：，

8、父親對我說：“打打你不為別的事，都像你這樣白看你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。換錢?！?父親父親善良。善良。語語言言描描寫寫 姑娘姑娘接過我的馬草，提接過我的馬草，提進了里屋。進了里屋。 碧碧云云善解人意善解人意動動作作描描寫寫碧碧 云云“ “我我” 我我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能可是更多的時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，裝作選書的樣子

9、，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。然后溜之大吉。 攥攥著馬草換來的毛票，我立即奔向著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。書攤。 “我我”喜愛看書。喜愛看書。動動作作描描寫寫拓展思維拓展思維深化主題深化主題 同學(xué)們，課文里一再說到，同學(xué)們，課文里一再說到，“別別餓壞了那匹馬餓壞了那匹馬”，其實并無馬。學(xué)，其實并無馬。學(xué)到這里，你對這個題目是否有了深到這里，你對這個題目是否有了深一層次的理解呢一層次的理解呢 ？他口中的這匹馬？他口中的這匹馬其實指的是誰？如果給題目中任意其實指的是誰？如果給題目中任意地方加個標點的話地方加個標點的話,你會加在那里？你會加在那里？ “ “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”既是課

10、文的既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用文章用“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”貫穿全貫穿全文，起到了層層推進的作用。文，起到了層層推進的作用。回歸文本回歸文本 這種善意的謊言是一種愛，這種這種善意的謊言是一種愛，這種愛是一束陽光愛是一束陽光,讓我感到溫暖；這種愛讓我感到溫暖；這種愛是一縷春風(fēng)是一縷春風(fēng),讓我忘記了所有的憂愁。讓我忘記了所有的憂愁。 殘疾青年只是生活中平平凡凡的殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的心。一個人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。創(chuàng)造著快樂。 課堂小結(jié) 其實，在我們的生活中，像這其實，在我們的生活中，像這樣平凡的感動還有很多，只要你用樣平凡的感動還有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個的心去感悟，去聆聽，也許下一個被感動的主角就是你。被感動的主角就是你。走出文本走出文本用心感受用心感受小練筆：小練筆： “ “我我”推開了木板房的門，真相終于大白。推開了木板房的門，真相終于大白?！拔椅摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也