《將相和》教案及反思

1、人教課標版五年級下冊18、將相和第二課時教學設計 執(zhí)教者：平果縣第六小學 黃麗春教學目標：1認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2流利、有感情地朗讀課文。 3了解課文內(nèi)容，領悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質(zhì)。教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。課時安排：2課時課前準備： 1學生搜集一些歷史故事。2把相關的句子制作成課件。教學設計： 第二課時一、復習引

2、入1認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2回顧課文內(nèi)容。3過渡：通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生 1“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？2.研讀人物，體會表達（一）分析藺相如的語言、行動： 行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫

3、車夫把車往回趕。”語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。） 3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！” a“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）b你怎樣理解藺相如的這段話？4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。 （二）分析廉頗的語言

4、、行動： 1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，完成填空練習，說說廉頗的性格特點。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？廉頗為什么向藺相如負荊請罪？討論、交流、點撥： 2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。三

5、、思維擴展，深化認識1趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）2討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？交流、點撥：藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國四、鼓勵編排課本劇本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，

6、關系較為復雜，同學們可以選擇其中的一個小故事表演。友情提示：1熟讀課文，注意人物的語言、語氣。2在有感情地熟練朗讀之后，可以適當編排一些動作，朗讀中做一些表演。 3合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。4.朗讀表演的練習中，同組評議，看是否抓住了人物的性格特點。五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵讀書本文是根據(jù)史記廉頗藺相如列傳改編的，史記是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。將相和教學反思 將相和一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點

7、是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我采用的以下幾點教學方法： 一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關系。 1學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？ 2、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。 3、在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯(lián)系。二、讓學生在開放作業(yè)中學會合作。 開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學習。展開想象，補充課文的空白內(nèi)容。 出于表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學將相和時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學生很樂于展開自己的想象，也易于學生接受。三、借助課本劇形式，加深人物形象。 通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同