培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)點(diǎn)滴(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)點(diǎn)滴銅陵縣五松齊潭小學(xué)查從勝【摘要】當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。一次次的科技革命,廣泛而又深刻地影響著社會的文明與進(jìn)步,因此,從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要。培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣、創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,最終在學(xué)生的心靈上播下科學(xué)的種子。關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)探究興趣一、科學(xué)素養(yǎng)的重要性和含義在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)已見端倪的今天,“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。沒有科學(xué),沒有創(chuàng)新,就沒有社會的進(jìn)步和民族的發(fā)展,科學(xué)和創(chuàng)新都是一所學(xué)校立于不敗之地的動力之源?？茖W(xué)素養(yǎng)是應(yīng)用科學(xué)的知識來確定問題,得

2、出(或提出基于證據(jù)的結(jié)論的能力,做出關(guān)于自然世界的決定,并且通過人類的活動做出調(diào)整?！翱茖W(xué)知識”不僅指事實(shí)、名稱、術(shù)語的知識,還包括對重要科學(xué)概念。的理解以及科學(xué)知識的局限和作為人類活動的科學(xué)的本質(zhì)?！皢栴}”是指那些經(jīng)過科學(xué)的探究能夠解決的問題,以及特定問題的科學(xué)方面?！盎谡摀?jù)得出的結(jié)論”是指知道應(yīng)用選擇評價(jià)信息、數(shù)據(jù)的方法、同時(shí)需要對已有的信息進(jìn)行有意識的小心的推測,因?yàn)樾枰_判斷是否存在足夠的信息來得出正確的結(jié)論?！袄斫獠椭龀鰶Q定”包含以理解自然世界本身作為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)科學(xué)的理解有助于做出決定,但并不能夠直接導(dǎo)致決定?！巴ㄟ^人類的活動做出調(diào)整”是指出于人類的目的和結(jié)果對于自然世界做出

3、的有計(jì)劃或無計(jì)劃的調(diào)整。小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括:科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識。二、構(gòu)筑學(xué)校大平臺,全方位培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)1、立足科學(xué)課程主陣地課程改革明確把培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為科學(xué)課程的宗旨?？梢哉f科學(xué)課是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地。我們倡導(dǎo)科學(xué)老師實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)教育,以促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。以探究為核心。在教學(xué)中,把課堂向?qū)W生開放,結(jié)合課的主要目標(biāo),讓學(xué)生自由去探究,使探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。比如,有位老師在雨的形成時(shí),沒有按教材上安排的那樣,給學(xué)生做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而是讓學(xué)生先自學(xué)之后,再鼓動學(xué)生動手:“哪位同學(xué),能給大家做雨的形成實(shí)驗(yàn)?”有

4、很多同學(xué)想試一試,正在學(xué)生興奮的時(shí)候,老師又拋出:“做雨的形成,要有冰才行,可老師在課前沒有找到冰,怎么辦?誰想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就請你把自己的實(shí)驗(yàn)方案寫出來,如果全班同學(xué)認(rèn)為可行,你才能給大家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！崩蠋熡幸饨o設(shè)置了一個(gè)小小障礙:要想做好實(shí)驗(yàn)得知道冰在實(shí)驗(yàn)中所起的作用。學(xué)生為了能做實(shí)驗(yàn)急著寫實(shí)驗(yàn)方案,寫完就與同學(xué)討論,不可行的推翻又去修改。在這討論和修改中,全班同學(xué)都積極動腦思考,想辦法探索出更加合理的方案。以興趣為手段。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的小學(xué)生,在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí),會產(chǎn)生無比的激情和盎然的興趣。讓學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)

5、知識。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐步形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史經(jīng)過激烈的爭論,最后結(jié)果是,有一位同學(xué)提出,用冷飲代替冰做實(shí)驗(yàn),全班同學(xué)意見大體一致,方案定了,做實(shí)驗(yàn)就開始了。當(dāng)然,我要讓方案的設(shè)計(jì)者來做實(shí)驗(yàn),看他們自己的方案可行不可行,全班同學(xué)都在關(guān)注實(shí)驗(yàn)的成功與否,如果不行,再研究,一直到看到“下雨”。當(dāng)他們真正“下雨”時(shí),對于雨是怎樣形成的,冰在這時(shí)起到什么作用,人工降雨的原理,不言自明了。,每節(jié)課下來,我總感到,時(shí)間過的太快了,學(xué)生的興趣,還沒有消去。怎么辦,讓學(xué)生再研究,雪是怎樣形成的?當(dāng)做課下作業(yè),去探索和研究。以大自然為渠道。以開放的觀念和心態(tài),為學(xué)生營造一個(gè)寬松

6、、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。不能把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里,教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。在講螞蟻這課時(shí),在介紹完螞蟻的形態(tài)和生活習(xí)性后,帶學(xué)生到操場上,去捉幾只螞蟻,來親自研究螞蟻的身體構(gòu)造。學(xué)生象飛出的小鳥,根據(jù)螞蟻的生活習(xí)性去尋找螞蟻,親自看看螞蟻是什么樣的。學(xué)生找到不同種類的螞蟻會去研究它們之間什么時(shí)候是打仗;什么時(shí)候是在相互問候;有的還想喂養(yǎng)它們就去探究螞蟻吃什么東西,更從而更多了解有關(guān)螞蟻的生活習(xí)性。在這樣開放的課堂教學(xué)中,學(xué)生的積極性有了很大的提高?？茖W(xué)教師不能把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),小學(xué)生

7、探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。同時(shí),要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的,要允許學(xué)生存在有已見,既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。使他們從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué),用科學(xué),愛科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。在這樣開放性的課堂中,可以說是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人,是以探究為中心,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提高。以高素養(yǎng)老師為后臺。小學(xué)科學(xué)老師作為科學(xué)興趣的啟蒙者、科學(xué)知識的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者,其科學(xué)素養(yǎng)的水平將直接影響到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以,科學(xué)老師要不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),

8、要有濃厚的學(xué)習(xí)和探索科學(xué)的興趣;掌握豐富的、前沿的科學(xué)知識并不斷更新;能用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,去探索,去指導(dǎo)-更重要的是必須具備科學(xué)的精神。2、眾課程各顯神功除了科學(xué)課程,其他課程也蘊(yùn)藏著大量的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的資源,蘊(yùn)涵著豐富的教育契機(jī)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義要求我們的學(xué)生“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”新一輪課程改革也指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要以知識的整合、發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)”,“數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在可以通過數(shù)學(xué)的思想和精神提升人的精神生活,培養(yǎng)既有健全的人格

9、又有生產(chǎn)技能,既有明確的生活目標(biāo)、高雅的審美情趣,又能創(chuàng)造、懂得生活的人。把傳遞人類文化的價(jià)值觀念和倫理道德觀念與傳授數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的整合?！睂ζ渌n程也有類似的表述。我們認(rèn)為要從關(guān)注生命、關(guān)注人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)樹立開放的課堂教學(xué)觀念,來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注個(gè)性平等關(guān)系,激勵創(chuàng)新自由生長。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)的過程中,只有讓他們始終處于積極主動的地位,才能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。才能更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)個(gè)性,在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、另辟蹊徑、不受思維定勢等心理因素的干擾,發(fā)展其思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性,全方位、多角度地求解,在求

10、異中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探究已成為課堂教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)新的趨向和熱點(diǎn)。關(guān)注過程實(shí)施整合,活動構(gòu)建再創(chuàng)學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。任何課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。有足夠的能動活動時(shí)間與空間,以確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位?？梢酝ㄟ^現(xiàn)代信息技術(shù)和課程的整合,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的開放的資源,開放的學(xué)習(xí)氛圍,開放的教學(xué)理念,教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法,引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動,培養(yǎng)創(chuàng)造力,樹立創(chuàng)造信念,并珍惜創(chuàng)造性思維的萌芽。通過精心設(shè)計(jì)和具體實(shí)施教學(xué)活動,借助電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教

11、育技術(shù)手段,把學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂拉進(jìn)現(xiàn)代教育的大環(huán)境中來,讓學(xué)生通過豐富多彩的活動和喜聞樂見的形式以及充分的活動時(shí)間與空間,既實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)造，又能夠得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué) 精神得以形成。 3、加強(qiáng)課外閱讀從書籍雜志中汲取“科學(xué)”營養(yǎng) “讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書不僅是寫作的前提，更是獲取知識 和提高能力的重要途徑。課外閱讀是延伸課堂教學(xué)，增長學(xué)生知識，提高審 美情趣，構(gòu)建多維的思維空間，提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑?？茖W(xué)啟蒙、 科技與創(chuàng)新、少年科學(xué)、科學(xué)之窗等等不計(jì)其數(shù)的報(bào)刊、雜志、 書籍深受學(xué)生的喜愛。 筆者所在學(xué)校每年要征訂數(shù)十種上幾百份報(bào)刊、 雜志。 我們知道只有通過獨(dú)立閱讀來滿足學(xué)生