感受可能性說課材料(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1 感受可能性尊敬的各位評委老師，大家上午好：今天我說課內(nèi)容是北師大版七年級下冊第六章概率初步第一節(jié)感受可能性.根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等六個方面加以說明.一、說教材1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用本章所學(xué)習(xí)的可能性問題是在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計初步規(guī)律，是概率論與數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)部分.在沒有確定無誤的結(jié)論的前提下做出合理的決策，是現(xiàn)實生活中必備的技能.更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中的不確定性用數(shù)學(xué)表現(xiàn)出來，用數(shù)學(xué)的觀念和方法去理解和解決現(xiàn)實生活中的不確定問題，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密不可分，

2、是解決實際問題的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想和科學(xué)思想，這才是這節(jié)課最重要的目的.本課時作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，首先以游戲為背景，引出確定事件與不確定事件，讓學(xué)生通過實驗與分析，初步對不確定事件發(fā)生的可能性有定性認(rèn)識，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.教材設(shè)計本身已經(jīng)充滿了趣味性和直觀性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.根據(jù)上述教材分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：理解隨機(jī)事件的有關(guān)概念，能區(qū)分確定事件與不確定事件，必然事件與不可能事件，并感受隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大有小.初步建立正確處理不確定性問題的能力.過程與方法：經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結(jié)果等過程，在此過程中體會

3、不確定現(xiàn)象的特點，樹立一定的隨機(jī)觀念.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)其對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；體會隨機(jī)現(xiàn)象在我們身邊大量存在，認(rèn)識到概率思維方式和確定性思維的差異；體會用數(shù)學(xué)思想和方法去理解和解決現(xiàn)實問題；初步建立世界是科學(xué)的、數(shù)學(xué)是科學(xué)的思想認(rèn)識.3.重難點及確立依據(jù)根據(jù)以上對教材的地位和作用的分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，本節(jié)課教學(xué)重點確定為：如何確定某一事件是確定事件還是不確定事件，不確定事件的可能性大小的初步判斷.難點確定為：不確定事件發(fā)生的可能性的大小初步判斷.二、說教法下面，為了突破重難點，有序、有效的組織教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課擬采取引導(dǎo)探究的教學(xué)方法.數(shù)學(xué)家喬治·伯利亞指出：

4、學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的性質(zhì)和聯(lián)系.所以，本節(jié)課我準(zhǔn)備以貼近學(xué)生生活的游戲為主線，為學(xué)生提供充分?jǐn)?shù)學(xué)活動的機(jī)會，營造自主探索和合作交流的氛圍，讓學(xué)生在試驗、觀察、猜測、驗證和交流中真正有效的理解和掌握知識.三、說學(xué)法美國總統(tǒng)富蘭克林有一句名言：告訴我，我會忘記；教給我，我可能記?。蛔屛覅⑴c，我才能學(xué)會.所以，本節(jié)課我設(shè)計了幾個小游戲，讓學(xué)生采用試驗探究、小組合作與獨立探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，既調(diào)動了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，也使他們在小組合作中感受合作的重要和團(tuán)隊精神的力量.四、說過程為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性作用，教學(xué)過程中設(shè)計了三個

5、教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課北宋仁宗年間，西南蠻夷儂智高起兵作亂，大將狄青奉命征討出征之前，他召集將士說：“此次作戰(zhàn)，前途未卜，只有老天知道結(jié)果我這里有100枚銅錢，現(xiàn)在拋到地上，如果全部正面朝上，則表明天助我軍，此戰(zhàn)必勝”言罷，便將銅錢拋出，100枚銅錢居然全部正面朝上！將士聞訊，歡聲雷動、士氣大振！宋軍也勢如破竹，最終全勝而歸設(shè)計目的：以說書形式評講“狄青將軍討伐儂智高”的傳說：拋到地上的100枚銅錢全部正面朝上這一故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂.（二）建構(gòu)概念感受新知本環(huán)節(jié)設(shè)計三個體驗活動，讓學(xué)生得出“事件”的概念.讓學(xué)生體驗在只有紅牌、只有黑牌、紅黑間雜的三

6、類撲克牌中抽取出紅牌的情況，在探究中發(fā)現(xiàn)三類牌特點，并要求學(xué)生用自己的語言將其描述出來.即必然事件和不可能事件可以統(tǒng)稱為確定事件的得出過程.在此過程中，注重發(fā)展學(xué)生動手試驗、分析歸納的能力，絕不能用老師已有的經(jīng)驗代替學(xué)生的親身感受.具體過程：（1）分組；（2）依次安排學(xué)生到前面抽取撲克并展示；另安排一名學(xué)生在黑板上記錄抽取結(jié)果；（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)抽取的規(guī)律；（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)確定事件和不確定事件的概念。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不確定事件的特點。本環(huán)節(jié)教師關(guān)注：學(xué)生能否主動參與數(shù)學(xué)活動.學(xué)生表達(dá)概念時的思維角度是否合理，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和幫助.通過上面的探究我們知道了事件分為確定事件和不確定事件，

7、在此回扣導(dǎo)入中所講的故事.狄青拋100枚銅錢全都正面朝上是確定事件還是不確定事件？狄青將軍是怎樣將不確定事件變?yōu)榇_定事件的呢？當(dāng)我們面對不確定的事件的時候應(yīng)該怎樣處理呢？不確定的事件也有其自身的規(guī)律，我們現(xiàn)在就是要學(xué)習(xí)怎樣研究和使用這些規(guī)律，并來指導(dǎo)我們的生活.下面我切入課本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的例題.讓學(xué)生遵循游戲規(guī)則完成游戲，教師提出三個問題：你是如何決定停止擲還是繼續(xù)擲的？你積累了哪些獲勝的經(jīng)驗？如果目前點數(shù)和是5你還繼續(xù)擲嗎？是9呢？生活中還有哪些通過判斷可能性大小，來做出判斷的事件？通過這三個問題逐步分析出，當(dāng)面前擲出的點數(shù)和不超過4時，應(yīng)該繼續(xù)擲；當(dāng)前面的點數(shù)和在5、6、7時，可以

8、選擇繼續(xù)擲；當(dāng)前面擲出的點數(shù)和在8、9時，可以選擇停止擲.教材中使用的這樣一個例子，看起來比較復(fù)雜，但是非常重要.在學(xué)生的認(rèn)知過程上來說，在理解了事件可以分為確定事件和不確定事件之后，那么認(rèn)識不確定事件的可能性的問題就提上了研究的議程.這個例子使學(xué)生理解，不確定事件的可能性是可以用數(shù)學(xué)方法去研究的.但更深層次的是，通過研究這個例子可以發(fā)現(xiàn)，利用可能性大小的數(shù)學(xué)計算，可以指導(dǎo)我們的現(xiàn)實行為，避免犯錯誤，爭取得到最大利益.因此，學(xué)生通過這樣一個例子，就會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：每一個事件最終都會扣到數(shù)學(xué)問題上，這樣可以讓學(xué)生初步建立世界是科學(xué)的、數(shù)學(xué)是科學(xué)的思想認(rèn)識.從數(shù)學(xué)本身來講，教材中的這個例題，是在

9、前面理解不確定事件的基礎(chǔ)上，使用初步的概率分析指導(dǎo)現(xiàn)實行為的一個問題.這就在理解概念的基礎(chǔ)上前進(jìn)了一步，為以后學(xué)習(xí)概率打下基礎(chǔ).因此應(yīng)該把這個問題作為難點加以解決，可以多占用一些時間。具體過程：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則；（2）引導(dǎo)學(xué)生分組動手實驗；（3）引導(dǎo)學(xué)生思考和討論什么時候可以繼續(xù)擲；什么時候選擇停止擲；（4）選出優(yōu)勝者；（5）總結(jié)，理解規(guī)律。本環(huán)節(jié)教師關(guān)注：學(xué)生能否獨立探究、參與合作，在交流試驗中積累的經(jīng)驗.學(xué)生能否合理的作出判斷，以及在作出是否繼續(xù)擲的依據(jù)是否合理.注意觀察學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否能夠及時掌握，必要時加以個別輔導(dǎo)，并指導(dǎo)其他學(xué)生對他們進(jìn)行幫助。（三）鞏固新知拓展延伸鞏固新知

10、環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個訓(xùn)練.這三個訓(xùn)練環(huán)節(jié)的順序編排意圖是這樣的：第一個環(huán)節(jié)教師提出問題，學(xué)生判斷，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)判斷別人提出的問題；第二個環(huán)節(jié)讓一部分學(xué)生提出問題，其他學(xué)生判斷，是讓學(xué)生試著提出問題，讓學(xué)生判斷，這里面的難度加大了，學(xué)生不僅要判斷問題，還要在自己的現(xiàn)實生活中找到類型的事例；第三個環(huán)節(jié)學(xué)生自己列舉事例自己判斷，考驗學(xué)生獨立操作的能力，是在前面的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步，要求所有的學(xué)生都能夠自己提出問題，自己加以判斷.所以這三個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的.拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生在游戲中總結(jié)獲勝的經(jīng)驗，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋其中的道理。利用轉(zhuǎn)盤分區(qū)大小與可能性大小的關(guān)系設(shè)計訓(xùn)練。板書設(shè)計板書設(shè)計盡量做到直觀清晰，有助于學(xué)生在大腦中構(gòu)建完整的知識體系.六、教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程”，本節(jié)課的教學(xué)過程以游