《加減混合》

1、加減混合教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。2培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。3在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備錄音機、圖片、小棒、課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話丑小鴨，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫

2、助他們嗎？生齊說愿意。師出示速算題：3+5    5-2    3+2+38-8    7+2    10-5-210-3   5+4    3+2+44+6    8-5    7-2-3生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。師：??！多么美麗的白天鵝??！聽！是什么聲音？（放天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗

3、的湖邊。這個湖實在是太美了，藍(lán)藍(lán)的湖水水平如鏡，雪白的云朵映于其中。一陣微風(fēng)吹來，湖面微微蕩起波紋。湖邊是碧綠的青草，色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了，落入湖中盡情嬉戲，無憂無慮地游玩（邊電腦演示邊放錄音，教師講解）低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。教者能根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知師：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個問題嗎？由舊知導(dǎo)入新知，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，

4、為學(xué)生自覺探索新知創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體意識。生：湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？生：把原來的4只和飛來的3只合并起來列式是4+3。（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？生：再減去2只。師：從幾只里減去2只？生：從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。師補充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。師：

5、那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。生：加減，有加有減，加減混合師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。生指名說。師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。生討論。生匯報：先算4+37，再算7-25。師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+37，再算7-25。需要強調(diào)一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。師：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了

6、3只。師：你能提出什么問題？生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？師：誰來列式？生：列式為4-2+3。（師板書）師：上面算式先算什么，后算什么，請同學(xué)們試做。生匯報。師：做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？生：記住第一步的得數(shù)2。師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？生：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。師：現(xiàn)在我們就按這樣的順序來擺小棒計算?？磿|(zhì)疑。師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中，學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了

7、學(xué)生對知識的理解和鞏固。三、設(shè)置情境，解決問題師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（投影出示）在里填上“”、“”或“”。9-3+27    1+6-44    9-7+55    8+2-556+4-99    9-3+29    8+2-17    4+

8、3-15師：大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問題，聽，它在謝你們呢?。ǚ藕镒拥慕新暎┐蠹铱催@里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？（電腦演示）運用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實際問題，讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的價值，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。生搶答完成。師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學(xué)?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。生獨立完成，把答案寫在題紙上，集體訂正。四、全課總結(jié)同學(xué)們真是太聰明了，不僅學(xué)會了加減混合，而且?guī)椭中游飩兘鉀Q了這么多問題，老